王升勇

（海南衛(wèi)生健康職業(yè)學院 海南?？?570100）

一、現階段天然藥物化學課程中存在的不足

（一）天然藥物化學教學方法單一

在現階段我國高職教育的天然藥物化學課程教學中，通常還是采用傳統(tǒng)的課堂教學法，因此教學過程中仍然以教師“教”，學生“聽”為主，這種僵硬的教學模式很大程度上縮小了學生的思考空間，即全程處于被動學習的狀態(tài)，無法發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不利于高職藥學專業(yè)學生中藥思維的養(yǎng)成以及實踐能力、創(chuàng)新精神的實現[1]。

（二）缺少明確的教學導向

雖然高職藥學專業(yè)開設了天然藥物化學課程，但是并沒有實現對于藥學專業(yè)學生的針對性教學，教師在日常教學工作中沒有重視起對學生的有效培養(yǎng)，最重要的是沒有針對學生的實際學習需求制定不同的教學計劃。

（三）教學沒有實現與時俱進

在現階段實際的天然藥物化學的教學過程中，天然藥物化學的課時出現明顯縮短，教師為了依照教學大綱完成教學任務，在實際教學過程中并沒有在課堂上拓展過多的延伸內容，因此實際的教學內容顯得機械化，沒有實現與時俱進。除此之外，理論教學的理論內容與實際操作存在脫離，沒有將教學內容與中藥行業(yè)的實際情況進行緊密結合，這對于高職藥學專業(yè)學生未來的學習與就業(yè)來說是極為不利的[2]。

結合現階段高職教學天然藥物化學的實際教學當中存在的不足，本次研究中對三位一體教學模式在高職天然藥物化學實際教學中的應用進行分析。三位一體教學模式對于培養(yǎng)我國具有中醫(yī)藥知識的藥學人才以及事業(yè)發(fā)展具有關鍵作用，因此在實際教學工作中需要重點培養(yǎng)高職藥學專業(yè)學生的品德素質、職業(yè)素養(yǎng)等基本素質。

二、三位一體教學模式的實際應用

（一）三位一體教學模式

三位一體教學模式當中體現了多樣化教學、實踐教學、網絡教學三個教學環(huán)節(jié)，因此從理論上講三位一體教學模式對于培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學知識藥學人才的基礎理論知識、思維、技能都具有重要作用。

通過三位一體教學模式可以將多種形式教學方式進行整合，從而強化教學過程中學生對理論知識的理解，明確知識點之間的連接，實現知識課堂向能力課堂的轉化，賦予學生充足的主體地位。

在三位一體教學模式下，學生可以更好地實現對知識更加靈活的運用，同時提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實現將傳統(tǒng)的封閉教學課堂向形式開放式教學課堂延伸，實現開放式課堂教學。可以更好地將課堂時間從課堂內向課堂外延伸，將空間從傳統(tǒng)的課堂向圖書館、實驗室拓展，將教學內容從傳統(tǒng)的教材內容向拓展性教學資源延伸[3]。

由圖5、圖6、圖7可以看出,相同參數條件下,采用RNN模型預測出現了較大偏差并且預測趨勢與真實溫度、濕度、二氧化碳濃度的變化趨勢相差較大;GRU模型預測的趨勢與原始數據趨勢基本一致,但數值仍存在一定的偏差,說明這兩個模型預測效果均不是很理想；采用LSTM模型的環(huán)境變量預測,其預測趨勢與真實趨勢基本一致,預測值更接近于真實值,預測效果更好。綜上所述,LSTM模型對溫室大棚環(huán)境變量(溫度、濕度、二氧化碳濃度)的預測效果優(yōu)于其它兩種模型,能很好地擬合真實溫度、濕度、二氧化碳濃度的變化趨勢,達到了比較理想的預測效果。

教師在教學資源布置完成后，隨即安排學生通過觀看相關視頻后進行彈性測試，在學習空間范圍內進行提問、討論、教師答疑等環(huán)節(jié)；在教學課程結束后，教師為幫助學生鞏固知識點以及進行隨堂檢測，需要提供題庫進行檢測，學生通過題庫進行充分練習，同時完成課堂作業(yè)；為了更好地幫助學生答疑解惑，因此設置課程論壇專區(qū)，促進師生互動交流；為了更好地拓展學生的知識面，開拓學生眼界，因此需要設置資源拓展模塊，這樣可以使學生通過拓展的資源模塊學習到更多的知識。

（二）三位一體教學模式在教學中的實際應用

1.多樣化教學

在高職教育中，天然藥物化學課程當中還存在不同程度的不足，對學生的學習興趣造成影響，因此有效激發(fā)高職學生學習天然藥物化學課程的興趣成為現階段教學工作中的重點任務。為了有效地實現激發(fā)學生的學習興趣，在教學課程中引入新課程以及多樣化教學是重要環(huán)節(jié)。教師在教學過程中需要引導學生學會溫故知新，同時在教學中通過引入一些與中藥行業(yè)相關的熱點激發(fā)學生的學習興趣與課堂吸引力[4]。

在天然藥物化學課程中，主要內容包括對中藥化學成分的有效成分提取分離、結構類型識別鑒定等等。在實際教學工作中，教師需要結合每位學生的實際需求，結合在實際教學中存在的重點與難點設計不同的針對性教學方案，以提升天然藥物化學的教學效率，實現對教學工作的細化與深入。

除此之外，在實際教學工作中教師更需要根據學生的實際情況對教學結構進行靈活變換，三位一體教學模式下主要包括的常見教學結構有：講解－接受模式、指導－自學模式、問題－討論模式等等[5]。確定適合的教學結構后，可以通過多媒體教學、板書等方式，對天然藥物化學課程體系中的相關理論知識進行講解；為進一步提升學生的學習效率，教師需要活躍課堂氛圍，同時通過啟發(fā)互動式教學、導向式教學以教材知識為基礎對知識點進行討論與研究；教師鼓勵學生當堂提出問題，師生之間進行專題討論。為了提升問題討論的效率，教師需要組織學生進行選題、課件制作、討論，將問題討論貫穿于課堂的全過程，賦予學生充分的課堂主體地位；在三位一體教學模式下，教師需要鼓勵學生進行更加深入的延伸性思考與分析，同時教師還需要布置針對性的學習任務。

在三位一體教學模式下，教學的方式從傳統(tǒng)的教師知識傳授向教師引導學生發(fā)展轉變，將傳統(tǒng)教學中的注重知識與技能向教學技能、過程、方法轉變，使學生在實踐中體驗知識的真諦，明確學習知識的含義與意義[6]。

2.實踐學習

天然藥物化學課程中，向學生傳授中藥中化學成分相關知識。通過開展實踐教學，幫助學生及時鞏固課堂所學知識，同時培養(yǎng)學生的實踐動手能力、觀察分析能力。

除了幫助學生鞏固知識以外，教師為了更好地適應天然藥物化學學科發(fā)展，教師需要組織科學合理的實踐教學，因此在三位一體教學模式下，以問題為導向的實驗教學法由此誕生。在實踐教學引導下，教師需要結合教學案例，提出針對性的問題，同時引導學生查閱相關文獻資料進行分組討論，制定對應的實驗方案，進而使學生完成預先制定的教學任務。

高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，需要在教學過程中確保學生具備一定的創(chuàng)新意識、思維、能力，可以組織中藥科研實踐小組，如此一來傳統(tǒng)教學中的教學框架被打破，全新的中藥教學框架可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐動手能力、解決問題能力。

3.網絡學習

新時代背景下，互聯(lián)網線上學習是全新的高效學習方式。在天然藥物化學教學中應用互聯(lián)網+，將傳統(tǒng)的封閉式教學課堂轉換為開放式教學課堂，在開放式教學課堂下，時間、空間、內容上同時實現開放，如此一來實現了教學資源的拓展，對傳統(tǒng)不足的教學資源實現了有效補充[7]。

天然藥物化學知識點具備零碎化的特點，為了使學生可以有效掌握這些零碎知識點，在網絡學習的基礎上，可以實現對天然藥物化學零碎知識點進行重組，配合慕課為學生提供更好的學習條件。

三、三位一體教學模式在天然藥物化學教學中存在的問題與對策

高職教育中，三位一體教學模式在天然藥物化學實際運用當中已經取得了一定的效果，不過在實際教學中仍呈現出許多不足之處。為了明確不足之處，學校通過向學生發(fā)放調查問卷征集問題，最終得出結論：理論教學、實踐教學、網絡教學三者之間沒有實現緊密結合，并且每種教學形式的教學環(huán)節(jié)沒有實現有效銜接。

為了實現理論教學、實踐教學、網絡教學相互之間的有效銜接，因此將三位一體教學模式運用到天然藥物化學當中需要平衡每一種教學形式的實際運用。運用三位一體模式向學生重點講解教學中的重點、難點，實現理論教學、實踐教學、網絡教學相互之間的有效平衡，一方面實現學生高效學習，另一方面實現了對時間與教學資源的合理分配[8]。

為了更好地將三位一體模式運用到天然藥物化學教學中，因此要求教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，教師需要同時具備理論教學能力與實踐教學能力，有效運用理論教學、實踐教學、網絡教學三種形式，實現教學效果的本質性提升。表1所示為學生對三位一體教學模式在天然藥物化學中應用的評價。

表1 學生對三位一體教學模式的評價[n=70，n（%）]

經過本次研究表明，藥物化學的主要工作內容就是研究藥物的結構、成分、性質。藥物化學因為研究內容豐富，所以在方向上、職能上進行廣泛應用。藥物化學與其他課程相比，理論知識更加抽象，并且知識點之間的獨立性更強。鑒于藥物化學課程自身的特點，傳統(tǒng)教學中單向灌輸式教學的方式只是讓學生死記硬背，并沒有從根本上理解吸收這些知識，學生的創(chuàng)造性思維被壓制，學生的學習積極性被壓制，外加傳統(tǒng)教學單調、枯燥、乏味的教學方式，逐漸使學生喪失學習興趣。

在藥物化學課程中使用三位一體教學，將藥物結構作為教學中心，從藥物結構出發(fā)聯(lián)系藥物的性質，再由藥物的性質聯(lián)系藥物的應用，通過這種方式實現結構、性質、應用的密切聯(lián)系，使教學邏輯性得到增強，增強教學的規(guī)律性，避免學生死記硬背。

藥物化學教學三位一體，將結構—性質—應用實現聯(lián)系，即實現藥物官能團特征、理化性質、實際應用的有效結合。藥物化學實際教學中使用三位一體教學可以將原本分散的藥物化學知識點進行重新整合，使學生走出死記硬背的惡性循環(huán)，學生在學習過程中學會靈活變通。即便如此，在實際實施三位一體的的過程中，教師需要更加深入、透徹地理解三位一體教學方法的內涵，并在此基礎上整合出符合實際教學的方案，并在實際教學過程中進行嘗試，始終重視起三位一體教學過程中學生的互動性、積極性、參與性。

四、結束語

在高職教育藥學專業(yè)天然藥物化學課程教學中引入三位一體模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，對教學資源進行高效整合，對教學內容進行重新組織，將理論教學、實踐教學、網絡教學緊密結合，以此為基礎實現多樣化教學。本次研究中對高職教育現階段天然藥物化學課程中存在的不足、三位一體教學模式的實際應用、三位一體教學模式在天然藥物化學存在的問題與對策進行分析，使學生創(chuàng)新能力與實踐能力得到本質性提升。通過三位一體模式，高職院校天然藥物化學的實際教學效果得到改善，學生的學習效果得到提升，師生之間實現有效交流，教學與學習之間實現相輔相成，使學生學有所獲，為國家培養(yǎng)更多具有中醫(yī)藥知識的高素質藥學人才。