劉金花， 何 慧

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

2016 年， 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1-2]?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是面向高職院校全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程， 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理各種復(fù)雜辦公事務(wù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力，忽視了或弱化了立德樹(shù)人的教育，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不吻合，不利于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 因此，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)又能提高道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的效果。 融入思政教育，不是在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中再新開(kāi)一門(mén)公共的思想政治課，而是在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，巧妙地植入或融入思政元素， 在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的本領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)，又擁有一顆堅(jiān)定的“愛(ài)國(guó)心”和正確的價(jià)值取向。

1 課程思政融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知差異大，且不重視思政教育

由于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中，筆者試著融入思政教育， 但很多學(xué)生不太喜歡或甚至反感思政教育， 他們認(rèn)為，只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)就可以找到好工作，“一技在手，天下隨便走”。 普遍認(rèn)為思政教育就是浪費(fèi)時(shí)間或思政教育與自己專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，所以不重要。 同時(shí)，高職院校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)水平層次不齊， 有的學(xué)生能使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息查詢(xún)和熟練操作常用的辦公室軟件， 而有些學(xué)生連基本的開(kāi)機(jī)和打字都不會(huì)，甚至沒(méi)有接觸過(guò)電腦，這些學(xué)生的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”水平較差。要實(shí)現(xiàn)在傳授“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)的同時(shí)又要潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政教育，對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)，給思政教育融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)工作帶來(lái)了一定地挑戰(zhàn)。

1.2 內(nèi)容陳舊，教材單一

目前，在許多高職院校，教材內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，有些甚至還停留在10 年前的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)如光盤(pán)使用方法、 常用辦公軟件的使用和簡(jiǎn)單地網(wǎng)絡(luò)資源的獲取等方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后[3]，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背離，更沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)背景想結(jié)合，不能滿(mǎn)足信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際需求。 尤其在思政課程方面，缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用，在幫助學(xué)生形成健康的職業(yè)道德意識(shí)和拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)視野等方面，還有待提高。

1.3 教學(xué)方法單一，課時(shí)逐步減少

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展， 很多專(zhuān)任教師不太會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，造成教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，即使在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中融入思政內(nèi)容，簡(jiǎn)單粗暴地加入教學(xué)中，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和道德情操。 同時(shí)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程由原來(lái)的64 課時(shí)減少到32 課時(shí)，有些甚至更少，面對(duì)龐大的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)內(nèi)容，課時(shí)嚴(yán)重不夠，要在僅有的課時(shí)中， 既要傳授好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)， 又要融入課題思政，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，實(shí)際上，很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人和立德樹(shù)人的目標(biāo)。

1.4 教師專(zhuān)業(yè)強(qiáng)，思政能力弱

目前“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的老師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)深厚，但沒(méi)有與思政教育有機(jī)結(jié)合，只是重在培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)高效率、 高質(zhì)量地進(jìn)行信息處理的基本手段和方法，沒(méi)有真正地幫助到大學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生三觀，學(xué)生的思想及行為脫離甚至違背當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，目前的專(zhuān)任教師，很多都是在重視專(zhuān)業(yè)技能輕視思政教育的環(huán)境下長(zhǎng)大的， 即在傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思政教育，加上思政教育涉及的知識(shí)面廣又有深度，實(shí)踐性強(qiáng)。 而相應(yīng)的思政教育培訓(xùn)和交流缺乏，專(zhuān)任教師即使已具備課題思政教育的意識(shí)，也很難真正地在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中融入思政教育，故思政能力比較弱，這是目前專(zhuān)任教師普遍面對(duì)的問(wèn)題。

