吳海江 ， 劉志勇 ， 鄒利華 ， 李夢奇 ， 劉長青

（1.邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程學(xué)院，湖南 邵陽 422000；2.邵陽學(xué)院高效動力系統(tǒng)智能制造湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 邵陽 422000）

0 引言

機(jī)械工程領(lǐng)域中提供的各式各樣機(jī)械裝備和各類生產(chǎn)制造創(chuàng)新技術(shù)為社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長提供了重要支撐。這需要大量的應(yīng)用型高層次專門人才給予智力支持，而專業(yè)學(xué)位研究生教育是培育造就其重要組成部分，我國規(guī)模龐大的工程教育形成了扎實(shí)的創(chuàng)新驅(qū)動力之源[1,2]。面對新一輪產(chǎn)業(yè)變革與科技革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，國家及時提出“新工科”行動，全盤啟動工程教育深化改革，引起了各方共鳴和認(rèn)同[3]。不同于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生更看重培養(yǎng)其分析和處理解決實(shí)際問題的素養(yǎng)，側(cè)重于工程應(yīng)用性與實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使地方高校培養(yǎng)的高層次工程技術(shù)人才需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以從容面對新工科浪潮，這也給高等教育從業(yè)教師在專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)提出了更高更新的要求。傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式顯現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的短板，因此引入兼具彈性和靈活性的柔性培養(yǎng)模式[4]，探索如何提升專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是一個十分嚴(yán)峻而緊迫的課題。

1 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

位于湖南西南的邵陽學(xué)院是一所省屬多科性“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院，2011年成功入選“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”工程碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)培養(yǎng)院校名單，2012年開始招收全日制機(jī)械工程專業(yè)碩士研究生。經(jīng)過幾屆專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，筆者深深體會到每個學(xué)生的智慧和行動能力、閃光點(diǎn)和專長及潛能迥然相異，不同類型的學(xué)生有著五花八門的發(fā)展需求及其才智和技能。如何竭盡全力開拓并滿足學(xué)生的個性發(fā)展維度，以培養(yǎng)出適合新工科需求的具有創(chuàng)新意識與工程實(shí)踐能力的高層次工程技術(shù)人才已迫在眉睫。當(dāng)前機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)產(chǎn)生的主要困擾有：實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐環(huán)節(jié)時常浮于表面而不能精準(zhǔn)落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目零碎分散、內(nèi)容上難度不高和方式方法比較簡單，不能形成完整的體系；在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中不可或缺的專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)存在不同程度上地滯后而未能發(fā)揮預(yù)期功效，學(xué)生的部分實(shí)踐環(huán)節(jié)迫于無奈而流于形式[5]；論文的選題與實(shí)際需求兩張皮現(xiàn)象比較嚴(yán)重，評價(jià)往往重論文、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)位論文解決工程實(shí)際性問題不突出[6]；對有別于全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不足，大多數(shù)研究生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒有生根落地，時常以指導(dǎo)教師的科學(xué)研究項(xiàng)目來替代，雖然亦能很好地對研究生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但與合作企業(yè)、研究院所等實(shí)踐基地聯(lián)系不緊密，不能有針對性地解決企業(yè)、科研院所的實(shí)際問題，因此迫切需要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)層層壓實(shí)，制訂一系列符合實(shí)際的考核評價(jià)辦法[7,8]。是以，實(shí)際情況是現(xiàn)有的模式無法照顧到每一個研究生個體，柔性教育理念針對研究生的不同特點(diǎn)和情況，避免一把尺子量到底，在理論與實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)管理模式等方面賦予較自由的選擇性、組合性及可持續(xù)發(fā)展性[9]，著力探尋適合機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生每一個體的靈活培養(yǎng)方式，使其能夠無縫對接新工科更高的要求和科技發(fā)展動態(tài)適應(yīng)性，提升職業(yè)發(fā)展后勁，雖然給學(xué)校的管理帶來了一定難度，但是一個有價(jià)值的做法。

