袁 萍

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)管理學(xué)院 四川·成都 610000）

會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，高職層次教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實踐。強(qiáng)化實踐性教學(xué)是培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才，培養(yǎng)社會所需要的符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型會計人才的必要手段。會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)較難，只有加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，才能彌補(bǔ)校外實習(xí)的缺失，以提高實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。我院會計專業(yè)以學(xué)生為主體，校企合作依托會計實訓(xùn)軟件等教學(xué)手段構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，實現(xiàn)零距離對接頂崗實訓(xùn)，無縫就業(yè)。

1 雙元共育模式下分模塊分層進(jìn)階式實訓(xùn)課程的構(gòu)建

會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系由剛進(jìn)校的專業(yè)認(rèn)知《財經(jīng)基本技能實訓(xùn)》和企業(yè)認(rèn)知《ERP沙盤實訓(xùn)》、與會計理實一體主干專業(yè)課教學(xué)并行的隨堂實訓(xùn)以及完成會計主干課程后的大型實訓(xùn)《會計虛擬仿真實訓(xùn)》組成。

《會計虛擬仿真實訓(xùn)》是整個實訓(xùn)課程體系的核心，該課程是在雙元共育模式下構(gòu)建的分模塊分層進(jìn)階式大型綜合實訓(xùn)課，安排在第五學(xué)期15周360課時完成。

首先根據(jù)學(xué)生綜合能力校企合作實施分層：

第一層次側(cè)重于雙元共育：實訓(xùn)學(xué)生由用人單位根據(jù)企業(yè)實際用人標(biāo)準(zhǔn)選拔和學(xué)生根據(jù)畢業(yè)就業(yè)意向自愿報名相結(jié)合組成企業(yè)訂單班，進(jìn)行企業(yè)定制模塊的實訓(xùn)，該模塊的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容由用人企業(yè)在學(xué)校統(tǒng)一管理監(jiān)督下根據(jù)企業(yè)實際需要制定設(shè)置，并由企業(yè)派教師全程指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)，真賬假做、真賬真做實現(xiàn)和企業(yè)零距離接觸。該層次要求學(xué)生前期的理論知識和單項技能掌握好，綜合素質(zhì)要求比較高。

第二層次側(cè)重分模塊進(jìn)階式：由于還有較多的學(xué)生在現(xiàn)階段尚不能達(dá)到用人單位的選拔要求，針對這種情況我們設(shè)計了第二層次基于理虛實一體的仿真實訓(xùn)體系，由項目導(dǎo)向在任務(wù)驅(qū)動下構(gòu)建基礎(chǔ)能力模塊加方向分支能力模塊，完成從財務(wù)（手工+信息化）—財稅—業(yè)財—管理的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升和完善會計專業(yè)核心職業(yè)能力彌補(bǔ)其不足。

在基礎(chǔ)能力模塊包括會計手工綜合實訓(xùn)和會計信息化綜合實訓(xùn)兩個子模塊，方向分支能力模塊為通用模塊實訓(xùn)虛擬仿真業(yè)務(wù)，該模塊包含三個子模塊：模擬仿真實訓(xùn)（一）、模擬仿真實訓(xùn)（二）和創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)。第二層次實訓(xùn)通過相對獨(dú)立、分層遞進(jìn)的五大模塊，將《基礎(chǔ)會計》《企業(yè)財務(wù)會計》《出納實務(wù)》《稅收實務(wù)》《成本核算與分析》《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》《財務(wù)成本管理》《財務(wù)報告編制與分析》以及《會計信息系統(tǒng)》等課程的職業(yè)能力訓(xùn)練因素有機(jī)融合于會計崗位任務(wù)之中，采用“手工”與“信息化”兩種操作方式，進(jìn)行“單項”與“綜合”“混崗”與“分崗”實訓(xùn)，兩大模塊的實訓(xùn)依次展開循序漸進(jìn)、層層深入、各有側(cè)重、彼此交叉呼應(yīng)。

2 雙元共育模式下分模塊分層進(jìn)階式實訓(xùn)課程的特點(diǎn)

2.1 校企合作雙元共育

校企合作雙元共育即學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)共同完成高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)。具體實施：

