蘇北

職業(yè)教育的風(fēng)口來了。從政策的激勵、發(fā)展的轉(zhuǎn)型，到企業(yè)的呼喚、市場的需求，都展示了職教發(fā)展的大好機(jī)遇。

只是，這個風(fēng)口還有點(diǎn)冷。家長們普遍對高中階段的普職分流疑慮重重，眾多職校生將進(jìn)入工廠勞動崗位視為畏途。

逃離職教，逃什么？糾結(jié)在收入待遇，在就業(yè)環(huán)境，在成長空間。其深層，還是在職業(yè)歧視。社會對廣大職校生、對藍(lán)領(lǐng)勞動者的工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)同。盡管我們置身其中的生活樣態(tài)已越來越豐富，選擇機(jī)會也越來越多樣，可是，許多人還是覺得腳下的路越走越窄。人生的選項(xiàng)似乎只有兩種：成功者或失敗者。而且，這些“失敗者”業(yè)已將這種歧視內(nèi)化于自我認(rèn)同，從而陷入令人沮喪的迷茫和失望之中。

追根溯源，我們需要回答，什么樣的人是人才？成功的價值度量是什么？如何葆有勞動的體面和工作的尊嚴(yán)？

在創(chuàng)新型發(fā)展潮涌之際，在內(nèi)卷化競爭加劇之時，社會的“人才”意識空前覺醒?？茖W(xué)家、教育家、藝術(shù)家、金融家、企業(yè)家，等等，帶上一個“家”字稱謂的自然是社會的卓礫英才。其實(shí)，在更為龐大的普通勞動者群體中，也一樣“藏龍臥虎”。諸多職業(yè)學(xué)校，就是培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的搖籃，大批的能工巧匠、大國工匠，將從這里走來，托舉起中國制造的明天。他們分明也是人才，何以遭遇鄙視？看一看各地踴躍舉辦的職業(yè)技能大賽，登臺的哪一個不是身懷絕技？君不見，在最高的國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會頒獎臺上，先后已有20位技術(shù)工人贏取國家科技進(jìn)步二等獎的殊榮？

還是校園里的老師們最懂得人才的辨識和培養(yǎng)：每一個孩子都是獨(dú)一無二的個體，蘊(yùn)藏著不同的潛質(zhì)和能量;都是一粒充滿希望的種子，將擁有屬于自己的生長和綻放。教育，就是激發(fā)孩子們?nèi)娑袀€性地成長，去做最真實(shí)的自己，自由而有理性地選擇，去做最優(yōu)秀的自己。

另外，評價人生成敗的價值指向是什么？

有人放言：除了精英，大部分人都是無用之人。從中我們看到了一種赤裸裸的傲慢。每一個人都是社會人，在追求個體發(fā)展的同時，也增進(jìn)著公共的利益。人們從事每一種工作，都會有收入的高低和待遇的分層，但于社會進(jìn)步而言，都有其不可替代的貢獻(xiàn)和價值。而這些貢獻(xiàn)和價值，并不是可以完全由市場的需求滿足來度量，也不是可以僅僅用個人的職場薪酬來排位的。在這次抗疫中，我們見證著快遞小哥、醫(yī)護(hù)人員、清潔大姐等普通勞動者們，無懼疫情肆虐和死亡威脅，毅然奔赴一線，堅(jiān)守崗位，守護(hù)著萬千家庭的安全，贏得了全社會熱烈的愛戴和尊崇。在日常的歲月里，我們看到他們工作的價值了嗎？

無疑，個人的成功，多是其憑借自己的才干和勤奮獲得的。但也不可忽略，成功的深層，往往離不開時代背景、社會機(jī)遇和家庭資源等因素的支持。無視這些支持，勢將導(dǎo)致對成功的誤讀，甚至助長“成功人士”的傲慢和底層民眾的怨恨。

走出社會歧視，還應(yīng)求解體面勞動、工作尊嚴(yán)面臨的困境。

工作是人們謀生的方式，也是人們獲得社會認(rèn)可和尊重的源泉。學(xué)歷本位，就像一面堅(jiān)固的石壁橫亙在藍(lán)領(lǐng)們的眼前無法逾越。廣大職校生從走上崗位那天起，往往就領(lǐng)略了他們無言的結(jié)局：收入待遇低，就業(yè)環(huán)境差，成長空間窄。鴻溝深深，難以逾越。遙想當(dāng)年，工廠里的八級工資制作為對技術(shù)工人的一種等級考核標(biāo)準(zhǔn)和定級晉級制度，打造出了多少奠定祖國工業(yè)基石的創(chuàng)業(yè)英雄、勞動模范！今天我們靠什么去開發(fā)去激勵廣大勞動者為祖國創(chuàng)造的無窮偉力和巨大潛能、為人生出彩的生活夢想和生命尊嚴(yán)？

令人欣喜的是，國家有關(guān)部門已連續(xù)出臺職教新政，要求打通職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)、落戶、參加招聘、職稱評審、晉升等方面的通道，加大技術(shù)技能人才薪酬激勵力度等。政府和國有企事業(yè)單位的選人用人，應(yīng)當(dāng)及時跟進(jìn)，率先行動起來。

逃離職教折射的是社會歧視，社會歧視導(dǎo)向的是社會斷裂，切不可等閑視之。