周 杰

（河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，河南 鄭州 450001）

0 引言

“電機(jī)與拖動”是自動化專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)以及電力拖動系統(tǒng)的基本理論問題，具有很強(qiáng)的理論性和專業(yè)性。該課程和生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，充分利用理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決復(fù)雜工程問題的能力。由于該課程概念多且抽象、公式推導(dǎo)難、知識點雜、學(xué)時少等多種原因，使得學(xué)生畏難情緒較大，學(xué)習(xí)積極性不高[1-4]。如何實現(xiàn)在有限的學(xué)時中達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)？如何著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實踐能力？如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量？成為教師和學(xué)生必須解決的關(guān)鍵問題。

為解決此問題，筆者設(shè)計并實踐一套以學(xué)為中心的體現(xiàn)成果導(dǎo)向（OBE）教學(xué)理念的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中始終貫穿以學(xué)為中心的思想，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，教師努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，運用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，提升自我學(xué)習(xí)意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不單單讓學(xué)生“學(xué)會”，還要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”?，F(xiàn)將該課程如何通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)策略、評價與反饋等方面進(jìn)行綜合教學(xué)設(shè)計？在教學(xué)實踐中如何不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)綜合能力？如何最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？總結(jié)如下。

1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

基于OBE理念、學(xué)生專業(yè)特點及社會實際需求，“電機(jī)與拖動”課程教學(xué)目標(biāo)包含下述6個維度，也是學(xué)生學(xué)完該課程后的預(yù)期成果，具體描述如下。

1）專業(yè)基礎(chǔ)知識：學(xué)生能夠敘述變壓器、異步電機(jī)、同步電機(jī)、直流電機(jī)等設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，以及各種電動機(jī)在起動、調(diào)速、制動等拖動方面的工作特點；能夠描述“電機(jī)與拖動”概念性框架與知識體系。

2）知識應(yīng)用能力：學(xué)生能夠應(yīng)用各種電機(jī)的基本原理、機(jī)械特性、運行特性等基本理論分析電機(jī)拖動領(lǐng)域的工程問題，鍛煉所學(xué)設(shè)備在實踐領(lǐng)域的應(yīng)用的基本能力。能夠?qū)㈦姍C(jī)本體與生產(chǎn)負(fù)載特性緊密聯(lián)系起來，對問題的分析采用系統(tǒng)的觀點，而不是零星的知識孤島，從而培養(yǎng)工科思維，提高分析問題的能力。

3）綜合能力：能夠比較各種電機(jī)的優(yōu)點和缺點，從而確定其最佳適用場合；能夠綜合各種電機(jī)的知識體系，初步為各種控制系統(tǒng)的分析設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

4）人文維度：能夠提高組織與溝通能力，學(xué)會如何同他人進(jìn)行有效溝通及合作，養(yǎng)成對工作勇于擔(dān)當(dāng)、精益求精的精神；具備團(tuán)隊意識，能夠與他人合作開展自動控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計工作。

5）關(guān)心：樂于分享個人所掌握的知識及經(jīng)驗，并對他人給予幫助；對控制工程學(xué)科的發(fā)展抱有興趣，對實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練持積極態(tài)度。

6）學(xué)會學(xué)習(xí)：能夠持續(xù)關(guān)注電機(jī)與拖動領(lǐng)域的新知識、新發(fā)展，開展自主學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且按科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，提升自控力及意志力，學(xué)會自主自控學(xué)習(xí)，初步具備進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)或者深層次學(xué)習(xí)的能力。

2 教學(xué)活動設(shè)計

本課程依托超星“一平三端”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，筆者自建所有教學(xué)資源，始終堅持以學(xué)為中心進(jìn)行混合式教學(xué)改革。首先確定為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)完成的觀點、知識、技能、方法等教學(xué)內(nèi)容，然后確定教學(xué)活動。

1）課前要求學(xué)生利用超星平臺自主學(xué)習(xí)已建好的授課課件、授課視頻、參考拓展等內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)章節(jié)測驗。目的在于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。通過預(yù)習(xí)，初步掌握基本知識點，對于重點、有難度問題留到課上聽教師講解突破。具體效果：顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力；掌握“電機(jī)與拖動”的重要基礎(chǔ)知識，形成較為完整的“電機(jī)與拖動”概念性框架和知識體系。該教學(xué)活動主要支撐多維度教學(xué)目標(biāo)1、4、5、6。

2）課前提交預(yù)習(xí)筆記（反思性寫作），通過預(yù)習(xí)相關(guān)資源，手寫或通過思維導(dǎo)圖簡單記錄章節(jié)重要知識點，理清各知識點之間的邏輯關(guān)系。同時，把不懂的問題或某些想法記錄下來，以便課上或課后與老師或同學(xué)探討。該活動能夠更好地使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)分析，以更主動的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。此教學(xué)活動主要支撐多維度教學(xué)目標(biāo) 1、2、3、4、5、6。

