眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 眉山 620010

引言

教師信息化能力主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合并靈活運(yùn)用的能力。但目前而言如何判斷教師信息化能力高低還沒(méi)有具體的準(zhǔn)則，一般分為以下幾種：①教師能夠結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)；②通過(guò)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行傳播教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息化能力；③以發(fā)展學(xué)生信息化能力為主要目標(biāo)，借助信息資源及技術(shù)完成日常教學(xué)任務(wù)等。無(wú)論是哪一種準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)，都需要教師接觸信息技術(shù)、信息資源，實(shí)現(xiàn)提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用的能力，并能將這種能力運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

1 信息化能力的重要性及其組成

隨著教育教學(xué)的不斷優(yōu)化、改革，對(duì)教師在教學(xué)中的能力要求日益增多。為更好地推進(jìn)教育信息化，教師就需要掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)提高日常教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息化的能力，培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才[1]。另外從教師的自身發(fā)展角度出發(fā)，提升教師信息化能力，也意味著提升教師的綜合素質(zhì)能力，能幫助教師更好地適應(yīng)教育、教學(xué)的改革、變化。

通常情況下信息化能力包含教學(xué)中教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、探索能力、實(shí)踐能力以及指導(dǎo)能力等，擁有這些能力的基礎(chǔ)條件是需要教師對(duì)信息化有一定的認(rèn)識(shí)以及有足夠的重視。教學(xué)中初步的信息化是指能夠促進(jìn)教學(xué)的多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而提升教師的綜合教學(xué)能力。

2 現(xiàn)狀及影響因素分析

我國(guó)信息化進(jìn)程也剛進(jìn)入初步發(fā)展階段，在教育中的信息化發(fā)展更是處于初期階段。雖然國(guó)家教育部門已經(jīng)提高了對(duì)這方面的重視程度，但仍存在很多不足之處。從大體上分析，農(nóng)村與城市的信息化發(fā)展進(jìn)程不同步，導(dǎo)致在教學(xué)上信息化發(fā)展不同步，具體表現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展相對(duì)落后。從信息化使用對(duì)象分析，無(wú)論是教學(xué)單位還是教師個(gè)人信息化能力都略顯不足。主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、硬件條件不足，教師信息化水平參差不齊以及自身對(duì)信息化的認(rèn)知不到位，不重視信息化能力的提升。

這其中有很多的影響因素，包含政府、學(xué)校、教師、學(xué)科等不同方面。我國(guó)教育的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持，但目前來(lái)看在信息化的教學(xué)方面，無(wú)論是政府政策還是政府資金方面的支持都略顯不足。大部分學(xué)校尤其以農(nóng)村學(xué)校為主，嚴(yán)重缺少購(gòu)買信息技術(shù)設(shè)備、引進(jìn)信息技術(shù)的資金，甚至在培訓(xùn)教師信息化能力方面都存在資金緊張的情況。使得學(xué)校不是出現(xiàn)重視信息化發(fā)展但無(wú)法切實(shí)實(shí)施，就是對(duì)信息化不夠重視從而不發(fā)展的情況。另外學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也包含了實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校也以切實(shí)貫徹信息化教學(xué)為理念。為教師提供相應(yīng)的多媒體設(shè)備、信息化的教學(xué)資源以及對(duì)教師的支持都影響著學(xué)校信息化的建設(shè)發(fā)展。教師是教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的使用者、普及傳播者，是政策、理念的一線實(shí)施者，在信息化教學(xué)中有著不可替代的地位。不同的教師在不同學(xué)科的教學(xué)中都要重視信息技術(shù)的使用，都要樹(shù)立好正確的教學(xué)態(tài)度，自覺(jué)提升在教學(xué)中信息化的能力。

3 具體提升策略

3.1 搭建信息化基礎(chǔ)平臺(tái)

在中小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)提高教師的信息化能力，就需要各個(gè)方面進(jìn)行信息化基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建。沒(méi)有基礎(chǔ)的發(fā)展平臺(tái)，教師信息化能力的提升就無(wú)從談起[2]。平臺(tái)的搭建可分為信息化教育體系的搭建、信息技術(shù)使用環(huán)境的搭建以及信息技術(shù)培訓(xùn)體系的搭建。首先需要教育部門或者學(xué)校搭建一個(gè)完整的、有序的信息化教育體系，為教師、學(xué)生提供基礎(chǔ)的發(fā)展方向，其次在使用環(huán)境搭建上要配置良好的信息技術(shù)設(shè)備和信息化的教學(xué)資源，給教師提供良好的教學(xué)設(shè)備、資源，從基礎(chǔ)層面支持教師的教學(xué)工作。此外，目前無(wú)論是城市還是農(nóng)村，中小學(xué)階段的教師在信息化能力上的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了教師自身自覺(jué)自主提高能力外，還應(yīng)形成相應(yīng)的培訓(xùn)體系，對(duì)教師進(jìn)行定期定量的信息技術(shù)培訓(xùn)，可以是校內(nèi)培訓(xùn)也可以是校外培訓(xùn)。

3.2 建立專業(yè)隊(duì)伍，完善激勵(lì)制度

信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是單純依靠一兩個(gè)人就能長(zhǎng)期進(jìn)行的。因此學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，選擇信息化能力較高的教師為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，以小組形式進(jìn)行日常的教學(xué)交流，形成相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的氛圍，逐步實(shí)現(xiàn)信息化專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。另外，學(xué)校也要完善相應(yīng)的激勵(lì)制度在實(shí)施信息化教學(xué)的過(guò)程中激勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高信息化的能力。例如可以增加信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行精神以及物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 日常教學(xué)中要進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)

在整個(gè)學(xué)校階段的教育教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是處在第一線的。要將政府、學(xué)校具體的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行徹底地貫徹實(shí)施，并進(jìn)行歸納總結(jié)。同樣的，在信息化教學(xué)中也不例外。教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)使用信息技術(shù)，普及信息技術(shù)，將信息技術(shù)與信息資源結(jié)合到教學(xué)方法中，例如使用多媒體向?qū)W生進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)的信息化網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容等。

在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中要不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歸納，深入探究信息化教學(xué)。教師可以建立自評(píng)體系，因?yàn)榻處煹淖晕覝y(cè)評(píng)有助于教師進(jìn)行自我的教學(xué)檢查、自我反省。另外在學(xué)科教學(xué)中融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)不同程度、不同階段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中引進(jìn)不同的學(xué)習(xí)工具，例如電子書(shū)、云端學(xué)習(xí)軟件等。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師信息化能力還有很大的提升空間與很多的提升方式，還需要根據(jù)更多的實(shí)踐、理論進(jìn)行探究。但主要還是在于執(zhí)行力度和態(tài)度方面，只有各個(gè)方面都提高重視，將信息化教學(xué)理念切實(shí)實(shí)施，中小學(xué)教師信息化能力的提升指日可待。