吳燕 孫興民 步曉婷

摘 要：面對(duì)新時(shí)代新機(jī)遇新挑戰(zhàn)和后疫情時(shí)代高質(zhì)量就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作非常重要。本文通過(guò)對(duì)駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面梳理、比較，提出從“單兵作戰(zhàn)”到協(xié)同發(fā)展的優(yōu)化建議，即各高校要充分利用駐鎮(zhèn)高校聯(lián)席會(huì)議、鎮(zhèn)江國(guó)家大學(xué)生科技園等載體，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期對(duì)駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作有所借鑒，為“鎮(zhèn)江很有前途”和“鎮(zhèn)江跑起來(lái)”增添“雙創(chuàng)”動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：駐鎮(zhèn)高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高質(zhì)量就業(yè);協(xié)同

本文索引：吳燕，孫興民，步曉婷.<變量 2>[J].中國(guó)商論，2021（23）：-158.

中圖分類(lèi)號(hào)：F203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）12（a）--03

在我國(guó)進(jìn)入新常態(tài)和新時(shí)代以來(lái)，轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新時(shí)代主旋律，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關(guān)的教育教學(xué)非常重視，中央和地方紛紛出臺(tái)引導(dǎo)政策，加快規(guī)范我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了豐碩的成果。

數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例超過(guò)30%，當(dāng)前我國(guó)比例尚不足5%，具有很大的發(fā)展空間。同時(shí)，由于畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，高質(zhì)量就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)” 作為一個(gè)新的理念被政府和高校高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在各地風(fēng)起云涌[1]。但現(xiàn)階段，我國(guó)高校大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，與就業(yè)崗位以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的要求之間存在較大差距，亟需豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐。因此，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是學(xué)生加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)、提高畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要[2]，是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的需要[3]，是社會(huì)緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，也是區(qū)域培育創(chuàng)新環(huán)境、提升經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的發(fā)展需要。

劉炯天（2018）研究表明，高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，在人才、科技、就業(yè)等領(lǐng)域可以實(shí)現(xiàn)互促互贏[4]，其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)區(qū)域的科技貢獻(xiàn)度和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度意義重大。當(dāng)前，鎮(zhèn)江市內(nèi)共有高校9所，全日制在校大學(xué)生約15萬(wàn)人，是鎮(zhèn)江人口的重要組成部分，也是鎮(zhèn)江市吸引就業(yè)的關(guān)鍵群體。加強(qiáng)駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)校地之間互利共贏和高質(zhì)量就業(yè)具有積極意義。將鎮(zhèn)江市域內(nèi)高校作為一個(gè)整體，研究各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尚屬空白。本文通過(guò)深入研究駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化路徑和建議方案，以期更好提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果轉(zhuǎn)化率，服務(wù)鎮(zhèn)江市經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展[5]。

1 駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

鎮(zhèn)江市境內(nèi)擁有江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、江蘇大學(xué)京江學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院、鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院9所高校，全日制在校大學(xué)生約15萬(wàn)人。地方政府、教育主管部門(mén)和各高校開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，并取得了豐富的成果，積累了初步經(jīng)驗(yàn)。

1.1 主要成績(jī)及發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

駐鎮(zhèn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先后榮獲全國(guó)性最高榮譽(yù)，如首批全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校、全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)等榮譽(yù)，在全國(guó)成績(jī)突出，取得了階段性發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

一是駐鎮(zhèn)各高校均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（理論+實(shí)踐）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題等課程，以公共必選課、專(zhuān)業(yè)必選課或選修課的形式，納入人才培養(yǎng)方案和學(xué)分管理。江蘇大學(xué)制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分評(píng)定與管理辦法》，要求全日制在校生參加以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為主的研學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，并由此取得具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義的成果，經(jīng)認(rèn)定而獲得學(xué)分。

二是各高校均開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。如江蘇科技大學(xué)已連續(xù)舉辦七屆“京口杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施具有鮮明農(nóng)林特色的“新禾行動(dòng)計(jì)劃”，構(gòu)建“訓(xùn)—賽—孵—戰(zhàn)”四維實(shí)踐體系，旨在培育“有創(chuàng)意、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的人才，成果榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

三是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐教育。實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)和孵化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正取得實(shí)效的必備要素。江蘇大學(xué)精心打造了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)中心、創(chuàng)客空間3個(gè)創(chuàng)業(yè)工作載體。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“兩園一街一空間”的“雙創(chuàng)”載體。鎮(zhèn)江國(guó)家大學(xué)科技園通過(guò)協(xié)同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、共建“一站式服務(wù)中心”、實(shí)施“項(xiàng)目+資本”對(duì)接平臺(tái)建設(shè)等途徑，構(gòu)建了學(xué)校與地方政府“校地融合發(fā)展、共促大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的協(xié)同發(fā)展機(jī)制[6]，先后創(chuàng)立國(guó)家級(jí)小微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、國(guó)家級(jí)“圓夢(mèng)湖畔”眾創(chuàng)空間、省級(jí)科技孵化器、蘇南國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)“優(yōu)秀科技園區(qū)”等多項(xiàng)品牌。