2 課程思政融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的課程思政意識(shí)與能力

習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思政理論課關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[4]。 在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，實(shí)施課程思政教育，關(guān)鍵要提升教師的思想政治教育意識(shí)與能力。 學(xué)校要加強(qiáng)“課程思政”的制度建設(shè)， 經(jīng)常組織全校層面上課程思政教學(xué)工作大會(huì)，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到系部主任和專(zhuān)任教師，要深刻認(rèn)識(shí)思政教育的重要性和緊迫性， 還需要加強(qiáng)教師課程思政能力的培訓(xùn)[2]，為他們提供更多關(guān)于思政教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)， 畢竟思政教育不容易， 涉及學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)比較廣。 邀請(qǐng)課程思政的名師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，探討如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，如何組織課程思政教學(xué)，針對(duì)最新的教學(xué)方法，通過(guò)思政中心的牽線(xiàn)搭橋，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課老師與思政老師之間多溝通。 另外，計(jì)算機(jī)教師要通過(guò)多種渠道加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，如認(rèn)真學(xué)習(xí)最新習(xí)近平談治國(guó)理政， 中國(guó)制度面對(duì)面和習(xí)近平第21 次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話(huà)等相關(guān)講話(huà)，關(guān)注當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外新聞、提煉思政教育的好故事。 只有專(zhuān)任教師隊(duì)伍的思政能力提高了，課程思政教育才能真正地融入到“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)工作中。

2.2 科學(xué)重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新和完善教材、課件和授課計(jì)劃

2.2.1 科學(xué)重構(gòu)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

近10 年來(lái)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要以提高技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)， 要求培養(yǎng)的人才具備處理各種復(fù)雜的辦公事務(wù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力、 方法能力和社會(huì)能力，比如熟練常用的辦公室軟件，提高工作效率和高質(zhì)量地進(jìn)行信息處理的基本手段和方法， 但往往忽略了學(xué)生的思想政治教育， 導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)但思想政治水平薄弱的現(xiàn)象，加上社會(huì)上浮躁心理的影響，真正靜心下來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。 因此，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，要將思想教育融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，重新修改課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃以及教學(xué)課件資源，將計(jì)算機(jī)教育與思想政治教育深度有機(jī)結(jié)合， 最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升思想政治素養(yǎng)。

2.2.2 更新和完善教材、課件和授課計(jì)劃

高職“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教材是教學(xué)的重要依托，但是在實(shí)際使用過(guò)程中，只是一些枯燥的理論和操作步驟，照著葫蘆畫(huà)瓢，不容易引起學(xué)生的共鳴。 計(jì)算機(jī)是一個(gè)快速發(fā)展和迭代的學(xué)科，10 年前的教程根本無(wú)法滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的高職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求。 課程思政的教學(xué)工作離不開(kāi)教材，教師要選擇和開(kāi)發(fā)一些優(yōu)質(zhì)的，且包含思政教育元素的教材或活頁(yè)式教材，重新確定教學(xué)大綱，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教案、課件和授課計(jì)劃，讓科學(xué)育人和傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)落到實(shí)效。 為了更好地實(shí)施課程思政教育，可根據(jù)不同地章節(jié)內(nèi)容，將相關(guān)的思政元素融入到“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教程中，除了傳統(tǒng)的PPT 課件、圖片文字外，還可以利用新媒體新技術(shù)如：短視頻、直播、微課，和新的教學(xué)方法如：線(xiàn)上和線(xiàn)下課堂，翻轉(zhuǎn)課堂，雨課等，把思政教育巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中。 用學(xué)生喜歡的、 關(guān)注的、接受的方式，發(fā)揮隱性教育作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在不斷啟發(fā)中進(jìn)行思政元素的滲透[5]。 同時(shí)，及時(shí)完善和補(bǔ)充包含思政內(nèi)容的課件、授課計(jì)劃和其他輔助資料，在實(shí)際教學(xué)中，有意識(shí)融入思政教育元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育深度融合，協(xié)同發(fā)展。

2.3 優(yōu)化和改變教學(xué)方法

2.3.1 分模塊講案例挖掘思政元素

為了避免課程思政成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，就要充分挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中包含的思政元素，將思政教育融入到“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思政元素的挖掘、整合和提煉。 根據(jù)不同的課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，需要課程教師結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入研究計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，挖掘不同的思政案例。

