曾維義

由于日常對話環(huán)境的缺失，義務(wù)教育階段英語口語表達(dá)相對薄弱，從輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲂枰谡鎸嵳Z境中沉浸式地漸進(jìn)學(xué)習(xí)和探索。因此，語言學(xué)科需要更加注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)體驗性、互動性、情境性、協(xié)作性，讓學(xué)生在豐富的情境中實現(xiàn)語言生成。本期的兩個課例分別在個性化與交互性方面對情境創(chuàng)設(shè)做了一定的探索。

王敏老師應(yīng)用FEG未來課堂高效創(chuàng)設(shè)情境，在各個情境中實時采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，幫助教師針對學(xué)生情況提供個性化指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效率。

①技術(shù)助力，情境真實體驗。課例借助FEG未來課堂的圖文自由調(diào)整移動功能，創(chuàng)設(shè)Mother’s Day的仿真場景，支持學(xué)生自主探索;學(xué)生根據(jù)場景中的切身體驗，真正理解語句的含義，為后續(xù)實踐中的合理運用奠定基礎(chǔ)。同時借助快速檢查功能，將學(xué)生掌握的情況進(jìn)行快速檢測和反饋，為科學(xué)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略提供了科學(xué)數(shù)據(jù)支持。

②空間借力，滿足個性發(fā)展。學(xué)生發(fā)展存在個體差異，因此，課例借助平臺的個性化學(xué)習(xí)空間，有針對性地為每一位學(xué)生提供不同類型、不同難度的學(xué)習(xí)資源，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求，并將每一組學(xué)生的展示一鍵錄制成微視頻，上傳到空間中，每一位學(xué)生都能對不同學(xué)生的展演做出點評。同時，在繪本閱讀中，教師將大量不同的閱讀繪本放在網(wǎng)絡(luò)空間中，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和喜好，選擇不同的繪本進(jìn)行閱讀。

張小曼老師借助交互式智能課件制作平臺，鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語言實際應(yīng)用能力的提高。

①情感交流營造和諧氛圍。在信息化教學(xué)中，情感交流是難能可貴的。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對建立和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。這在課例的導(dǎo)入部分得到了很好的體現(xiàn)，課堂充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且把這種熱情帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變得輕松，較好地實現(xiàn)了信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

②情境交互促進(jìn)語言生成。英語學(xué)科的關(guān)鍵在于語用性，因此在英語教學(xué)中對話交際練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。課例借助交互式智能課件，創(chuàng)設(shè)問題情境方便學(xué)生進(jìn)行英語對話練習(xí)，在仿真場景中深度參與對話，從輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵?，實現(xiàn)語言生成。在以往的單詞教授過程中，學(xué)生的記憶方式多停留在機(jī)械記憶層面，課例通過多樣化的立體呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)單詞，建立生詞和已有知識的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而由機(jī)械記憶上升為意義記憶。