李旭英

【摘要】近年來，隨著教育的不斷改革，教育部門越來越注重德育在教學中的滲透。小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段，為此，班主任在對學生進行管理時，要注重德育管理工作的開展，規(guī)范小學生的言行舉止，幫助小學生形成高尚的道德品質(zhì)，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章從班主任德育管理工作的開展出發(fā)，對當前德育管理過程中存在的問題進行了分析，并提出了解決的策略。

【關(guān)鍵詞】小學班主任；德育工作；重要性；問題；解決策略

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0018—03

班主任不僅是班集體的領(lǐng)導者，還是組織者，既擔負著班級“設(shè)計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。小學階段正是小學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，為此，作為班主任，就要充分發(fā)揮好自己的教育職責，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，為學生的全面健康發(fā)展起到保駕護航的作用。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何做好德育工作談幾點自己的看法。

一、小學班主任做好德育工作的重要性

1.有利于提高學生的道德品質(zhì)。班主任在平時的管理工作中不僅要關(guān)注學生的成績，還要從學生的行為習慣出發(fā)，觀察他們平時的一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們德育方面的問題，并幫助學生改正。這不僅能為學生樹立正確的成長理念，還能使學生逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念。

2.有利于學生身心健康發(fā)展。當前，校園暴力、校園欺凌等事件時有發(fā)生，性格孤僻或者性格暴躁的學生很容易出現(xiàn)這類問題。這種情況不僅會對受害的學生造成身心傷害，也會對施暴者的未來造成影響。班主任通過德育管理工作的開展，可以及時發(fā)現(xiàn)學生之間的矛盾，并引導學生利用正確的方法解決矛盾，使學生在健康的班級環(huán)境中成長[1]。

3.有利于提高教師的專業(yè)能力。對于一名班主任來說，高效開展德育管理工作是理所應當?shù)氖虑椤５墙?jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學班主任并不能高效完成這項工作，導致很多小學生的道德品質(zhì)無法得到完善。為此，班主任可以通過德育管理的工作實踐不斷完善自己的能力，提高自己的管理水平，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

二、小學班主任德育工作中存在的問題

1.忽視德育管理工作。受應試教育理念的影響，很多班主任在管理學生時會將重心放到學生的成績上，這就會導致班主任忽視德育管理工作的開展，學生也會長期處于較為壓抑的學習氛圍中。久而久之，學生會不再信任班主任，班主任的班級管理工作也很難得到高效開展。比如，當成績較好的學生因為受外界因素影響考試失利時，班主任往往會一味地責怪該學生成績下降，并幫助其制訂更為嚴格的學習計劃。這不僅無法發(fā)揮管理的價值，還會為學生帶來更大的壓力，導致學生的成績進一步下降。

2.德育管理過于死板。素質(zhì)教育理念提倡德育在教學中的滲透，為此，很多學校非常注重班主任德育管理工作的開展情況。在這種情況下，小學班主任不得不重視德育管理，但是由于很多班主任對此不夠了解，只能從最基本的規(guī)范學生的行為習慣角度出發(fā)，制訂一系列嚴格的規(guī)章制度，讓班級內(nèi)的學生按照制度養(yǎng)成良好品德。這個過程不僅枯燥乏味，還會使整個德育管理過程缺少人情味，無法有效發(fā)揮德育的價值[2]。

3.缺少與學生之間的溝通。小學班主任的管理工作主要是面向小學生開展的，所以與學生進行溝通，是班主任必須要重視的一個環(huán)節(jié)。德育管理工作與普通班級管理工作不同，不僅需要班主任與學生進行溝通，還需要班主任隨時了解學生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在生活、學習以及人際交往中存在的問題。只有這樣，才能夠有針對性地對學生進行管理，幫助學生改正他們錯誤的想法和錯誤的行為習慣。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學班主任并不重視與學生之間的溝通，他們都是從自己的角度出發(fā)看待問題，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時直接讓學生改正。此種方法雖然能夠起到一定的作用，但無法讓小學生真正認識到自己的錯誤，德育管理工作效率較為低下。

4.忽視了家校合作的價值。德育管理并不是一項簡單的工作，班主任需要隨時隨地關(guān)注學生的狀況，了解他們的變化。比如，在規(guī)范小學生良好行為習慣時，在學校期間班主任可以監(jiān)督學生，幫助他們形成良好的行為習慣，一旦回到家中無人監(jiān)督，就會前功盡棄。但是很多班主任往往忽視了家校合作的價值，這非常不利于德育管理工作的高效開展。

三、解決策略

1.加強自身責任感，重視德育管理。作為一名班主任，應該明確知道自身所承擔的責任，在管理班級的過程中，要以學生發(fā)展為基礎(chǔ)開展管理工作。德育管理是眾多管理內(nèi)容中最為重要的一部分，只有做好德育管理工作，才能夠使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，在開展德育管理工作過程中還要注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們良好的生活習慣以及學習習慣，使學生在此期間能得到綜合發(fā)展。在開展管理工作的過程中，班主任要不斷地對管理過程進行反思，從小學生的心理特點出發(fā)，以負責的態(tài)度對待每一個學生[3]。為了加強班主任的責任感，學校還可以組織各個班級的班主任開展相關(guān)會議，并為他們制訂相應的管理目標，讓班主任以身作則，為小學生樹立正確的榜樣。班級中學生常常有隨手亂丟垃圾的習慣，為了幫助學生改正這一錯誤習慣，班主任不僅要制訂相應的管理計劃，還要規(guī)范自身的行為，潛移默化地影響學生，讓他認識到自己的錯誤。比如，班主任在課堂中寫東西時要將廢紙扔到指定的區(qū)域，自己坐過的凳子在離開時要放回原位。班主任的這些行為都在潛移默化地影響著學生，他們會模仿這些行為，從而改正自己的錯誤。