3）每次上課首先進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)效果測試，通過超星學(xué)習(xí)平臺發(fā)放，通過答題情況統(tǒng)計了解預(yù)習(xí)情況，為接下來的教學(xué)內(nèi)容選擇提供依據(jù)。此教學(xué)活動主要目的是督促學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作，同時作為課堂積分計入平時成績。預(yù)習(xí)做得好，課堂積分就高，課堂效果很好，學(xué)生就收獲更多。后期考試數(shù)據(jù)也證明，預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，期末考試成績也相對較好。再次印證，功夫下在平時，知識掌握才會更扎實。該教學(xué)活動主要支撐多維度教學(xué)目標(biāo)1、3、4、6。

4）每次課上，在對重點、難點、出錯較多的問題強(qiáng)調(diào)講解時，或提出拓展思考題時，會采用搶答或隨機(jī)選人形式提問。該項教學(xué)活動主要為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考問題，提高課堂參與度。回答不同難度的問題，獎勵的課堂積分不等，同時把獎勵積分投屏到大屏幕上，有很強(qiáng)的激勵作用。該項教學(xué)活動支撐了多維度教學(xué)目標(biāo) 1、3、5。

5）每一單元結(jié)束后，要進(jìn)行小組單元匯報。每組5人左右，隨機(jī)組合，組內(nèi)分工，用思維導(dǎo)圖軟件制作出本單元知識點思維導(dǎo)圖，或者設(shè)計PPT講解和本單元有關(guān)的，而教材上沒有涉及的某個問題，開闊學(xué)生的知識邊界。小組成果提交至超星學(xué)習(xí)平臺，課堂上每組自薦或隨機(jī)選擇某位同學(xué)進(jìn)行課堂匯報，教師和其他同學(xué)都可以針對匯報內(nèi)容提問題互動，最后通過組內(nèi)評分、組間評分、教師評分完成小組活動得分。該項教學(xué)活動主要是鍛煉大家的小組協(xié)同學(xué)習(xí)的能力，同時對本單元知識歸納總結(jié)并且拓展。此教學(xué)活動支撐多維度教學(xué)目標(biāo)4、5、6。

6）每章內(nèi)容學(xué)完之后，都要布置一定的習(xí)題作業(yè)，鍛煉學(xué)生綜合運用本章所學(xué)知識解決實際問題。要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)并在超星學(xué)習(xí)平臺提交，提交后教師根據(jù)整體情況進(jìn)行糾正性講解，然后要求大家在超星學(xué)習(xí)平臺互評作業(yè)，每人評閱匿名作業(yè)5份，有理有據(jù)地給出分?jǐn)?shù)，必須給出評語，指出作業(yè)的優(yōu)點和缺點?；ピu平均分就是學(xué)生本次作業(yè)得分，每位學(xué)生所有作業(yè)平均分即為最終作業(yè)得分。該教學(xué)活動主要鍛煉學(xué)生用批判性思維去分析問題，并給出合理的判斷，同時培養(yǎng)自身利用所學(xué)綜合知識解決實際問題的能力。此教學(xué)活動支撐多維度教學(xué)目標(biāo)2、3、5。

7）本課程主要由變壓器、異步電機(jī)、同步電機(jī)、直流電機(jī)四個單元組成，每單元學(xué)習(xí)完成后，會在課堂上規(guī)定的時間通過超星學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行單元考試。每位同學(xué)看到的考試題順序不同，選項順序也不同，避免了考試作弊問題。四次考試的平均分作為平時考試分?jǐn)?shù)計入平時成績。該教學(xué)活動有助于進(jìn)一步檢驗學(xué)生對課程知識的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。此教學(xué)活動支撐多維度教學(xué)目標(biāo)1、2、3、6。

8）本課程通過超星學(xué)習(xí)平臺課程群聊或私聊功能，隨時隨地解答任何學(xué)生的疑問，改變以往的固定時間、固定地點集中答疑。這樣，教師工作量會增加很多，但對學(xué)生很好，可以及時解決學(xué)習(xí)中的任何問題。該教學(xué)活動支撐多維度教學(xué)目標(biāo)4、6。

3 教學(xué)策略設(shè)計

在確定了具體的教學(xué)活動之后，還需把單個的學(xué)習(xí)活動組織成為有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略設(shè)計是為了達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳組合和排序，以使各種學(xué)習(xí)活動之間相互促進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭?；谠O(shè)計教學(xué)策略的基本模板對本課程的教學(xué)策略進(jìn)行了設(shè)計，確定了課內(nèi)外活動的組織順序[5]。注重安排足夠的課外學(xué)習(xí)量，使課內(nèi)外學(xué)時比例在1∶1和1∶1.2之間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生普遍反映這門課程的教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，他們在該課程學(xué)習(xí)中付出了最大努力。