一將用人單位提前一步請入學(xué)校，校企合作構(gòu)建第一層次實訓(xùn)，通過實訓(xùn)完成學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)就業(yè)的無縫銜接。二依托會計實訓(xùn)軟件等教學(xué)手段形成會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，依托用友U8V10.1企業(yè)應(yīng)用平臺構(gòu)建基礎(chǔ)能力模塊中的會計信息化綜合實訓(xùn)；依托福思特財稅一體化綜合實訓(xùn)實驗室教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建方向分支能力模塊中的模擬綜合實訓(xùn)（一）；依托用友新道i實習(xí)-財務(wù)實習(xí)平臺構(gòu)建方向分支能力模塊中的模擬綜合實訓(xùn)（二）；依托福思特企業(yè)ERP教學(xué)軟件和用友新道新商戰(zhàn)沙盤系統(tǒng)以及約創(chuàng)云平臺共同構(gòu)建了方向分支能力模塊中的創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)。三將行業(yè)專家、企業(yè)培訓(xùn)講師引入學(xué)校課堂作為企業(yè)教師和校內(nèi)專任教師合作優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成實訓(xùn)課程教學(xué)。

2.2 理虛實一體知行合一

校內(nèi)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的目的是為了縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期提高就業(yè)率，這就要求我們的教學(xué)要實現(xiàn)理虛實一體化培養(yǎng)會計崗位核心能力，具體體現(xiàn)為：一企業(yè)訂單班引入企業(yè)實際賬務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從開始的真賬假做到真賬真做。二普通班按照工作過程組織教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)過程中的針對不同的訓(xùn)練目的，需選擇不同的企業(yè)類型設(shè)計虛擬仿真業(yè)務(wù)，手工模塊選擇中型制造業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，會計信息化綜合實訓(xùn)基于手工實訓(xùn)的資料也選擇中型制造業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，學(xué)生在會計手工核算技能與會計軟件操作能力的同時強(qiáng)化成本核算的能力。模擬綜合實訓(xùn)（二）則選擇流通企業(yè)、軟件企業(yè)和能源企業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，拓展學(xué)生職業(yè)能力。三按照真實的工作崗位設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教室授課形式，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模擬的工作環(huán)境，進(jìn)行仿真模擬操練，鍛煉了學(xué)生的實際操作技能，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生的“基于技術(shù)應(yīng)用的理虛實一體化的技術(shù)技能培養(yǎng)”

2.3 分模塊分層進(jìn)階式實訓(xùn)

（1）學(xué)生分層實訓(xùn)：會計虛擬仿真實訓(xùn)以學(xué)生為主體分為兩個層次，由用人企業(yè)選拔分層，不同層次實訓(xùn)內(nèi)容不同。第一層次針對綜合素質(zhì)較好被企業(yè)選拔上的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容在夯實基礎(chǔ)技能之上以特定企業(yè)的上崗前培訓(xùn)為實訓(xùn)主導(dǎo)內(nèi)容，實現(xiàn)和企業(yè)零距離接觸無縫對接就業(yè)；第二層次針對未被企業(yè)選拔上的學(xué)生構(gòu)建五模塊依次遞進(jìn)的仿真實訓(xùn)體系，全方位覆蓋會計職業(yè)崗位需求使學(xué)生綜合素質(zhì)得到完善和提升，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）分模塊進(jìn)階實訓(xùn)：會計虛擬仿真實訓(xùn)的構(gòu)建由兩個主模塊，五個子模塊組成，依次遞進(jìn)構(gòu)建成進(jìn)階式仿真實訓(xùn)，全維度提升學(xué)生的會計職業(yè)核心能力，培養(yǎng)會計核算和業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)涞墓芾硇拓攧?wù)人員。學(xué)生在這套進(jìn)階式實訓(xùn)中實行過關(guān)升級也就是必須完成上一個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)任務(wù)并提交實訓(xùn)報告，通過合格后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)實訓(xùn)。例如：第一個環(huán)節(jié)會計手工綜合實訓(xùn)教學(xué)計劃安排48課時完成實訓(xùn)，學(xué)生完成全部實訓(xùn)任務(wù)合格后即進(jìn)入第二環(huán)節(jié)會計信息化綜合的實訓(xùn)不受理論教學(xué)課時48課時的約束，如果沒有完成或不合格就繼續(xù)留在第一環(huán)節(jié)繼續(xù)實訓(xùn)，直到完成并合格才能進(jìn)階升級進(jìn)入第二個模塊實訓(xùn)，同樣不受理論教學(xué)課時48課時的約束。實行分層進(jìn)階，保障實訓(xùn)質(zhì)量。

