廖蘇珊

摘要：教學(xué)相長(zhǎng)，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同發(fā)展。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，忽略教師的成長(zhǎng)，教師只埋頭苦干而不提高專業(yè)發(fā)展層次，教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展將會(huì)受到制約。SZ市B區(qū)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，通過(guò)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，推動(dòng)區(qū)域英語(yǔ)教學(xué)水平節(jié)節(jié)攀升。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)業(yè)成績(jī);區(qū)域?qū)嵺`

改革開(kāi)放40年，新課程改革不斷深化，初中英語(yǔ)課堂變革也一直在攻堅(jiān)前行。教育教學(xué)要高質(zhì)量發(fā)展，核心在教師。如果教師教學(xué)方法不能隨著學(xué)情變化而調(diào)整，課堂模式不能隨著學(xué)生需求而變化，只靠學(xué)生刷題做題，教師命題改題，恐怕教學(xué)水平難以持續(xù)。

SZ市B區(qū)作為城郊結(jié)合地帶，民辦學(xué)校多、來(lái)深建設(shè)者多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、底子薄、提升難度大，英語(yǔ)成了每個(gè)學(xué)校的中考短板，而且該區(qū)公民辦學(xué)校間差異也大，離優(yōu)秀均衡有一定距離。但2020該市中考成績(jī)放榜，B區(qū)初中英語(yǔ)大放異彩，在全市A+平均率為5%的情況下，B區(qū)中考公辦學(xué)校A+率達(dá)到了9.9%，全區(qū)公民辦A+率也達(dá)到了7.2%，創(chuàng)造了歷史新高。這成績(jī)背后，有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、教研員的專業(yè)引領(lǐng)，更有教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障。B區(qū)主要做法有以下三點(diǎn)：

一、頂層設(shè)計(jì)，三大計(jì)劃引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

習(xí)近平總書(shū)記指出要以寬廣的全球視野和深邃的歷史眼光，要求扎根中國(guó)、融通中外、立足時(shí)代、面向未來(lái)，發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。同時(shí)也指出教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)調(diào)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè) 。要深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面的改革，不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。

為此，B區(qū)提出了“教育優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略，建設(shè)“人才強(qiáng)區(qū)”，促進(jìn)區(qū)內(nèi)教師快速成長(zhǎng)，帶動(dòng)全區(qū)整體教師隊(duì)伍發(fā)展，提升全區(qū)教師的創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平，加快B區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，特制定了“薪火計(jì)劃”、“新秀計(jì)劃”、“雛鷹計(jì)劃”三大計(jì)劃。分別針對(duì)中青年學(xué)科骨干、畢業(yè)3-5年的潛力教師和應(yīng)屆畢業(yè)教師，通過(guò)系列技能培訓(xùn)，促使他們成為良師名師。

二、腳踏實(shí)地，常規(guī)視導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)考試

立足課堂，分層分類打造高效課堂是教研的重中之重。以該區(qū)初中英語(yǔ)為例，各學(xué)校教學(xué)差異明顯：市中心周邊學(xué)校比城郊結(jié)合地帶學(xué)校強(qiáng);城郊結(jié)合地帶學(xué)校比更遠(yuǎn)離市區(qū)的街道學(xué)校強(qiáng);公辦學(xué)校比民辦學(xué)校強(qiáng)。如何總結(jié)、提煉、推廣和示范符合該區(qū)初中英語(yǔ)個(gè)性化課堂教學(xué)是該區(qū)教研重點(diǎn)。

該區(qū)英語(yǔ)學(xué)科作出區(qū)域一盤(pán)棋的統(tǒng)一部署，目標(biāo)設(shè)定堅(jiān)持三年抓：初一年級(jí)培訓(xùn)教師做好小升初英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)銜接，通過(guò)同課異構(gòu)、名師示范等形式，優(yōu)化課堂手段，提升學(xué)生興趣;注重?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加課外閱讀材料。初二年級(jí)注重研學(xué)，通過(guò)差異分層教學(xué)、優(yōu)秀科組示范等營(yíng)養(yǎng)形式，摸清教師水平和學(xué)生素養(yǎng)之間的差異，打造適合各校學(xué)生的個(gè)性化教學(xué);注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，避免出現(xiàn)兩極分化。初三年級(jí)效益?zhèn)淇?。結(jié)合年級(jí)實(shí)際、組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)涵，研究中考的新題型，把握中考方向。

