程 鋼 ， 彭 密

(1.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006；2.長沙市軌道交通集團有限公司，湖南 長沙 410019）

1 “湖湘理學(xué)文化”與“芙蓉工匠”的精神內(nèi)涵解析

“芙蓉工匠”的哲學(xué)思想溯源來自湖湘理學(xué)文化，明代湖湘理學(xué)大儒王船山在方法論上強調(diào)“變”，他看到世界在變，中國在變，人在變，他提出“趨時更化”，不僅僅要與時俱進，而且“道隨器變”，要與時代一起變化。 在認識論與方法論的關(guān)系上，他強調(diào)“經(jīng)世致用，繼正開新，知行并進”，堅持認識論與方法論統(tǒng)一，理論與實際統(tǒng)一，人生與事功統(tǒng)一， 戊戌變法中譚嗣同的維新思想即得益于王夫之先生。 湖湘理學(xué)更重視宇宙的物質(zhì)性，“氣本論”強調(diào)實有、存在，形成了經(jīng)世致用的特色，所以湖湘理學(xué)也可以叫“經(jīng)世理學(xué)”。 “實事求是，從實際出發(fā)”成為湖湘理學(xué)的精髓。 湖湘理學(xué)海納百川，兼收并蓄，與時俱進，敢為人先，大膽創(chuàng)新。 湖南人那種“心憂天下”的情懷，敢為人先的膽識，實事求是的態(tài)度，以及拼搏霸蠻的個性，使得湘學(xué)具有獨立自主、兼收并蓄、追求變革、求實務(wù)實的學(xué)術(shù)品格，是貫穿近代中國堅守與創(chuàng)新的思想武器[1]。 知行合一，經(jīng)世致用，固本守變的“湖湘文化”思想，在當(dāng)代中國的各個領(lǐng)域仍然起著非常重要的思想指導(dǎo)意義。

2016 年，湖南省教育科學(xué)研究院立足“工匠精神”與“湖湘文化”特色，提出《打造“芙蓉工匠”助推“制造強省”》政策建議。 2017 年，《湖南省全面推進一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實施方案》將“芙蓉工匠”培養(yǎng)納入到“雙一流”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃中， 強調(diào)大力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心， 富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類拔尖創(chuàng)新人才和湖南經(jīng)濟社會急需的“芙蓉工匠”技術(shù)人才。 “芙蓉工匠”教育入選“雙一流”計劃，標(biāo)志著其成為湖南職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)新亮點和高端技術(shù)技能型應(yīng)用人才培育新引擎[2]。“芙蓉工匠”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包含知識、技能和素養(yǎng)三方面?！败饺毓そ场绷⒆阌诤系赜蛱厣?、文化特質(zhì)、培養(yǎng)湖南經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)技術(shù)進步所需要的大國工匠。 在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)掌握和傳播中，要做到系統(tǒng)、具體、透徹，舉一反三，理論指導(dǎo)實踐；在實踐經(jīng)驗的傳幫帶過程中，要做到嫻熟、精湛、觸類旁通，通過實踐檢驗并加深對理論的理解和運用；在專業(yè)素養(yǎng)塑造方面，以身作則，躬行示范，注重細節(jié)，精益求精，勇于創(chuàng)新，樂于探索，持之以恒，追求極致。 “芙蓉工匠精神” 是湖湘理學(xué)文化在當(dāng)代的一個時代精神特征。

劉顯澤教授認為“芙蓉工匠”精神的精髓是：要把學(xué)校辦在制造強國夢里，把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把“芙蓉工匠”精神刻進學(xué)生心靈，把創(chuàng)新意識融入教學(xué)過程。 芙蓉工匠是既具備“工匠精神”， 即對自己的作品秉承精雕細琢、精益求精的理念，又秉承“湖湘文化”，發(fā)揮湖南人“吃得苦、耐得煩、霸得蠻”的勁頭，能在當(dāng)前湖南省的各行各業(yè)發(fā)揮帶頭引領(lǐng)、典型模范作用的大國工匠[3]?！败饺毓そ场本窈秃嫖幕挠幸娼Y(jié)合，在以安全、舒適、準(zhǔn)點、快捷、暢通為特色的湖南軌道交通領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出，對于提升湖南軌道交通領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量， 拓展人才培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，具有重要理論指導(dǎo)和有效可行的實踐意義。

