簡(jiǎn)海勇

（江西新能源科技職業(yè)學(xué)院 江西新余 338000）

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生授課模式采取線下授課為主，線上教學(xué)為輔。教師可以現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并可以隨時(shí)調(diào)整授課方法，再通過線上輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校可通過對(duì)教師課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管控，監(jiān)管各項(xiàng)教學(xué)過程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行到位情況，從而確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。在今年上半年，為促進(jìn)教學(xué)工作不耽誤，授課模式以線上授課為主，師生只能通過電腦、手機(jī)等通訊工具進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。由于電腦和手機(jī)受網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域等各方面的影響，以及教師課前準(zhǔn)備、課中授課、課后答疑、作業(yè)布置與批閱、測(cè)試等各環(huán)節(jié)都沒法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管控，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)完全靠自覺，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。[1]

為確?！叭唤档汀钡慕虒W(xué)總要求，全國(guó)各高職院校紛紛出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)管理辦法、監(jiān)督辦法和考核管理等制度和措施來確保教學(xué)質(zhì)量符合各項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本文以XX高職院校為例，介紹其在線上教學(xué)為確?！叭唤档汀钡慕虒W(xué)總要求所采取的方法和管理、考核措施。

一、XXX高校線上教學(xué)基本情況

本校主要以智慧職教“職教云”教學(xué)平臺(tái)為主，超新泛雅教學(xué)平臺(tái)和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為輔，同時(shí)再借助于騰訊QQ、抖音、丁丁、微信等直播軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)。

參與線上教學(xué)的教師有130人，學(xué)生有5 704人；涉及到33個(gè)專業(yè)152門課程，其中開展線上教學(xué)的課程有134門，學(xué)校自建30門網(wǎng)絡(luò)課程，線上整合省內(nèi)教育教學(xué)資源有15門，[2]線上整合國(guó)家教育教學(xué)資源有25門；教師自建課堂教學(xué)資源有3 669個(gè)，學(xué)生參與教學(xué)課件學(xué)習(xí)有324 815個(gè)，學(xué)生每天平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)6小時(shí)。（圖1為5月份教師和學(xué)生線上教學(xué)、學(xué)習(xí)情況）。

圖1

二、確保教學(xué)質(zhì)量“三不降低”的措施

（一）規(guī)范線上教學(xué)管理和考核制度并落地執(zhí)行

“沒有規(guī)矩就沒有方圓”。要確?！叭唤档汀钡木€上教學(xué)質(zhì)量要求，就必須規(guī)范線上教學(xué)管理制度和教師教學(xué)、學(xué)生考核要求。在教師的教學(xué)過程中對(duì)提出教師的工作要求，比如：課前要求教師及時(shí)上傳課件和做好學(xué)生的考勤記錄；上課過程中做好教學(xué)互動(dòng)和課堂作業(yè)；課后及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)、及時(shí)回饋學(xué)生所提出或反饋的問題等，要求學(xué)生及時(shí)到課并做好簽到記錄、及時(shí)預(yù)習(xí)教師上傳的課件；上課過程中認(rèn)真聽課并完成課堂作業(yè)，積極參與教師組織的互動(dòng)環(huán)節(jié)；課后及時(shí)完成作業(yè)，并對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)和對(duì)教師授課情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等。[3]學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所具有的教學(xué)管理功能和自身教學(xué)設(shè)備、教師、學(xué)生等情況，客觀地制定了“關(guān)于開展線上課程教學(xué)的方案”“線上教學(xué)質(zhì)量考核和工作量計(jì)算辦法”和“線上教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則”等有關(guān)線上教學(xué)管理和考核制度。

根據(jù)教學(xué)管理和考核制度的要求，凡參與線上教學(xué)的教師應(yīng)在當(dāng)月月底前整理相應(yīng)的教學(xué)材料（比如教案、PPT、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)生考勤情況、作業(yè)布置和批閱情況、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課堂活動(dòng)參與情況、學(xué)生評(píng)價(jià)情況、考試等情況）后，先自審，然后交到自己所在院部進(jìn)行復(fù)核，[4]最后由學(xué)校教務(wù)處和督導(dǎo)室在下月的上旬對(duì)參與線上教學(xué)的材料進(jìn)行審核，并對(duì)教師考核材料進(jìn)行考核等級(jí)評(píng)定，考核等級(jí)的評(píng)定直接影響教師上課課時(shí)費(fèi)的多少，即直接影響教師的個(gè)人收入。

（二）設(shè)置線上教學(xué)專項(xiàng)管理

專業(yè)的事情必須由專業(yè)的人來做，線上教學(xué)管理也一樣。學(xué)校根據(jù)線上教學(xué)平臺(tái)功能和教學(xué)管理需求，挑選3～5位對(duì)電腦應(yīng)用比較熟練、網(wǎng)絡(luò)功能維護(hù)和開發(fā)比較熟悉、對(duì)日常和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理比較熟知的教師擔(dān)任線上教學(xué)專項(xiàng)管理。線上教學(xué)專項(xiàng)管理人員每天的工作除平時(shí)線上教學(xué)管理之外，還承擔(dān)教師線上教學(xué)工作培訓(xùn)和處理教師在后臺(tái)上傳數(shù)據(jù)所出現(xiàn)到問題、每天對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+后臺(tái)大數(shù)據(jù)庫(kù)的處理、課程資源建設(shè)等管理工作，在每月對(duì)教師進(jìn)行線上教學(xué)考核材料的時(shí)候還得協(xié)助教務(wù)處和督查人員對(duì)授課教師材料的審核等工作。下圖為教學(xué)專項(xiàng)管理人員每天必須要統(tǒng)計(jì)和分析的部分內(nèi)容。

