沈 莉

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·無(wú)錫 214000）

0 引言

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家應(yīng)該培養(yǎng)的人才方向、目標(biāo)、要求等，在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)總書(shū)記都作出了明確指示，高等院校應(yīng)該進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程思政作為職業(yè)院校思想政治教育的重要載體，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革和提升課程育人的重要途徑，也是落實(shí)立德樹(shù)人理念和實(shí)踐的創(chuàng)新舉措。本文對(duì)課程思政的概念及特點(diǎn)、信息技術(shù)課程思政的內(nèi)做了梳理，介紹了在職業(yè)院校開(kāi)展信息技術(shù)課程思政建設(shè)的一些實(shí)踐方法。

1 信息技術(shù)課程思政概述

1.1 課程思政的概念

首先應(yīng)區(qū)分思政課程與課程思政，兩者都有育人功能，但不完全一樣，前者主要指思想政治教育理論課，而“課程思政”是源于2014年上海相關(guān)高校探索后出現(xiàn)的概念，是在開(kāi)展各科教育教學(xué)的過(guò)程中合理滲透思想政治教育，保持各科課程中的德育目標(biāo)和思想政治教育課的方向一致，形成協(xié)同效應(yīng)，在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入育人功能，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，也是專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式提升與發(fā)展的途徑選擇。

1.2 課程思政的特點(diǎn)

課程思政具有協(xié)同整體性。傳統(tǒng)的德育工作主要由思政教師來(lái)完成，但在課程思政理念下，由學(xué)校建立了工作機(jī)制，全體教師都參與，非思政課堂都滲透思政內(nèi)容，各部門(mén)協(xié)同開(kāi)展思政工作，全員育人，是一個(gè)有機(jī)的整體。

課程思政具有隱蔽融合性。傳統(tǒng)的思想政治理論課比較單一、枯燥，課程內(nèi)容都是顯性的直觀呈現(xiàn)，而課程思政是在除思政課程外的其他課程中進(jìn)行，與思政課程相比，主要應(yīng)傳授這些課程的專業(yè)知識(shí)或通識(shí)內(nèi)容，其次要充分挖掘這些課程的思政元素，滲透到課堂教學(xué)中，就如鹽溶于水，通過(guò)其所蘊(yùn)含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)，潛移默化地達(dá)到隱性育人的目的。

1.3 信息技術(shù)課程思政的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）中明確指出，信息技術(shù)課程任務(wù)應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滿足國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的要求，圍繞高等職業(yè)教育?？聘鲗I(yè)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，吸納信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。

職業(yè)院校信息技術(shù)課程主要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能靈活運(yùn)用知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高信息意識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們?cè)诘赖乱?guī)范、行為自律和文化修養(yǎng)等方面應(yīng)盡的信息社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)有遠(yuǎn)大職業(yè)理想和良好職業(yè)道德的優(yōu)秀職教人才。

2 信息技術(shù)課程思政建設(shè)的實(shí)施

2.1 學(xué)校宏觀引領(lǐng)，建立工作機(jī)制

2020年5月，在教育部研制的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，各地教育部門(mén)和高校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究制定各地、各校課程思政建設(shè)工作方案，健全工作機(jī)制，強(qiáng)化督查檢查。各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭抓總、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局[4]。

培養(yǎng)德技雙馨的應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校的主要目標(biāo)，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，借鑒全國(guó)部分試點(diǎn)院校開(kāi)展課程思政工作的經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校也積極投入課程思政的改革實(shí)踐，制訂了學(xué)校開(kāi)展課程思政的管理機(jī)制，由學(xué)校黨委主抓，教務(wù)處制訂與課程思政相關(guān)的工作要求、考核評(píng)價(jià)條例等，科研處負(fù)責(zé)課程思政專項(xiàng)課題的立項(xiàng)評(píng)審等，馬克思主義學(xué)院進(jìn)行課程思政工作指導(dǎo)，各二級(jí)學(xué)院書(shū)記督促、分管教學(xué)院長(zhǎng)布置各系落實(shí)部門(mén)的具體要求，各科教師全員參與。將課程思政工作成效與教師每學(xué)期個(gè)人業(yè)務(wù)考核相結(jié)合，在職稱晉升、年度評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮，在學(xué)校層面對(duì)課程思政工作的開(kāi)展提供了有力保障。

2.2 更新教師理念，建立協(xié)作團(tuán)隊(duì)

教書(shū)育人作為教師的基本使命和主要工作，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。但在實(shí)際工作中，大多數(shù)非思政教師通?！爸貙I(yè)、輕思政”，認(rèn)為“課堂中進(jìn)行思政教育，會(huì)擠壓專業(yè)課學(xué)習(xí)課時(shí)”“增加專業(yè)課教師負(fù)擔(dān)”“思想教育是思政課教師的事，與己無(wú)關(guān)”……，產(chǎn)生思政教師孤軍作戰(zhàn)的局面。