四是初步建立了高校之間的聯(lián)合互動(dòng)、高校與企業(yè)的協(xié)作機(jī)制、高校與當(dāng)?shù)卣暮献鬓k學(xué)。當(dāng)?shù)亟⒘笋v鎮(zhèn)高校聯(lián)席會(huì)議，定期或不定期召開(kāi)會(huì)議，組織校校、校地交流合作，有效發(fā)揮了各高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，形成了交流互鑒的良好機(jī)制。駐鎮(zhèn)高校目前還處于起步和發(fā)展階段，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展方面，還有很多工作要做。

1.2 存在的問(wèn)題、不足與分析

當(dāng)前，駐鎮(zhèn)各高校的“雙創(chuàng)”教育在“雙創(chuàng)”工作機(jī)制、平臺(tái)打造、師資建設(shè)、協(xié)同發(fā)展等方面做得還不夠，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合度不高、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力不高、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)失敗率較高以及各高校之間合作模式尚未建立等問(wèn)題。

1.2.1 在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)層面，沒(méi)有系統(tǒng)推進(jìn)

部分駐鎮(zhèn)高校沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，相關(guān)管理辦法及文件系統(tǒng)性不強(qiáng)。學(xué)校的“雙創(chuàng)”管理部門(mén)職能發(fā)揮不力甚至缺乏專(zhuān)門(mén)的部門(mén)、人員，即使國(guó)家出臺(tái)了各種支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)相關(guān)文件，但是由于職能不清，宣傳力度和引導(dǎo)力度欠缺，導(dǎo)致許多老師和學(xué)生均不了解具體的政策內(nèi)容。

同時(shí)，高校對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”的支持力度不夠，缺少實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)優(yōu)惠政策，例如創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持、學(xué)分置換、課時(shí)抵扣等[7]。受傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀的影響，大多數(shù)學(xué)生僅僅把它作為一項(xiàng)普通的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不夠主動(dòng)，超過(guò)90%的學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例低于10%，而畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例僅僅4%左右。

1.2.2 在“雙創(chuàng)”教學(xué)方面，實(shí)踐訓(xùn)練普遍缺乏

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)需要進(jìn)一步完善。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地需要同步建設(shè)，目前大部分駐鎮(zhèn)高校校內(nèi)實(shí)踐基地有限，場(chǎng)所較少，而企業(yè)參與共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性不高，學(xué)生無(wú)法得到有效鍛煉。

第二，“雙創(chuàng)”實(shí)踐訓(xùn)練普遍缺乏。各高校均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教授內(nèi)容基本上均為理論知識(shí)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力。各學(xué)校雖然組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，但是一方面參加競(jìng)賽學(xué)生數(shù)量較少，學(xué)生覆蓋面較窄，另一方面大部分學(xué)校和學(xué)生都是以比賽獲獎(jiǎng)為最終目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)停留在紙面和賽場(chǎng)，很少付諸實(shí)踐[8]。

第三，“雙創(chuàng)”師資建設(shè)相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在數(shù)量緊缺，來(lái)源單一，普遍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，往往不了解“雙創(chuàng)”政策，校內(nèi)輔導(dǎo)員擔(dān)任的，又不熟悉專(zhuān)業(yè)，學(xué)校聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制不靈活。

1.2.3 在協(xié)同發(fā)展方面，仍然單兵作戰(zhàn)

各高校目前處在“單兵作戰(zhàn)”階段，尚未形成區(qū)域共享、區(qū)域共贏、高校與地方政府、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)良模式和共贏局面。各高校之間聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的活動(dòng)較少，停留在共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽階段，各高校的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于合作關(guān)系。各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的管理模式、教學(xué)機(jī)制以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。

2 駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育優(yōu)化路徑建議

鎮(zhèn)江市位于長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、長(zhǎng)三角一體化、蘇南自主創(chuàng)新示范區(qū)和南京都市圈交匯區(qū)域，擁有豐富的創(chuàng)新發(fā)展需求，且具備充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)于駐鎮(zhèn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，建議主動(dòng)融入?yún)^(qū)域戰(zhàn)略，做強(qiáng)鎮(zhèn)江國(guó)家大學(xué)科技園，充分利用駐鎮(zhèn)高校聯(lián)席會(huì)議，大力推進(jìn)協(xié)同發(fā)展，為“鎮(zhèn)江很有前途”和“鎮(zhèn)江跑起來(lái)”增添“雙創(chuàng)”動(dòng)力。