圖2

（三）加強(qiáng)教學(xué)督查管理

教學(xué)督查管理一般由工作責(zé)任心和原則性強(qiáng)、處理問題和事情比較公平公正、對(duì)教學(xué)和教師考核要求和內(nèi)容比較熟悉的教師承擔(dān)。因此學(xué)校安排督導(dǎo)部門的教師負(fù)責(zé)，其主要工作職責(zé)是：負(fù)責(zé)巡查線上教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)了解師生的教學(xué)過程；實(shí)事求是、公平公正地審核教師所提交的考核材料和考核等級(jí)的劃分處理；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)大數(shù)據(jù)庫(kù)的監(jiān)督等，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)作出處理意見。

（四）不斷完善教學(xué)平臺(tái)教學(xué)功能

目前由于教學(xué)模式的突然改變，各類高校雖具有相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，但也只不過是作為輔助教學(xué)使用，不能作為主要教學(xué)模式，因此授課平臺(tái)的一些教學(xué)功能和數(shù)據(jù)不能滿足正常的教學(xué)需求，也無(wú)法提供互聯(lián)網(wǎng)＋線上教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)的一些教學(xué)質(zhì)量管理數(shù)據(jù)以及考核內(nèi)容、督查內(nèi)容、教學(xué)資源和數(shù)據(jù)建設(shè)、系統(tǒng)操作、直播等功能，要求相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)開發(fā)企業(yè)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求應(yīng)將功能設(shè)計(jì)得更趨于完善和全面。（下圖為教學(xué)平臺(tái)所具有的功能）。

圖3

（五）線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

為促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，按照各課程、專業(yè)和教師的不同情況制定不同線上和線下課程銜接要求。一般以專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，課程線上線下銜接時(shí)間為2周，文化課等非專業(yè)課程銜接時(shí)間為1周，銜接課程講解的內(nèi)容為該課程的主要知識(shí)點(diǎn)或課程內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（六）學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)成績(jī)比重的衡量

為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)線上教學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，提高自我學(xué)習(xí)能力，突出線上教學(xué)和線下教學(xué)具有同樣的重要。學(xué)校對(duì)于線上和線下學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比重衡量，主要采取的方法是：對(duì)于獨(dú)立線上教學(xué)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)后，通過期末教師組織的考試和日常授課過程中學(xué)生的表現(xiàn)、完成作業(yè)、課堂活動(dòng)等授課內(nèi)容可以獲得相應(yīng)的課程學(xué)分；對(duì)于線上和線下相結(jié)合的授課模式，通過控制線上和線下授課時(shí)間、內(nèi)容等因素，確定線上與線下成績(jī)所占比重，一般線下比重占50%～70%，線上比重占30%～50%。

三、線上教學(xué)效果分析

（一）從學(xué)生線上到課率數(shù)據(jù)變化和對(duì)教師的評(píng)價(jià)、參與課堂教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)分析

如圖所示為2～3月學(xué)生到課、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的數(shù)據(jù)。根據(jù)圖示顯示，學(xué)生到課率達(dá)到2/3，證明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課比較認(rèn)可；課堂活動(dòng)主要以課堂問答和討論活動(dòng)為主，從數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生對(duì)于在授課過程中此類得教學(xué)活動(dòng)比較受歡迎；學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也非常高，95%以上為五星級(jí)，從此可以證明學(xué)校的老師授課能力得到學(xué)生的認(rèn)可，也可以證明老師在兢兢業(yè)業(yè)、負(fù)責(zé)任地上好每一堂課。

圖4

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課件訪問（學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)）和教師上傳的課程資源來分析

圖5

上圖數(shù)據(jù)顯示，至少有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)教師上傳的課件等教學(xué)資源，每個(gè)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到近六個(gè)小時(shí)，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師所上傳的教學(xué)課件和資源比較感興趣，能夠通過自學(xué)熟練的掌握專業(yè)知識(shí)；同時(shí)也表明教師對(duì)學(xué)生有比較深入的了解，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到比較適合學(xué)生的教學(xué)資源和采取可以接受的教學(xué)方法來教學(xué)，從而得到學(xué)生一致的認(rèn)可和好評(píng)。

（三）從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析

如圖所示為5月份學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生參與課堂活動(dòng)699個(gè)，作業(yè)（做題）有9 000余次，學(xué)生課件學(xué)習(xí)91 968次，考試62場(chǎng)次。

圖6

通過以上數(shù)據(jù)分析得知，學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)還是比較樂意接受，對(duì)于線上教師的工作責(zé)任心和態(tài)度還是非常認(rèn)可的，對(duì)于教學(xué)管理和考核要求也是認(rèn)同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，學(xué)習(xí)氛圍得以改善，學(xué)校的教學(xué)效果得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)效果得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)雖然現(xiàn)在還處于一個(gè)摸索和探討的過程，但各大院校通過制定規(guī)范的教學(xué)管理和考核制度，不斷完善教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)和學(xué)習(xí)功能，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)巡查管理，嚴(yán)格做好學(xué)生的學(xué)習(xí)、考勤等工作，使得教師在教學(xué)過程中不敢馬虎，也不能馬虎教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢馬虎，也不能馬虎學(xué)習(xí)，從而保證教育部、各省市教育行政部門和學(xué)校提出的“教學(xué)要求不降低，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)質(zhì)量不降低”的“三不降低”教學(xué)總要求。