張武科 童鵬程

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代要求學(xué)生具備處理復(fù)雜信息和數(shù)據(jù)的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為商科學(xué)生連接理論與實(shí)踐的橋梁，在培養(yǎng)創(chuàng)新型商科人才中起到了重要作用，本文將從我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析商科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別對(duì)商科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提出建議，旨在為商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供新的思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);商科實(shí)驗(yàn)室;學(xué)科交叉

一、我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)生教育重心仍然以增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為主，而對(duì)于學(xué)生的自主研究能力沒(méi)有進(jìn)一步的培養(yǎng)和挖掘?！笆晃濉逼陂g教育部為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作提出了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。該計(jì)劃最早于2007年開(kāi)始正式實(shí)施，其目的主要為提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、研究水平、實(shí)踐能力。在該計(jì)劃實(shí)施之后，我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不斷提升，為我國(guó)大學(xué)生提供了良好的研究氛圍，讓學(xué)生能夠在研究中主動(dòng)探討并挖掘自己的興趣，將知識(shí)儲(chǔ)備有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、智能化、信息化的改革已經(jīng)滲透到了各個(gè)產(chǎn)業(yè)，并且高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的布局也隨之改變，國(guó)內(nèi)的大學(xué)陸續(xù)建設(shè)信息化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而新的產(chǎn)業(yè)化布局和數(shù)字化改革使得我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求也發(fā)生了變化，過(guò)去的單一技術(shù)型人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)快速更新的數(shù)字技術(shù)和共享開(kāi)放信息，這就要求當(dāng)代大學(xué)生具備對(duì)于新信息、新技術(shù)的快速整合和學(xué)習(xí)能力，要求高校對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才、學(xué)科交叉型人才轉(zhuǎn)變。

隨著我國(guó)“雙一流”高校的快速發(fā)展建設(shè)，高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的質(zhì)量得到重大提升，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的條件得到改善，越來(lái)越多的大學(xué)生能夠接觸到前沿的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。寧波大學(xué)所開(kāi)展的本科生導(dǎo)師制度，讓本科生更早接觸到了科研訓(xùn)練，借助學(xué)校提供的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓更多不同專業(yè)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)研究，根據(jù)自身的課題研究需要來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而提高學(xué)生的自主研究能力，并且在參與實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。然而對(duì)于商科類學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于起步階段，由于我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、管理、金融等商科專業(yè)的理論研究相較于國(guó)外還不夠前沿，對(duì)于商科類學(xué)生的培養(yǎng)基本上還處在理論教學(xué)階段，對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐大多數(shù)都通過(guò)模擬實(shí)操、案例追蹤、實(shí)地訪談等方式實(shí)現(xiàn)。這些實(shí)踐教學(xué)方式的核心理念還是依靠經(jīng)驗(yàn)傳授來(lái)提高理論熟悉程度與操作熟練度，還不足以讓學(xué)生提高對(duì)于理論知識(shí)的整合和挖掘能力，無(wú)法讓學(xué)生形成自主研究和探索的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才，尤其對(duì)商科類學(xué)生而言。

二、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

隨著國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的增加，越來(lái)越多的高校開(kāi)始聚焦于實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，尤其是對(duì)于一些綜合型高校，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)是連接不同專業(yè)之間以及不同研究方向之間的重要橋梁，如何建設(shè)好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)驗(yàn)室類型

對(duì)于商科類院校，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還處于比較落后的階段，并不能滿足對(duì)于商科類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，商科類院校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)模式較為傳統(tǒng)，主要為以下幾種：

1.模擬仿真類實(shí)驗(yàn)室

模擬仿真類實(shí)驗(yàn)室主要借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)模擬企業(yè)中的一些交易和管理形式，并為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)環(huán)境，主要目的是讓學(xué)生熟練掌握軟件的操作方式和熟悉商務(wù)活動(dòng)中的一些環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

該類實(shí)驗(yàn)室主要由學(xué)校提供專門的場(chǎng)地和管理部門來(lái)進(jìn)行管理，讓學(xué)生自主在場(chǎng)地中進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐，主要由兩種形式：一種是開(kāi)設(shè)線下實(shí)體門店;另一種則是進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)。這兩種形式都為學(xué)生提供了更加真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中為步入社會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室

這種模式采用“模擬公司”的形式，學(xué)校提供專門的實(shí)驗(yàn)室供模擬公司使用，實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)的不同部門規(guī)劃不同的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，并且每一個(gè)不同的部門都有自己特有的一套設(shè)備和軟件，并且由學(xué)生自己進(jìn)行部門內(nèi)部人員的安排。在這種環(huán)境中讓學(xué)生參與溝通和交流，提高學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的掌握水平。

（二）商科實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的商科類實(shí)驗(yàn)室的主要目的仍然以提供經(jīng)驗(yàn)為主，重點(diǎn)停留在“熟悉”而非“創(chuàng)新”，在不斷重復(fù)中提高對(duì)于理論知識(shí)的熟悉程度。

商科類實(shí)驗(yàn)室普遍存在重復(fù)建設(shè)和利用率不高的問(wèn)題。傳統(tǒng)的商科類實(shí)驗(yàn)室大多數(shù)只需要采購(gòu)大量計(jì)算機(jī)和模擬軟件，不同專業(yè)以及院系考慮到自身需求會(huì)單獨(dú)購(gòu)買大量計(jì)算機(jī)和軟件來(lái)建設(shè)自己的實(shí)驗(yàn)室，并且這些計(jì)算機(jī)主要只服務(wù)于本院系甚至本專業(yè)，對(duì)于這些可以共同使用的計(jì)算機(jī)，由于各個(gè)院系存在管理上的不同體制因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)共享，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重復(fù)采購(gòu)。傳統(tǒng)商科實(shí)驗(yàn)室往往只需要計(jì)算機(jī)就能完成模擬實(shí)驗(yàn)，當(dāng)今大學(xué)生基本上都是人手一臺(tái)筆記本電腦，因此很多商科類實(shí)驗(yàn)基本上都能在學(xué)生自己的筆記本電腦上完成，造成了實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。