2.1 各高校實(shí)施“一把手”工程，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

各高校要堅(jiān)持“一把手”主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，院系、部門(mén)齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)同機(jī)制。

一是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。配備專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作人員，協(xié)調(diào)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。制定《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分評(píng)定與管理辦法》等一系列規(guī)章制度，形成機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)明確、運(yùn)行高效的工作局面。

二是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐場(chǎng)所、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)客空間等，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中心等，為大學(xué)生提供學(xué)知識(shí)、練技能的平臺(tái)。

三是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)注冊(cè)咨詢(xún)、資金扶持、項(xiàng)目推介、信息傳遞、后勤保障，為學(xué)生提供全方位、立體化、全程化的服務(wù)與幫助。參加各類(lèi)別“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，建立學(xué)生工作室，實(shí)施導(dǎo)師制指導(dǎo)等。

四是重視宣傳報(bào)道、營(yíng)造文化氛圍。及時(shí)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，宣傳報(bào)道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容，分享做法和經(jīng)驗(yàn)，形成倍增效應(yīng)。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，形成具有各高校自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)文化，調(diào)動(dòng)師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 加強(qiáng)駐鎮(zhèn)高校交流合作，構(gòu)建資源共享協(xié)同發(fā)展格局

各高校相互借鑒兄弟院校在平臺(tái)、師資、機(jī)制等方面的先進(jìn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，以共享實(shí)現(xiàn)共贏，以合作推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的人才培養(yǎng)模式。

一是共同完善青年雙創(chuàng)工作體系。聯(lián)合舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。以賽為媒，為鎮(zhèn)江本地高校及大學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流展示的平臺(tái)，完善駐鎮(zhèn)青年雙創(chuàng)平臺(tái)搭建、雙創(chuàng)資源共享、雙創(chuàng)服務(wù)深化“三位一體”的青年雙創(chuàng)工作體系，有效加深駐鎮(zhèn)高校之間的交流互通。

二是合力打造綜合型“雙創(chuàng)”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。增進(jìn)不同高校之間校內(nèi)校外教師之間、校政校企管理人員之間的交流，打造具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、心理學(xué)等多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)背景的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)[9]。

三是更好發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢(shì)。圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，組建政產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)政產(chǎn)學(xué)研合作中各方利益的關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)、高校、科研院所優(yōu)勢(shì)疊加，產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、技術(shù)鏈多重融合，打造孵化投資平臺(tái)，以全面孵化服務(wù)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金保障項(xiàng)目順利落地并開(kāi)花結(jié)果，促進(jìn)校企科研成果的高效轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

3 結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的活力休戚與共， 研究和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于政府、社會(huì)、高校和學(xué)生都具有重要的促進(jìn)作用。面對(duì)新時(shí)代新機(jī)遇新挑戰(zhàn)和疫情之后高質(zhì)量就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，高校需要與駐地政府、社會(huì)和兄弟院校建立密切的交流合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

本文通過(guò)對(duì)駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較全面的梳理和比較，從加強(qiáng)各高校自身建設(shè)的角度提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體、師資、機(jī)制等方面，實(shí)施“一把手”工程、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系等舉措。同時(shí)，從校地融合、校校共享的視角提出優(yōu)化提升路徑，各高校充分利用駐鎮(zhèn)高校聯(lián)席會(huì)議、鎮(zhèn)江國(guó)家大學(xué)生科技園等載體，相互借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的高校之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以期對(duì)駐鎮(zhèn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作有所借鑒，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是創(chuàng)新城市的建設(shè)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有所幫助。

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Research on the Coordinated Development Paths of Innovation and Entrepreneurship Education for College Students in Zhenjiang

Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry

WU Yan ?SUN Xingmin ?BU Xiaoting

Abstract： In the face of new opportunities and challenges in the new era and the grim situation of high-quality employment in the post-pandemic era， it is very important to cultivate college students' innovative and entrepreneurship ability. Based on the current situation of college students creative ability training in Zhenjiang， through comprehensive combing and comparison， it puts forward optimization suggestions from the separate development to coordinated development， i.e. universities should make full use of university joint conference in Zhenjiang and national college students' science and technology park to achieve resource sharing and complementary advantages between regional colleges and universities. The purpose of this paper is to provide some reference for the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of college students in Zhenjiang， and to increase their innovative and entrepreneurship abilities for building Zhenjiang with promising future and prosperity.

Keywords： colleges and universities in Zhenjiang; innovation and entrepreneurship; high- quality employment; coordination