區(qū)教研員的常規(guī)視導(dǎo)立足課堂，具體指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，深入各課型有效復(fù)習(xí)課堂研究，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效益。每周3天的集體常規(guī)視導(dǎo)，由“前期調(diào)研”、“隨堂聽(tīng)課”、“課后交流”、“科組商議”和“校級(jí)反饋”構(gòu)成。

教研員下校前都進(jìn)行前期調(diào)研，主要包括：由學(xué)校學(xué)科組提交的教學(xué)困惑及待解決問(wèn)題的書(shū)面清單，該學(xué)校近三年的中考數(shù)據(jù)比照和歷次區(qū)調(diào)研測(cè)試數(shù)據(jù)跟蹤比照。隨堂聽(tīng)課主要由學(xué)科教研員隨機(jī)聽(tīng)推門(mén)課并進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流輔導(dǎo)?？平M商議先有執(zhí)教者說(shuō)課，備課組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、聽(tīng)課老師互動(dòng)和教研員提調(diào)整建議，目標(biāo)以案例促教師專業(yè)技能的提升;同時(shí)深入各個(gè)備課組，開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，規(guī)范指導(dǎo)開(kāi)展校本教研。校級(jí)反饋則是由各個(gè)相關(guān)學(xué)科教研員向?qū)W校管理人員進(jìn)行聽(tīng)課視導(dǎo)反饋，并對(duì)學(xué)校管理層提出適合他們學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)策略的調(diào)整建議或意見(jiàn)。

三、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，提質(zhì)提效促進(jìn)教育均衡發(fā)展

B區(qū)公民辦學(xué)校數(shù)量倒掛，2020屆中考該區(qū)中考參考學(xué)校75所（31所公辦51所民辦）。且大部分民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平相對(duì)較低，對(duì)“教育均衡化發(fā)展”提出了較大挑戰(zhàn)。

俗話說(shuō)“合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要，責(zé)任比能力更重要”。凝聚隊(duì)伍、激發(fā)隊(duì)伍、幫扶隊(duì)伍成了提升質(zhì)量的重中之重。為了做到教育資源的均衡配置，為幫扶生源底子薄、師資水平不穩(wěn)定，教研能力弱，教學(xué)水平低的民辦學(xué)校，該區(qū)初中英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)秉承區(qū)域聯(lián)動(dòng)理念，逐步形成“區(qū)級(jí)統(tǒng)籌——校際互助——校內(nèi)協(xié)同”集體備課機(jī)制，主要做法有三點(diǎn)：

一是結(jié)對(duì)幫扶，公辦學(xué)校管理力量掛點(diǎn)民辦學(xué)校。結(jié)對(duì)學(xué)校每學(xué)期互派管理干部到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行短期掛職，指導(dǎo)民辦學(xué)校集體備課。初中英語(yǔ)兼職教研員掛點(diǎn)幫扶公辦薄弱校和民辦大校;每學(xué)年兼職教研員下校幫扶至少達(dá)15（人）間次。

二是強(qiáng)校引領(lǐng)，公辦學(xué)校設(shè)計(jì)建構(gòu)常規(guī)課程共享資源。該區(qū)初中英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)由公辦學(xué)校牽頭，打造各種課例及課堂高效模式。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃、有步驟地組織全區(qū)各公辦學(xué)校編寫(xiě)與教學(xué)進(jìn)度相吻合的、以教材為主線，與課文題材相關(guān)的教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、拓展閱讀材料，共享到區(qū)英語(yǔ)QQ群和企業(yè)微信群等，供所有學(xué)校下載后，各校再根據(jù)實(shí)際情況再行二次備課調(diào)整。以此推進(jìn)區(qū)域大備課組集體備課。

三是骨干牽頭，全體教師合作搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。該區(qū)初中英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)以社區(qū)為平臺(tái)，重在業(yè)務(wù)交流和資源供給，完成了初中英語(yǔ)社區(qū)搭建，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等工作。同時(shí)提供托底網(wǎng)課、課件、課時(shí)配套習(xí)題、微課、錄播課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、模擬題等課程資源;以教研員為首，帶領(lǐng)全區(qū)各公辦大校為教研能力稍微薄弱的公辦新建校，中小型民辦校提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材包，力求教育均衡化發(fā)展。