2.開展德育活動，提高德育管理效率。德育管理不僅包括規(guī)范學生的行為習慣，還包括引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在以往的德育管理中，很多班主任喜歡通過口頭說教的方式進行，這不僅導致整個德育管理過程過于死板，還會浪費大量時間，無法發(fā)揮德育的作用。為此，班主任要從學生的角度出發(fā)，利用德育活動開展管理工作，改變德育管理方式，讓所有學生都積極參與進來。在活動中，班主任可以利用課外資料滲透德育，幫助學生形成正確的價值觀念，讓學生在不知不覺間養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。例如，班主任可以定期組織學生開展讀書會，并在讀書會中分享自己平時閱讀中積累的名言警句以及優(yōu)秀的文章。為了充分地開展德育管理工作，班主任還可以設(shè)計不同的主題，引導學生根據(jù)主題進行閱讀。比如，在母親節(jié)到來之際，班主任可以開展一次以“母愛”為主題的讀書會，讓學生通過搜集資料、朗誦等環(huán)節(jié)感受母愛的偉大。班主任還可以引導學生向自己的母親表達自己的愛意，如手工制作禮物、寫信等等，讓學生學會表達自己的孝心，為他們樹立正確的道德觀念。

3.增加師生溝通，在交流中激勵學生。德育管理工作并不是班主任一個人的工作，該工作具有較強的人文性，所以班主任要通過與學生溝通了解他們的真實想法。在溝通過程中，班主任的想法也會發(fā)生較大的改變，因為在以往的德育管理中，班主任都是從自身的角度出發(fā)判斷小學生的行為對錯，這樣就會導致整個德育管理工作的開展具有較強的片面性，忽視了小學生的態(tài)度和想法。為此，班主任應該多與小學生進行溝通，不僅要了解他們的想法，還要在溝通中建立平等和諧的師生關(guān)系，通過平常的交流激勵學生。因為很多小學生年齡較小，他們還沒有明辨是非的能力，所以需要班主任明確地告訴他什么是對什么是錯。當學生以正確的方式解決一件事情時，教師要及時給予鼓勵，這樣學生就會從中受到激勵，并逐漸形成正確的為人處世方式。例如，班級中兩名學生發(fā)生了矛盾吵了起來，面對此種情況班主任要有耐心地與學生進行交流，在交流的過程中了解前因后果。班主任在與學生進行交流的過程中要讓他們認識到吵架行為是錯誤的解決方式，讓學生在此過程中掌握正確的溝通技巧，在提高人際交往能力的同時，完善自己的人格。

4.注重家校合作，共同開展德育工作。班主任在開展德育管理工作時，不僅要與學生進行溝通，還要注重與其家長進行溝通，通過家校合作提高德育管理的效率。對于小學生來說，班主任只是他們在學校比較信賴的長輩，而家長則是無可替代的存在。班主任在開展德育管理工作時會發(fā)現(xiàn)，有些學生為了不惹班主任生氣而按照班主任的要求規(guī)范自己的行為。但是，在家長面前他們會徹底放松自己，忘記班主任在學校的叮囑。為此，班主任要多與學生家長進行溝通，了解其在家中的實際情況，通過雙方合作，完善小學生的人格，促進其身心健康發(fā)展。例如，為了鍛煉小學生吃苦耐勞的個性，班主任會定期組織學生開展集體勞動活動。但是單純依靠學校的勞動時間并不能促使其養(yǎng)成良好的行為習慣，形成吃苦耐勞的個性。為此，班主任就可以為學生布置一個家庭作業(yè)，讓學生回家后幫助父母做一項家務。為了了解他們在家中的表現(xiàn)，班主任還可以專門建立一個德育管理群，與家長進行溝通，讓家長認識到開展德育管理工作的重要性，并監(jiān)督學生在家中的表現(xiàn)，使學生逐漸養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮家校合作的作用。

總之，小學階段是學生學習的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的狀態(tài)與其未來的發(fā)展息息相關(guān)。為此，作為一名班主任，就需要不斷學習，常思考，勤總結(jié)，選擇科學合理的教育方法來開展德育工作，只有這樣，才能真正起到人生導師的引航作用，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]展宗瑤.淺談“立德樹人”形勢下小學班主任工作中滲透德育的新舉措[J].考試周刊，2021（34）：159-160.

[2]徐曼，高肖.淺談在小學班主任德育教學工作中實施激勵策略的有效途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：141-142.

[3]趙慧蓮.走進心靈，打開心結(jié)——淺談小學班主任德育工作的藝術(shù)[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：145-146.

編輯：郭裕嘉