例如在介紹計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用和影響力時(shí)，讓學(xué)生理解社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的進(jìn)步離不開(kāi)科技發(fā)展，加深對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理解，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，激發(fā)致力于科教興國(guó)的熱情。 在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，防范網(wǎng)絡(luò)詐騙，重視和學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全法》，增加法律意識(shí)。 雖然網(wǎng)絡(luò)是虛擬世界，也是一個(gè)法律的世界，禁止在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行任何違法犯忌的行為。 因此，要提高網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)，時(shí)刻牢記網(wǎng)絡(luò)安全法，做一個(gè)遵紀(jì)守法的網(wǎng)絡(luò)公民。在“多媒體技術(shù)”的講解部分，通過(guò)PPT、視頻和音頻來(lái)展示中國(guó)社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，如：抗擊疫情期間的英雄人物事跡，讓學(xué)生堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的信念，增加民族自豪感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.3.2 靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段

開(kāi)展課程思政，除了傳統(tǒng)的PPT 課件外，可以借助于新媒體如：短視頻、微課、直播、慕課等多媒體形式。還可以運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)方法如：線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，雨課等都是比較好的選擇。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將知識(shí)內(nèi)容按照學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，劃分為若干融入思政教育的較小知識(shí)模塊， 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合PPT、圖文、音頻和視頻的教學(xué)元素，制作成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源，而不是一成不變的PPT 課件，要充分利用教育信息化，可以將線(xiàn)下線(xiàn)上混合式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，以提高學(xué)習(xí)效率，滿(mǎn)足學(xué)生需求。 因此，靈活運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，選擇學(xué)生喜歡和感興趣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有利于思政課程和傳授知識(shí)的協(xié)同發(fā)展。

2.3.3 深根思政精髓，講好育人故事

教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)， 對(duì)培養(yǎng)他們良好的思想品德修養(yǎng)和形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀極為重要。 在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述好的中國(guó)故事來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程中的育人作用。就計(jì)算機(jī)課程而言， 可以講述中國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程和所取得的成就，華為、大疆、阿里巴巴、聯(lián)想等優(yōu)秀企業(yè)在中國(guó)建設(shè)與發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)， 講講萬(wàn)眾一心抗擊疫情期間的英雄人物事跡，增加學(xué)生“四個(gè)自信”，培養(yǎng)出“又紅又專(zhuān)”的社會(huì)主義接班人。 通過(guò)思政教育實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方面育人，讓學(xué)生堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的信念[6]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)知行合一、立德樹(shù)人。

2.4 優(yōu)化完善評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中， 課程的評(píng)價(jià)考核主要從理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩方面來(lái)考察， 完全忽視了思政教育的考核，因此，對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行優(yōu)化和更新。 把課程思政教育納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也要隨之優(yōu)化。 在引入課程思政后，要相應(yīng)調(diào)整“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，兼顧計(jì)算機(jī)與思想政治教育的評(píng)價(jià)，合理設(shè)置二者所占比例，不斷完善課程評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生參與課程思政的積極性。 高職“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程考核一般由平時(shí)成績(jī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律分，技能成績(jī)和期考成績(jī)四個(gè)部分合成， 可以在平時(shí)成績(jī)中加入思政教育相關(guān)的討論題，比如：在介紹計(jì)算機(jī)組成原理時(shí)，通過(guò)各部件和設(shè)備的協(xié)同工作， 結(jié)合抗擊疫情的萬(wàn)眾一心和先進(jìn)事跡，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作和共同奉獻(xiàn)的重要性。 只有觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育，最終目的是要增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心和甘于奉獻(xiàn)、互相幫助，共同進(jìn)步的精神。 另外，也可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面進(jìn)行考核，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核， 考查學(xué)生在錘煉過(guò)硬專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，是否具備了良好的社會(huì)價(jià)值觀、新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為和報(bào)國(guó)精神，是否具備行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

3 總結(jié)

將思政教育融入“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課，就是一種教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)新，是用思想建設(shè)對(duì)文化教育的一種補(bǔ)充。 在傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高，比如：思政課教學(xué)涉及面極廣，國(guó)內(nèi)外發(fā)展變化較快。 這就需要我們跟上時(shí)代，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極探索、充分挖掘課程思政教育，才能真正地把學(xué)生培養(yǎng)成過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、堅(jiān)定的信仰、高尚的道德情操的社會(huì)主義接班人。