（三）新的商科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握效率也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的商科類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已經(jīng)不足以為學(xué)生提供更有效的自主探索空間。數(shù)字化、智能化、信息化的時(shí)代要求商科類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是更加開(kāi)放和多元化的。

1.公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件模擬操作類實(shí)驗(yàn)室，可以通過(guò)建設(shè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的方式來(lái)統(tǒng)一整合，通過(guò)建立云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用“云桌面”和“云服務(wù)器”來(lái)按需分配實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)除了承擔(dān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理的職責(zé)，還可以輔助進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。由公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)、科研、教學(xué)、管理集合于一體，在提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.學(xué)科交叉平臺(tái)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件模擬操作類實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法滿足商科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，新的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在原有基礎(chǔ)上提升學(xué)生自主研究的能力。作為提高學(xué)生自主研究能力的載體，商科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平，通過(guò)融合其他不同專業(yè)人文社科研究模式，將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立成學(xué)科交叉平臺(tái)。在以往使用軟件模擬的基礎(chǔ)上加入更多的創(chuàng)新型研究模式，例如：與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合。開(kāi)拓學(xué)生研究思維，培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才。

三、商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在高等教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論與實(shí)踐相互反饋的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高對(duì)于舊理論知識(shí)理解的同時(shí)也能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)拓和激發(fā)對(duì)于新理論的認(rèn)識(shí)。然而以模擬和訓(xùn)練為主要手段的傳統(tǒng)商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于新理論的研究和探索。如今的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是以學(xué)生所修專業(yè)為主的單一訓(xùn)練模式。在迅速發(fā)展的信息化時(shí)代，單一的重復(fù)訓(xùn)練模式已經(jīng)逐漸被機(jī)器學(xué)習(xí)所替代，新的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是淡化單學(xué)科，注重多學(xué)科交叉融合，以創(chuàng)新發(fā)展為核心，以提高學(xué)生自主研究能力為目的的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在原有的以增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)生知識(shí)多樣化水平和自主研究能力。

（一）注重學(xué)科交叉

當(dāng)前，科技的創(chuàng)新、突破與發(fā)展越來(lái)越依賴于多學(xué)科的交叉、融合，這就對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在經(jīng)濟(jì)類、管理類、金融類以及其他商科教學(xué)水平上我國(guó)目前還明顯弱后于國(guó)外，如果依舊強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于某個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)的掌握水平，我國(guó)在商科類人才的培養(yǎng)上將很難取得新的突破。唯有在多學(xué)科交叉融合的新路徑上才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)彎道超車。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為多學(xué)科交叉融合的重要平臺(tái)，可以很好的將其他非商科類專業(yè)與商科類專業(yè)融合，從而開(kāi)辟一個(gè)新的研究思路，提供更多的實(shí)踐可能性和理論創(chuàng)新性。

學(xué)科交叉融合教學(xué)的難點(diǎn)在于增加了對(duì)教師知識(shí)多元化的要求，在這個(gè)問(wèn)題上如果借助開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)將會(huì)很好的解決，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)負(fù)責(zé)進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)流程的指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)，加快學(xué)生對(duì)于新專業(yè)知識(shí)的吸收。并且在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好的融合多個(gè)學(xué)科，在自主探索中增加了對(duì)于各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)體系相互關(guān)聯(lián)的理解。

（二）提高學(xué)生科研能力

教學(xué)、科研、服務(wù)生產(chǎn)是高校的三大任務(wù)，而國(guó)內(nèi)對(duì)于商科類本科生的培養(yǎng)往往只注重教學(xué)，從而導(dǎo)致大部分商科類學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)結(jié)束之后完全沒(méi)有科研經(jīng)驗(yàn)?？蒲心芰ψ鳛閯?chuàng)新性人才的核心能力在商科類本科生的培養(yǎng)中卻未得到重視，其主要原因還是在于商科類教育的性質(zhì)更偏向于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，并且未能給學(xué)生提供自主研究的環(huán)境。

為了鍛煉學(xué)生的科研能力，應(yīng)當(dāng)提倡商科類本科生更早的加入到老師相關(guān)的科研項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)參與項(xiàng)目更早的形成科研素養(yǎng)，為以后獨(dú)立科研打下基礎(chǔ)。商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)減少更多驗(yàn)證性的內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索和研究的平臺(tái)，讓學(xué)生真正的參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)并形成自己的思考與研究。

四、總結(jié)

在商科的教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法，我國(guó)對(duì)于商科類學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的仍以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度為主。在數(shù)字化水平高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。新的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是依托公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)所建立的多學(xué)科交叉融合發(fā)展的新模式。在商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法上應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合性以及科研能力。

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課題名稱：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究——基本心理需要視角;課題編號(hào)：JYXMXYB202007;審批單位：寧波大學(xué)

作者簡(jiǎn)介：

張武科，漢族，博士研究生;講師;漢族，具體研究方向：神經(jīng)營(yíng)銷;消費(fèi)行為

童鵬程，漢族;碩士研究生;具體研究方向：神經(jīng)營(yíng)銷、消費(fèi)行為