四、項(xiàng)目導(dǎo)向，高質(zhì)量全方位助力教師專業(yè)發(fā)展

分層分類有針對(duì)性地為不同需求的教師提供不同級(jí)別的專業(yè)教師培訓(xùn)。

（一）雛鷹計(jì)劃助力杏壇新秀成長(zhǎng)

雛鷹計(jì)劃專為畢業(yè)三年內(nèi)的新教師設(shè)計(jì)。通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)措施，快速培養(yǎng)一批素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的新教師;切實(shí)提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念及新課程理念;掌握教育教學(xué)基本知識(shí)和技能，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng);熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握課堂管理的基本方法，掌握教育科研基本方法，形成良好的教育科研習(xí)慣。該區(qū)XX中學(xué)初中部梁老師，研究生畢業(yè)于廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)筆譯專業(yè)，是一個(gè)沒(méi)有師范專業(yè)背景及教師實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生。區(qū)里的雛鷹計(jì)劃使梁老師迅速完成角色轉(zhuǎn)變，成功切換成一名初中英語(yǔ)教師。2019年入職，工作第二年就在省教育研究院舉辦的2020年省義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)資源征集活動(dòng)中，獲評(píng)優(yōu)秀命題設(shè)計(jì)，全市僅有2份獲獎(jiǎng)作品。

（二）中澳項(xiàng)目助推青年教師成型

舉辦國(guó)際教育交流澳大利亞專場(chǎng)初中英語(yǔ)項(xiàng)目，為初中英語(yǔ)骨干教師進(jìn)行實(shí)操性的教學(xué)策略培訓(xùn)。學(xué)員主要由畢業(yè)3至5年的教師組成。學(xué)員們有一定的教學(xué)積淀，加上外籍教師的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，他們迅速就能進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整。項(xiàng)目推進(jìn)以來(lái)，中澳班成員主持、或參與校級(jí)以上課題研究十余項(xiàng);青年教師教學(xué)基本功大賽中，初中英語(yǔ)入圍決賽的10位教師有4位出自中澳班。

（三）薪火計(jì)劃助攻骨干教師成才

借力“薪火計(jì)劃”專家進(jìn)課堂的課程設(shè)計(jì)和安排，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名高校英語(yǔ)專業(yè)教授來(lái)到該區(qū)，深入該區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)一線，把脈初中英語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng)新線上培訓(xùn)會(huì)，供給系列名家名師的網(wǎng)課。與此同時(shí)，教研員聯(lián)合北師大，要求薪火計(jì)劃學(xué)員同讀一本書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)心得并根據(jù)讀后啟示進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及修改。

自啟動(dòng)初中英語(yǔ)“薪火計(jì)劃”以來(lái)，薪火計(jì)劃成員參與教育教學(xué)比賽并獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)78人次;薪火計(jì)劃成員輔導(dǎo)學(xué)生比賽并獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)35人次;薪火計(jì)劃成員舉行校級(jí)以上公開(kāi)課或講座92節(jié)次，很好地演繹了“薪火相傳”的薪火計(jì)劃宗旨，同時(shí)為區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升立下了汗馬功勞。

結(jié)束語(yǔ)：B區(qū)通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，三大計(jì)劃引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng);腳踏實(shí)地，指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)考試;加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，提質(zhì)提效促進(jìn)教育均衡發(fā)展;項(xiàng)目導(dǎo)向，高質(zhì)量全方位助力教師專業(yè)發(fā)展等舉措。區(qū)域?qū)W科質(zhì)量得到提升，從近幾年中考的成績(jī)來(lái)看，該區(qū)公辦學(xué)校的大盤(pán)更大更穩(wěn)了，新辦學(xué)校勢(shì)頭良好，公民辦學(xué)校差距縮小，年輕教師快速成長(zhǎng)。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，素質(zhì)為本。信息化社會(huì)的來(lái)臨，人工智能等新技術(shù)變革，學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的變化等，都對(duì)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了更高的要求，教育人將在專業(yè)發(fā)展的道路上繼續(xù)前行。

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