對(duì)于以上現(xiàn)象，我院邀請(qǐng)上海大學(xué)等首批開(kāi)展課程思政的專家利用假期對(duì)全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，通過(guò)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，全體教師更新了課程思政的理念，更深入理解了開(kāi)展課程思政的重要意義，提高了三全育人的思想意識(shí)，結(jié)合不同學(xué)科滲透思政元素，豐富和拓展了思想政治教育課的內(nèi)容。為提升教師課程思政建設(shè)能力，馬克思主義學(xué)院分配專職教師到各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行課程思政建設(shè)指導(dǎo)，我們建立了由思政教師和信息技術(shù)課程教師合作的教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)信息技術(shù)課程不同模塊的內(nèi)容挖掘恰當(dāng)?shù)乃颊?，切?shí)把思政內(nèi)容合理融入專業(yè)建設(shè)之中。

2.3 學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，突出職教特色

思政教育所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，為更深入、精準(zhǔn)地開(kāi)展課程思政建設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)課程教師思政學(xué)習(xí)很重要。教師平時(shí)要加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，鄧小平教育理論及科學(xué)發(fā)展觀，習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，黨的路線、方針、政策和形勢(shì)教育，職業(yè)教育相關(guān)政策文件……，關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，積累思政教育的案例素材，通過(guò)教研活動(dòng)定期組織專題培訓(xùn)，提供教師進(jìn)行課程思政的交流平臺(tái)。

職業(yè)院校進(jìn)行課程思政，應(yīng)注意對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)滲透職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。例如，在制作WORD綜合實(shí)例時(shí)，可以布置不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”的綜合練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了WORD軟件的排版編輯，又引領(lǐng)他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)理想的合理規(guī)劃；再如對(duì)師范專業(yè)學(xué)生可以選擇有關(guān)師德師風(fēng)的案例設(shè)計(jì)，兩代師表一起抓；對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生可以滲透“工匠精神”“中國(guó)制造2025”“愛(ài)國(guó)主義情懷”……

2.4 深挖思政元素，融入課程內(nèi)容

將思想政治教育融入到信息技術(shù)課程中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容挖掘思政元素，進(jìn)行思政知識(shí)點(diǎn)的梳理、整合，巧妙設(shè)計(jì)思政案例，以求融入自然，達(dá)到育人目的。

下面以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，介紹課程思政的設(shè)計(jì)方案（見(jiàn)表1）。

表1：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政設(shè)計(jì)方案

2.5 發(fā)揮學(xué)生主體，提高思政效果

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，如進(jìn)行討論或參與教學(xué)活動(dòng)等，成為課堂教學(xué)的真正主體。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課程中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，內(nèi)化養(yǎng)成學(xué)生良好的思想品德。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件時(shí)，教師可以指定演示文稿的功能要求，學(xué)生自選主題，搜集素材完成作品，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，呈現(xiàn)的作品主題豐富多樣：“我的青春我作主”“我的見(jiàn)習(xí)生活”“抗疫，我們?cè)谝黄稹薄爸袊?guó)載人航天的故事”……選擇其中優(yōu)秀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示講解，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生感到教育活動(dòng)與他們密切相關(guān)，既培養(yǎng)了他們的講解表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生因感動(dòng)于作品中的人物、故事、精神，潤(rùn)物無(wú)聲地達(dá)到育人目標(biāo)。

2.6 重視評(píng)價(jià)反饋，推進(jìn)課程研究

對(duì)信息技術(shù)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，能促使教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)課程思政研究，提升育人效果。教師作為課程的設(shè)計(jì)者，可以從思政融入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生作為課程思政最直接的收獲者，教師通過(guò)在線調(diào)查問(wèn)卷，協(xié)同學(xué)工處對(duì)學(xué)生日常管理檢查、行為規(guī)范的變化、綜合測(cè)評(píng)等途徑，檢驗(yàn)學(xué)校課程思政的整體效果[5]。

但學(xué)生良好行為及正確價(jià)值觀的形成反饋有些短期并不一定能看到效果，從課堂內(nèi)外學(xué)生行為的改變，會(huì)輻射到今后的長(zhǎng)久發(fā)展。通過(guò)蹤調(diào)查學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)表現(xiàn)，是否有積極工作的持續(xù)動(dòng)力、正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等，有效整合多方面數(shù)據(jù)才能較全面評(píng)價(jià)課程思政的效果，進(jìn)而完善課程思政的整體設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校進(jìn)行課程思政改革還剛起步，需要切實(shí)提高老師們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中努力探索，認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)。在傳授專業(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，恰當(dāng)融入課程思政內(nèi)容，言傳身教，身體力行，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職教人才。