本課程依托超星學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行課前、課中、課后三大段教學(xué)策略設(shè)計。在執(zhí)行大綱中，明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，課前考核的學(xué)習(xí)任務(wù)、主要課堂主題活動以及課后考核作業(yè)等。

1）先行組織策略：先行組織策略的主要實施步驟為：通過超星學(xué)習(xí)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)課件、授課視頻及相關(guān)參考拓展資料，要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的嵌入章節(jié)預(yù)習(xí)測驗。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從預(yù)備性材料中抽象出新信息，運用活動加以強(qiáng)化。在重難點知識點處設(shè)置引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)過程中所理解的知識進(jìn)一步思考和分析引導(dǎo)性問題，通過討論解決問題加以強(qiáng)化知識點的理解和運用。

2）問題導(dǎo)向策略：課前預(yù)習(xí)過程中，在授課視頻中提出問題，要求學(xué)生先自己思考；課堂上在引導(dǎo)同學(xué)解決預(yù)習(xí)問題時，不斷提出新問題，讓大家?guī)е鴨栴}去聽課，增強(qiáng)求知欲，真正實現(xiàn)以學(xué)為中心。課堂上基本解決基礎(chǔ)性問題，使大部分同學(xué)感受到通過自己預(yù)習(xí)、思考、討論等步驟找到問題答案的成就感。同時布置一些延展性問題，促使大家繼續(xù)在課下鞏固思索，讓大家認(rèn)識到“學(xué)無止境”。提出問題，解決問題，再次發(fā)現(xiàn)問題，不斷反復(fù)，才會取得長足進(jìn)步。

3）行為練習(xí)策略：行為練習(xí)策略的實施步驟為明確課程的目的、環(huán)節(jié)和內(nèi)容，呈現(xiàn)新信息，控制練習(xí)時間，使學(xué)生掌握和運用新技能、新結(jié)構(gòu)，實行個別指導(dǎo)，提供機(jī)會使學(xué)生獨立練習(xí)。通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展他們的探索能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。本課程的具體實施通過課堂測驗和課堂考試，通過課堂控制時間使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)理解和運用所學(xué)知識解決問題。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)，對某些每一單元相關(guān)的但教材未涉及的問題，可以通過搜集資料制作PPT，課堂上匯報給大家庭，對自身既是學(xué)習(xí)拓展知識的過程，也能幫助別人開闊眼界，對所學(xué)知識有更深更全面的認(rèn)識。盡量為每位學(xué)生提供獨立練習(xí)和施展才華的機(jī)會。

4 評價與反饋

課程成績評定辦法在課程執(zhí)行大綱中預(yù)先公布，預(yù)先通過超星學(xué)習(xí)平臺資料區(qū)和群聊區(qū)發(fā)布至全部學(xué)生，并且在第1次課上再次強(qiáng)調(diào)實施細(xì)則，目的是讓所有人都知曉規(guī)則，接下來嚴(yán)格按規(guī)則執(zhí)行。成績評定辦法明確規(guī)定了考核項目的得分構(gòu)成，這些考核項目分別所占比重及每個考核項目的評分辦法。本課程期末考試成績占總成績40%，實驗成績占總成績10%，平時成績占總成績50%，平時成績?nèi)坑沙菍W(xué)習(xí)平臺自動累積計算并給出。

超星學(xué)習(xí)平臺會實時記錄每位同學(xué)平時學(xué)習(xí)的點滴成績，并實時更新最終平時成績，準(zhǔn)確無誤，公平公正。每位同學(xué)都可隨時查看自己的平時成績，是一種最及時的反饋，哪部分成績低，可以針對性地在哪部分多下功夫，盡量提高成績?？粗约旱某煽兣c日俱增，也是一種很好的激勵促進(jìn)作用。超星學(xué)習(xí)平臺提供了一鍵設(shè)置功能，對同門課程所有班級設(shè)置相同權(quán)重比例，實驗成績和期末考試成績都有嚴(yán)格的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，絕對保證同門課程不同班級之間成績評定的一致性和公正性。

5 特色與創(chuàng)新

1）理念創(chuàng)新，堅持以學(xué)為中心。通過各種教學(xué)策略和考核評價措施的實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，注重高階思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)良性發(fā)展。

2）模式創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。通過超星學(xué)習(xí)平臺與課堂互動相結(jié)合的教學(xué)活動的開展，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。利用智慧化、信息化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生深度參與、積極互動，全過程、多維度考核學(xué)習(xí)效果。

3）課程思政，注重立德樹人。充分挖掘課程中的思政元素，自然融入教學(xué)過程之中。緊密聯(lián)系實際，始終不忘傳播正能量，激勵學(xué)生積極奮進(jìn)，學(xué)會做事做人。結(jié)合新冠疫情，抓住契機(jī)，自控自律，多學(xué)知識，提升能力，成就自己，貢獻(xiàn)國家。