2 “芙蓉工匠”在軌道交通領(lǐng)域的作用發(fā)揮分析

城市軌道交通具有較高的準(zhǔn)時性、 快捷的速達性、乘坐的舒適性等特點。 全國運行間隔最短的北京地鐵10 號線，列車最小運行間隔達到105″。 長沙地鐵2 號線列車運行間隔最短達到305″， 時速75km/h， 列車全線運行周時144″，而列車運行晚點120″及以上即統(tǒng)計晚點。這種“短頻快”的高標(biāo)準(zhǔn)運行要求，必須要由“高精?！钡倪\營技術(shù)人才來支撐，而這恰與“芙蓉工匠精神”的要求相吻合。“芙蓉工匠”是湖南技術(shù)技能人才的領(lǐng)軍人物和杰出代表，其內(nèi)涵是“有湖南人特質(zhì)，有工匠精神，有精湛技藝，有創(chuàng)新本領(lǐng)”，被認為是“湖南制造升級之基石，強盛之利器”[4]。 “芙蓉工匠”表面是“芙蓉”與“工匠”的簡單結(jié)合，實質(zhì)是“工匠精神”和湖湘文化相互交融而生的璀璨結(jié)晶體。 其“精湛技藝”是指專業(yè)技能頂尖，“工匠精神”“湖南人特質(zhì)”“創(chuàng)新本領(lǐng)”則是職業(yè)素養(yǎng)的范疇?！败饺毓そ场边@些特質(zhì)，在湖南省軌道交通領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。 作為軌道交通裝備制造業(yè)的湖南，目前軌道交通制式擁有地鐵線3 條、磁浮線1 條、城際鐵路線1 條、高鐵線2 條、既有線京廣鐵路、湘黔線和石長鐵路，其中有開通就采用CBTC 列控系統(tǒng)的長沙地鐵2 號線， 有我國第一條自主知識產(chǎn)權(quán)的中低速磁浮——湖南磁浮線， 世界上第一條智慧公路虛擬地鐵——智軌，湖南人充分發(fā)揮出湘人敢為天下先、勇于挑戰(zhàn)、知行合一的個性特質(zhì)，秉承“芙蓉工匠”的創(chuàng)新精神，勇于探索，敢于挑戰(zhàn)，不懼困阻，在軌道交通領(lǐng)域取得的科研碩果，無處不彰顯著“芙蓉工匠”精神，標(biāo)志著湖南軌道交通技術(shù)始終站在科技前沿，引領(lǐng)著軌道交通技術(shù)發(fā)展。

3 “芙蓉工匠精神”融入城軌專業(yè)建設(shè)的渠道

《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》指出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、 相互協(xié)同、 相互促進的戰(zhàn)略性舉措”。 《方案》為湖南高等職業(yè)教育城軌專業(yè)打造“芙蓉工匠精神”融入專業(yè)建設(shè)指出了走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。

3.1 “芙蓉工匠”培養(yǎng)必須依托在湘企業(yè)與高職院校合作大力開展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式人才培養(yǎng)模式

“芙蓉工匠”是湖南省企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和搖籃，為湖南省提供人才支持和智力支撐。 既是湖南省社會經(jīng)濟改革發(fā)展的需要，也是湖南教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是湖南省職業(yè)教育改革發(fā)展和學(xué)生成長成才的需要。 高職院校要找到提升教育教學(xué)質(zhì)量的渠道， 走產(chǎn)教融合是必由之路。 在湘企業(yè)需要優(yōu)秀技術(shù)人才，留住人才，必須要從人才培養(yǎng)的源頭屬地抓起。 在湘企業(yè)和院校深入開展校企合作，產(chǎn)教融合協(xié)同人才培養(yǎng)，從高考共同招生，招聘開始，及早挑選優(yōu)秀苗子，鎖定優(yōu)秀苗子，由在湘企業(yè)組建冠名訂單班或現(xiàn)代學(xué)徒制班級，以訂單班為載體，向?qū)W生提供獎助學(xué)金，提供企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的機會，由企業(yè)專家講授企業(yè)運輸生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)， 融入企業(yè)文化和企業(yè)精神，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展計劃，打造學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，增強學(xué)生的企業(yè)歸屬感和認同感，堅定學(xué)生終身為企業(yè)服務(wù)的理想信念， 正確抵御高薪挖人的誘惑。 抓住當(dāng)前國家、省、市深入開展產(chǎn)教融合試點工的契機，校企合作積極爭取建設(shè)產(chǎn)教融合示范院校，積極主動打造產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，提升訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班級教育教學(xué)質(zhì)量，起到引領(lǐng)示范的作用，增加企業(yè)對學(xué)生的吸引力。

近年來，由于軌道交通的大力發(fā)展，人才需求的井噴現(xiàn)象，南方新建地鐵省份高薪獵人，給湖南軌道交通人才流失帶來了極大影響，面對高薪、提職的巨大誘惑，如何堅定人才留在企業(yè)的信心、決心，從學(xué)生源頭抓起，開展感恩教育， 以訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制班級為載體實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈對接專業(yè)鏈，經(jīng)過實踐檢驗，是一個有效可行手段。