3 雙元共育模式下分模塊分層進(jìn)階式實訓(xùn)課程的實施

實訓(xùn)首先要對學(xué)生進(jìn)行分層分班。第一層次由用人單位進(jìn)行主導(dǎo)，其中企業(yè)定制實訓(xùn)模塊由企業(yè)在學(xué)校管理監(jiān)督下根據(jù)企業(yè)自身需要靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容把握考核標(biāo)準(zhǔn)自主完成實施。第二層次在實訓(xùn)教學(xué)過程中需要根據(jù)不同的實訓(xùn)模塊的不同實訓(xùn)目的，分別以同時嚴(yán)格按照分模塊分層進(jìn)階實訓(xùn)。每個模塊實訓(xùn)結(jié)束提交實訓(xùn)報告并按100分進(jìn)行考核。

考核標(biāo)準(zhǔn)：過程性評價包括學(xué)生實訓(xùn)參與度和實訓(xùn)表現(xiàn)、實訓(xùn)進(jìn)度，結(jié)果性評價指綜合實訓(xùn)操作完成情況，實訓(xùn)結(jié)束每個學(xué)生分別提交實訓(xùn)報告總結(jié)實訓(xùn)得失。

3.1 第一模塊：會計手工綜合實訓(xùn)

“會計手工綜合實訓(xùn)”是會計虛擬仿真實訓(xùn)的第一個環(huán)節(jié)。以一個會計期間（月）發(fā)生的經(jīng)營業(yè)務(wù)為依據(jù)，提供仿真的、全面的原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬和會計報表等會計實務(wù)演練素材，要求學(xué)生運(yùn)用會計實務(wù)知識環(huán)繞操作技能，按照企業(yè)會計工作程序，對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合處理，鞏固和提高學(xué)生會計核算基本職業(yè)能力。

具體實訓(xùn)任務(wù)的劃分及課時安排如下表：

實訓(xùn)項目 課時分配（課時）1熟悉實習(xí)企業(yè)的概況，完成建賬工作 6 2根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證 16 3審核記賬憑證、據(jù)此登記日記賬和明細(xì)賬 10 4編制科目匯總表登記總賬 8 5期末業(yè)務(wù)處理 2 6編制財務(wù)報表并進(jìn)行分析 4 7整理、裝訂、歸檔會計檔案 1 8實習(xí)報告整理問題總結(jié) 1合計 48

3.2 第二模塊：會計信息化綜合實訓(xùn)

“會計信息化綜合實訓(xùn)”是會計虛擬仿真實訓(xùn)的第二個環(huán)節(jié)。是以會計信息化下各會計職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置的，包括賬套主管、制單、審核、出納以及供應(yīng)鏈的采購管理、銷售管理、庫存管理等崗位，采用手工綜合實訓(xùn)模塊完全相同同一套企業(yè)資料讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)實際情況和會計核算需要以及管理特點(diǎn)建立會計信息化系統(tǒng)，包括啟用相關(guān)模塊并正確設(shè)置參數(shù)、設(shè)置會計信息化初始數(shù)據(jù)（利用會計手工實訓(xùn)資料，便于相互驗證），側(cè)重于會計軟件操作，提升學(xué)生會計業(yè)務(wù)的電算化處理能力。

具體實訓(xùn)任務(wù)的劃分及課時安排如下表：

實訓(xùn)項目 課時分配（課時）1建立企業(yè)會計信息系統(tǒng) 4 2日常資金業(yè)務(wù)處理 5 3職工薪酬業(yè)務(wù)處理 8 4固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理 6 5采購與應(yīng)付款業(yè)務(wù)處理 10 6銷售與應(yīng)收款業(yè)務(wù)處理 8 7庫存業(yè)務(wù)處理 2 8總賬期末業(yè)務(wù)處理和編制報表 4 9實習(xí)報告整理問題總結(jié) 1合 計 48

3.3 第三模塊：模擬綜合實訓(xùn)（一）

方向分支能力模塊中的第一個子模塊“模擬仿真實訓(xùn)(一）”是會計虛擬仿真實訓(xùn)的第三個環(huán)節(jié)，是以籌建到企業(yè)經(jīng)營納稅作為主體流程設(shè)置，涵蓋企業(yè)辦事員、工商柜員、銀行柜員、稅局工作人員、企業(yè)出納、企業(yè)會計、企業(yè)會計主管、企業(yè)報稅員等崗位的工作任務(wù)。以“企業(yè)籌建——編制和審核原始憑證——銀行業(yè)務(wù)處理——編制記賬憑證——登記總賬、明細(xì)賬和日記賬——編制財務(wù)報表——納稅申報”作為組織教學(xué)的過程，將企業(yè)財務(wù)核算部分和稅務(wù)部分有機(jī)結(jié)合，依托教學(xué)平臺，提高學(xué)生的實操能力，實現(xiàn)教學(xué)人人交互、人機(jī)交互，讓學(xué)生能有真實崗位的體驗。

具體實訓(xùn)任務(wù)的劃分及課時安排如下表：

實訓(xùn)項目 課時分配（課時）1企業(yè)籌建期 16 2企業(yè)經(jīng)營期業(yè)務(wù)核算 40 3賬簿登記及報表編制 22 4企業(yè)納稅申報 16 5實習(xí)報告整理問題總結(jié) 2合 計 96

3.4 第四模塊：模擬綜合實訓(xùn)（二）

模擬仿真實訓(xùn)（二）是以不同行業(yè)會計職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置的，以分析判斷業(yè)務(wù)的合規(guī)性、合法性及風(fēng)險控制為重點(diǎn)，對會計人員在實際工作中需要運(yùn)用的知識、技能進(jìn)行跨課程的排序，從“認(rèn)知單據(jù)做憑證”的“通識型核算會計”訓(xùn)練拓展到“利用單據(jù)，判斷真?zhèn)巍⒙鋵嵵贫纫?guī)范，防范規(guī)避風(fēng)險”的“業(yè)務(wù)型管理會計”培養(yǎng)上來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)的邏輯思維能力，提升職業(yè)判斷與分析能力。

具體實訓(xùn)任務(wù)的劃分及課時安排如下表：

實訓(xùn)項目 課時分配（課時）1分行業(yè)分崗會計實訓(xùn)認(rèn)知 6 2流通企業(yè)會計實訓(xùn) 36 3軟件企業(yè)會計實訓(xùn) 36 4能源企業(yè)會計實訓(xùn) 36 5實訓(xùn)報告整理問題總結(jié) 6合計 120

3.5 第五模塊：創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)

該模塊是會計虛擬仿真實訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，是在會計專業(yè)崗位群工作任務(wù)實訓(xùn)結(jié)束的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解企業(yè)資源計劃管理，依托多媒體企業(yè)管理教學(xué)系統(tǒng)，以加工裝配型企業(yè)為案例，企業(yè)各部門的典型工作任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行實訓(xùn)。通過實訓(xùn)逐步認(rèn)識企業(yè)的使命，了解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過程，掌握物流，資金流、信息流的運(yùn)行規(guī)律，理解企業(yè)各職能部門的職責(zé)、業(yè)務(wù)內(nèi)容以及各部門的協(xié)調(diào)和制約關(guān)系。學(xué)生可以通過分組對抗演練也可以單人獨(dú)立運(yùn)營的方式進(jìn)行實訓(xùn)，了解現(xiàn)代企業(yè)管理的一般流程，整合所學(xué)的管理理論知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的實用工具與方法，借助約創(chuàng)云平臺開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，該模塊重在拓展學(xué)生職業(yè)視野和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課時安排：48課時。