2 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性化實(shí)踐教學(xué)的探究

2.1 實(shí)施打破專業(yè)方向界限的柔性化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

邵陽學(xué)院機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)以機(jī)械與能源工程學(xué)院為主，融合了信息工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院等學(xué)科專業(yè)資源。在具體的培養(yǎng)過程中，實(shí)施課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)聯(lián)動，密切圍繞配合機(jī)械工程凝練設(shè)置的四個模塊化專業(yè)研究方向，打破專業(yè)方向界限。一方面，通過整合“機(jī)械與動力工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”“機(jī)械與能源動力類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”等各個相關(guān)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)行定時開放、提前預(yù)約、自由自主實(shí)驗(yàn)等管理方式，以研究生為中心，高質(zhì)量地完成“湖南省研究生教育創(chuàng)新工程和專業(yè)能力提升工程項(xiàng)目”等科研項(xiàng)目；另一方面，積極響應(yīng)服務(wù)國家特殊科研需求，例如鼓勵不同專業(yè)方向的研究生組成科研項(xiàng)目組，承擔(dān)應(yīng)用研究類、技能實(shí)踐類“北斗微小課題”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用測控與導(dǎo)航技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心等單位高質(zhì)量資源，來不斷地鍛煉自己的自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究生的家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)。

2.2 做實(shí)基于校企合作的柔性化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在新工科背景下，邵陽學(xué)院以地方機(jī)械工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級需求為導(dǎo)向，積極推動校企深度融合，陸續(xù)新建和更新升級了邵陽學(xué)院工程訓(xùn)練中心、湖南天雁機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地、邵陽學(xué)院—邵東智能制造技術(shù)研究院聯(lián)合創(chuàng)辦的“智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，有針對性的解決行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，做實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐課題，充分放大學(xué)校和企業(yè)雙方各自的長板而避免了短板，形成合作教育共同體，有助于協(xié)同培養(yǎng)社會和市場急需的具有良好工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才[10]。在執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃時，實(shí)施集中與分散交替進(jìn)行的柔性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，允許研究生自身情況，與學(xué)校和企業(yè)協(xié)商后，在規(guī)定時間內(nèi)靈活完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)成高層次工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求的精準(zhǔn)無縫對接。

2.3 建立真題真做的畢業(yè)論文柔性化管理辦法

畢業(yè)論文是研究生培養(yǎng)的非常重要環(huán)節(jié)，邵陽學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生努力踐行基于校企合作的“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式，研究生學(xué)習(xí)始末與指導(dǎo)教師的項(xiàng)目承載能力相掛鉤[11]。畢業(yè)論文實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師鼓勵研究生帶著科學(xué)問題去企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐的同時不斷發(fā)現(xiàn)或修正問題，然后再閱讀查找大量文獻(xiàn)，最后結(jié)合企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容與導(dǎo)師共同商討確定畢業(yè)論文的選題，做到“真題真做”，避免一開始直接由導(dǎo)師給定題目，而這可能并不是研究生真正感興趣的。一方面，允許研究生在合理的時間時限內(nèi)修改畢業(yè)論文選題；另一方面，改變簡單以最終文字文本的論文考核辦法，強(qiáng)化過程動態(tài)記載，細(xì)化考核內(nèi)容的指標(biāo)。最終，培養(yǎng)了研究生的工程實(shí)踐意識和創(chuàng)新能力。

2.4 制訂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的柔性化考核評價(jià)辦法

為了更加貼近實(shí)際真實(shí)評價(jià)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效，以柔性理念為立足點(diǎn)，構(gòu)建多主體多層次的強(qiáng)化過程與結(jié)果的分級分類分組實(shí)踐教學(xué)考核辦法[4,12]。比如，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核都是整個教學(xué)班級定時定點(diǎn)統(tǒng)一考核，而柔性化考核允許研究生實(shí)驗(yàn)興趣小組根據(jù)自身的進(jìn)度在完成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)后申請考核，同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程記錄。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行階段操作（崗位）實(shí)習(xí)考核與實(shí)習(xí)總結(jié)評價(jià)（包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)、實(shí)習(xí)單位評價(jià)）相結(jié)合，充分調(diào)動研究生的實(shí)習(xí)自主性、創(chuàng)新性與積極性，鍛煉提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，思考分析并解決工程實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)束語

在“新工科”背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生對地方本科高校來說是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。實(shí)踐能力是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中非常重要的環(huán)節(jié)，通過柔性化實(shí)踐教學(xué)提高其專業(yè)實(shí)踐能力成為有價(jià)值的選擇。為了鍛煉提高機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的思考分析并解決工程實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)高層次工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求的精準(zhǔn)無縫對接，本文從實(shí)施打破專業(yè)方向界限的柔性化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，做實(shí)基于校企合作的柔性化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立真題真做的畢業(yè)論文柔性化管理辦法，制訂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的柔性化考核評價(jià)辦法等方面進(jìn)行了有現(xiàn)實(shí)意義的探究。