3.2 開設(shè)“芙蓉工匠職業(yè)意識”課程

“芙蓉工匠”是什么樣的人，做出了什么貢獻，他們的成長道路是怎樣的，這些問題需要向?qū)W生講清楚，融入學(xué)生心靈，需要一個循序漸進的熏陶、感染、積累的過程。 建議在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)芙蓉工匠職業(yè)意識課程，作為一個專業(yè)課程，向?qū)W生講述湘人大國工匠的成長歷程、職業(yè)意識和素養(yǎng)的形成過程，甚至邀請他們赴學(xué)校講學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，規(guī)劃職業(yè)生涯，具有不可估量的作用。 筆者所在院校，建立了湖南省唯一的高職院校院士工作站——劉友梅院士工作站，作為軌道交通領(lǐng)域知名專家劉院士經(jīng)常來學(xué)校作報告講學(xué)，丁榮軍院士在學(xué)院設(shè)立了專項獎學(xué)金，這些軌道交通大家的言傳身教，給志愿于投身軌道交通事業(yè)的學(xué)生們帶來了難以想象的鼓勵、影響和激勵，學(xué)院對口就業(yè)率達到85%以上，由此可見，榜樣的作用是無窮的。

3.3 借“課程思政”的東風(fēng)開展“芙蓉工匠精神”研究

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。 “課程思政”主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，開展隱性教育。這其中，“工匠精神”也是課程思政中關(guān)于學(xué)生價值觀念和精神追求的重要內(nèi)容。 專業(yè)負責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案的時候就應(yīng)綜合考慮將“芙蓉工匠精神”融入基礎(chǔ)課教學(xué)，融入專業(yè)課理論和實踐教學(xué)，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團隊跨專業(yè)建立超學(xué)科工作坊，搭建跨學(xué)科交流渠道和平臺，開發(fā)超學(xué)科課程，從教學(xué)設(shè)計思考——教學(xué)實施——教學(xué)評價考核，將“芙蓉工匠精神”融入教學(xué)的方方面面，實現(xiàn)跨學(xué)科交流合作，全面落實“三全育人”。

3.4 積極參加職業(yè)技能競賽，力爭以賽提質(zhì)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，其最高標(biāo)準(zhǔn)就是“工匠”。 技能競賽就是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技術(shù)技能人才——未來“工匠”的有效途徑之一，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校教育質(zhì)量的有效手段，同時也是院校、校企交流的有效平臺。 產(chǎn)教融合的途徑之一，就是校企選手同臺同標(biāo)準(zhǔn)競賽競技。 通過競賽，大力宣傳和引導(dǎo)社會關(guān)注高端技術(shù)人才的培養(yǎng)，展現(xiàn)院校教育教學(xué)水平，營造“學(xué)技術(shù)、練技能、長本領(lǐng)、建功業(yè)”的社會氛圍，凸顯行業(yè)企業(yè)的社會地位和影響力，吸引人才加入企業(yè)。 通過比賽，各部門、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校能進一步加強交流與合作，共同促進職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提供強有力的人才支持和智力支撐。

3.5 積極開展“1+X”證書培訓(xùn)

國家推進產(chǎn)教融合的政策之一，就是實行職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)“1+X”證書制度，“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。 就是把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，在職業(yè)教育“輸出端”對學(xué)生既需進行學(xué)歷認定，又進行職業(yè)技能等級認定， 鼓勵學(xué)生掌握多種職業(yè)技能。把個人職業(yè)定位和人才需求結(jié)合起來，實事求是規(guī)劃好職業(yè)之路，掌握多元本領(lǐng)，提高就業(yè)能力。 教育部在《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》明確要求，等級證書的頒發(fā)和評價機構(gòu)將面向社會招募， 引導(dǎo)社會力量積極參與職業(yè)教育與培訓(xùn)。 通過評價指揮棒的轉(zhuǎn)變，重塑職業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)模式， 旨在打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的區(qū)隔， 為進一步加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，把“1+X”證書制度的試點同專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合， 促進學(xué)院開展以就業(yè)為導(dǎo)向的供給側(cè)教學(xué)改革， 同時給開展校企合作的企業(yè)以政策上的支持和資金上的資助， 客觀上推動校企雙方開展產(chǎn)教融合。 來自企業(yè)的芙蓉工匠， 在產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人中，肯定扮演重要的企業(yè)導(dǎo)師角色，其精湛的工藝，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，進取的職業(yè)精神，都將會深深感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，國家、省、市都高度重視職業(yè)教育，為職業(yè)教育的發(fā)展出謀劃策，在職業(yè)教育發(fā)展的春天，恰逢軌道交通發(fā)展契機，作為湖南軌道類高職院校，深入研究“芙蓉工匠精神”的內(nèi)涵實質(zhì)、作用發(fā)揮，探索將“芙蓉工匠精神”融入湖南省城市軌道交通專業(yè)建設(shè)，在湖南省軌道交通歷史發(fā)展的大好契機下，抓住機遇，提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，必將為湖南省軌道交通產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻。