程 鋼 , 彭 密
(1.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 株洲 412006;2.長沙市軌道交通集團有限公司,湖南 長沙 410019)
“芙蓉工匠”的哲學(xué)思想溯源來自湖湘理學(xué)文化,明代湖湘理學(xué)大儒王船山在方法論上強調(diào)“變”,他看到世界在變,中國在變,人在變,他提出“趨時更化”,不僅僅要與時俱進,而且“道隨器變”,要與時代一起變化。 在認識論與方法論的關(guān)系上,他強調(diào)“經(jīng)世致用,繼正開新,知行并進”,堅持認識論與方法論統(tǒng)一,理論與實際統(tǒng)一,人生與事功統(tǒng)一, 戊戌變法中譚嗣同的維新思想即得益于王夫之先生。 湖湘理學(xué)更重視宇宙的物質(zhì)性,“氣本論”強調(diào)實有、存在,形成了經(jīng)世致用的特色,所以湖湘理學(xué)也可以叫“經(jīng)世理學(xué)”。 “實事求是,從實際出發(fā)”成為湖湘理學(xué)的精髓。 湖湘理學(xué)海納百川,兼收并蓄,與時俱進,敢為人先,大膽創(chuàng)新。 湖南人那種“心憂天下”的情懷,敢為人先的膽識,實事求是的態(tài)度,以及拼搏霸蠻的個性,使得湘學(xué)具有獨立自主、兼收并蓄、追求變革、求實務(wù)實的學(xué)術(shù)品格,是貫穿近代中國堅守與創(chuàng)新的思想武器[1]。 知行合一,經(jīng)世致用,固本守變的“湖湘文化”思想,在當(dāng)代中國的各個領(lǐng)域仍然起著非常重要的思想指導(dǎo)意義。
2016 年,湖南省教育科學(xué)研究院立足“工匠精神”與“湖湘文化”特色,提出《打造“芙蓉工匠”助推“制造強省”》政策建議。 2017 年,《湖南省全面推進一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實施方案》將“芙蓉工匠”培養(yǎng)納入到“雙一流”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃中, 強調(diào)大力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心, 富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類拔尖創(chuàng)新人才和湖南經(jīng)濟社會急需的“芙蓉工匠”技術(shù)人才。 “芙蓉工匠”教育入選“雙一流”計劃,標(biāo)志著其成為湖南職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)新亮點和高端技術(shù)技能型應(yīng)用人才培育新引擎[2]。“芙蓉工匠”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),包含知識、技能和素養(yǎng)三方面?!败饺毓そ场绷⒆阌诤系赜蛱厣?、文化特質(zhì)、培養(yǎng)湖南經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)技術(shù)進步所需要的大國工匠。 在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)掌握和傳播中,要做到系統(tǒng)、具體、透徹,舉一反三,理論指導(dǎo)實踐;在實踐經(jīng)驗的傳幫帶過程中,要做到嫻熟、精湛、觸類旁通,通過實踐檢驗并加深對理論的理解和運用;在專業(yè)素養(yǎng)塑造方面,以身作則,躬行示范,注重細節(jié),精益求精,勇于創(chuàng)新,樂于探索,持之以恒,追求極致。 “芙蓉工匠精神” 是湖湘理學(xué)文化在當(dāng)代的一個時代精神特征。
劉顯澤教授認為“芙蓉工匠”精神的精髓是:要把學(xué)校辦在制造強國夢里,把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上,把“芙蓉工匠”精神刻進學(xué)生心靈,把創(chuàng)新意識融入教學(xué)過程。 芙蓉工匠是既具備“工匠精神”, 即對自己的作品秉承精雕細琢、精益求精的理念,又秉承“湖湘文化”,發(fā)揮湖南人“吃得苦、耐得煩、霸得蠻”的勁頭,能在當(dāng)前湖南省的各行各業(yè)發(fā)揮帶頭引領(lǐng)、典型模范作用的大國工匠[3]?!败饺毓そ场本窈秃嫖幕挠幸娼Y(jié)合,在以安全、舒適、準(zhǔn)點、快捷、暢通為特色的湖南軌道交通領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出,對于提升湖南軌道交通領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量, 拓展人才培養(yǎng)渠道,創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,具有重要理論指導(dǎo)和有效可行的實踐意義。
城市軌道交通具有較高的準(zhǔn)時性、 快捷的速達性、乘坐的舒適性等特點。 全國運行間隔最短的北京地鐵10 號線,列車最小運行間隔達到105″。 長沙地鐵2 號線列車運行間隔最短達到305″, 時速75km/h, 列車全線運行周時144″,而列車運行晚點120″及以上即統(tǒng)計晚點。這種“短頻快”的高標(biāo)準(zhǔn)運行要求,必須要由“高精?!钡倪\營技術(shù)人才來支撐,而這恰與“芙蓉工匠精神”的要求相吻合。“芙蓉工匠”是湖南技術(shù)技能人才的領(lǐng)軍人物和杰出代表,其內(nèi)涵是“有湖南人特質(zhì),有工匠精神,有精湛技藝,有創(chuàng)新本領(lǐng)”,被認為是“湖南制造升級之基石,強盛之利器”[4]。 “芙蓉工匠”表面是“芙蓉”與“工匠”的簡單結(jié)合,實質(zhì)是“工匠精神”和湖湘文化相互交融而生的璀璨結(jié)晶體。 其“精湛技藝”是指專業(yè)技能頂尖,“工匠精神”“湖南人特質(zhì)”“創(chuàng)新本領(lǐng)”則是職業(yè)素養(yǎng)的范疇?!败饺毓そ场边@些特質(zhì),在湖南省軌道交通領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。 作為軌道交通裝備制造業(yè)的湖南,目前軌道交通制式擁有地鐵線3 條、磁浮線1 條、城際鐵路線1 條、高鐵線2 條、既有線京廣鐵路、湘黔線和石長鐵路,其中有開通就采用CBTC 列控系統(tǒng)的長沙地鐵2 號線, 有我國第一條自主知識產(chǎn)權(quán)的中低速磁浮——湖南磁浮線, 世界上第一條智慧公路虛擬地鐵——智軌,湖南人充分發(fā)揮出湘人敢為天下先、勇于挑戰(zhàn)、知行合一的個性特質(zhì),秉承“芙蓉工匠”的創(chuàng)新精神,勇于探索,敢于挑戰(zhàn),不懼困阻,在軌道交通領(lǐng)域取得的科研碩果,無處不彰顯著“芙蓉工匠”精神,標(biāo)志著湖南軌道交通技術(shù)始終站在科技前沿,引領(lǐng)著軌道交通技術(shù)發(fā)展。
《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》指出:“深化產(chǎn)教融合,促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接,是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、 相互協(xié)同、 相互促進的戰(zhàn)略性舉措”。 《方案》為湖南高等職業(yè)教育城軌專業(yè)打造“芙蓉工匠精神”融入專業(yè)建設(shè)指出了走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。
“芙蓉工匠”是湖南省企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和搖籃,為湖南省提供人才支持和智力支撐。 既是湖南省社會經(jīng)濟改革發(fā)展的需要,也是湖南教育事業(yè)發(fā)展的需要,更是湖南省職業(yè)教育改革發(fā)展和學(xué)生成長成才的需要。 高職院校要找到提升教育教學(xué)質(zhì)量的渠道, 走產(chǎn)教融合是必由之路。 在湘企業(yè)需要優(yōu)秀技術(shù)人才,留住人才,必須要從人才培養(yǎng)的源頭屬地抓起。 在湘企業(yè)和院校深入開展校企合作,產(chǎn)教融合協(xié)同人才培養(yǎng),從高考共同招生,招聘開始,及早挑選優(yōu)秀苗子,鎖定優(yōu)秀苗子,由在湘企業(yè)組建冠名訂單班或現(xiàn)代學(xué)徒制班級,以訂單班為載體,向?qū)W生提供獎助學(xué)金,提供企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的機會,由企業(yè)專家講授企業(yè)運輸生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn), 融入企業(yè)文化和企業(yè)精神,幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展計劃,打造學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑,增強學(xué)生的企業(yè)歸屬感和認同感,堅定學(xué)生終身為企業(yè)服務(wù)的理想信念, 正確抵御高薪挖人的誘惑。 抓住當(dāng)前國家、省、市深入開展產(chǎn)教融合試點工的契機,校企合作積極爭取建設(shè)產(chǎn)教融合示范院校,積極主動打造產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地,提升訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班級教育教學(xué)質(zhì)量,起到引領(lǐng)示范的作用,增加企業(yè)對學(xué)生的吸引力。
近年來,由于軌道交通的大力發(fā)展,人才需求的井噴現(xiàn)象,南方新建地鐵省份高薪獵人,給湖南軌道交通人才流失帶來了極大影響,面對高薪、提職的巨大誘惑,如何堅定人才留在企業(yè)的信心、決心,從學(xué)生源頭抓起,開展感恩教育, 以訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制班級為載體實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈對接專業(yè)鏈,經(jīng)過實踐檢驗,是一個有效可行手段。
“芙蓉工匠”是什么樣的人,做出了什么貢獻,他們的成長道路是怎樣的,這些問題需要向?qū)W生講清楚,融入學(xué)生心靈,需要一個循序漸進的熏陶、感染、積累的過程。 建議在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)芙蓉工匠職業(yè)意識課程,作為一個專業(yè)課程,向?qū)W生講述湘人大國工匠的成長歷程、職業(yè)意識和素養(yǎng)的形成過程,甚至邀請他們赴學(xué)校講學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,增強學(xué)習(xí)專業(yè)的信心,規(guī)劃職業(yè)生涯,具有不可估量的作用。 筆者所在院校,建立了湖南省唯一的高職院校院士工作站——劉友梅院士工作站,作為軌道交通領(lǐng)域知名專家劉院士經(jīng)常來學(xué)校作報告講學(xué),丁榮軍院士在學(xué)院設(shè)立了專項獎學(xué)金,這些軌道交通大家的言傳身教,給志愿于投身軌道交通事業(yè)的學(xué)生們帶來了難以想象的鼓勵、影響和激勵,學(xué)院對口就業(yè)率達到85%以上,由此可見,榜樣的作用是無窮的。
“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。 “課程思政”主要形式是將思想政治教育元素,包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去,潛移默化對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響,開展隱性教育。這其中,“工匠精神”也是課程思政中關(guān)于學(xué)生價值觀念和精神追求的重要內(nèi)容。 專業(yè)負責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案的時候就應(yīng)綜合考慮將“芙蓉工匠精神”融入基礎(chǔ)課教學(xué),融入專業(yè)課理論和實踐教學(xué),指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團隊跨專業(yè)建立超學(xué)科工作坊,搭建跨學(xué)科交流渠道和平臺,開發(fā)超學(xué)科課程,從教學(xué)設(shè)計思考——教學(xué)實施——教學(xué)評價考核,將“芙蓉工匠精神”融入教學(xué)的方方面面,實現(xiàn)跨學(xué)科交流合作,全面落實“三全育人”。
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才,其最高標(biāo)準(zhǔn)就是“工匠”。 技能競賽就是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技術(shù)技能人才——未來“工匠”的有效途徑之一,是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校教育質(zhì)量的有效手段,同時也是院校、校企交流的有效平臺。 產(chǎn)教融合的途徑之一,就是校企選手同臺同標(biāo)準(zhǔn)競賽競技。 通過競賽,大力宣傳和引導(dǎo)社會關(guān)注高端技術(shù)人才的培養(yǎng),展現(xiàn)院校教育教學(xué)水平,營造“學(xué)技術(shù)、練技能、長本領(lǐng)、建功業(yè)”的社會氛圍,凸顯行業(yè)企業(yè)的社會地位和影響力,吸引人才加入企業(yè)。 通過比賽,各部門、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校能進一步加強交流與合作,共同促進職業(yè)教育的發(fā)展,為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級,提供強有力的人才支持和智力支撐。
國家推進產(chǎn)教融合的政策之一,就是實行職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)“1+X”證書制度,“1”為學(xué)歷證書,“X”為若干職業(yè)技能等級證書。 就是把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來,在職業(yè)教育“輸出端”對學(xué)生既需進行學(xué)歷認定,又進行職業(yè)技能等級認定, 鼓勵學(xué)生掌握多種職業(yè)技能。把個人職業(yè)定位和人才需求結(jié)合起來,實事求是規(guī)劃好職業(yè)之路,掌握多元本領(lǐng),提高就業(yè)能力。 教育部在《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》明確要求,等級證書的頒發(fā)和評價機構(gòu)將面向社會招募, 引導(dǎo)社會力量積極參與職業(yè)教育與培訓(xùn)。 通過評價指揮棒的轉(zhuǎn)變,重塑職業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)模式, 旨在打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的區(qū)隔, 為進一步加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才,把“1+X”證書制度的試點同專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合, 促進學(xué)院開展以就業(yè)為導(dǎo)向的供給側(cè)教學(xué)改革, 同時給開展校企合作的企業(yè)以政策上的支持和資金上的資助, 客觀上推動校企雙方開展產(chǎn)教融合。 來自企業(yè)的芙蓉工匠, 在產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人中,肯定扮演重要的企業(yè)導(dǎo)師角色,其精湛的工藝,嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,進取的職業(yè)精神,都將會深深感染學(xué)生,鼓舞學(xué)生,促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。
綜上所述,國家、省、市都高度重視職業(yè)教育,為職業(yè)教育的發(fā)展出謀劃策,在職業(yè)教育發(fā)展的春天,恰逢軌道交通發(fā)展契機,作為湖南軌道類高職院校,深入研究“芙蓉工匠精神”的內(nèi)涵實質(zhì)、作用發(fā)揮,探索將“芙蓉工匠精神”融入湖南省城市軌道交通專業(yè)建設(shè),在湖南省軌道交通歷史發(fā)展的大好契機下,抓住機遇,提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,必將為湖南省軌道交通產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻。