遼寧 張宏超

如何做好2022年度的高三復(fù)習(xí)工作是當(dāng)前每位高三教師首要考慮的教學(xué)議題。筆者認(rèn)為教學(xué)進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段之前，首要關(guān)注的信息一定是當(dāng)前各省的高考試題，尤其是本省的試題，因?yàn)橥ㄟ^高考試題，可以捕捉到很多有價(jià)值的信息，這對(duì)于新高三的教學(xué)是一個(gè)極其有效的指導(dǎo)。那么對(duì)于一套高考試題，該怎樣研究呢？通過哪些角度來分析呢？它帶來的價(jià)值有哪些呢？又應(yīng)該如何制訂相應(yīng)的教學(xué)策略呢？本文是筆者對(duì)2021年全國(guó)甲卷生物試題的一些解讀以及一些思考，希望能給廣大一線教師帶來借鑒和幫助，以期共同交流和提高。

一、2021年全國(guó)甲卷的試題題型及內(nèi)容

本套高考卷的題型、題量與往年一致。其中第1題考查了人教版生物必修1第2章的知識(shí)，即細(xì)胞中重要化合物的組成及相應(yīng)功能；第2題考查的是人教版生物必修1第5章的探究實(shí)驗(yàn)，利用酵母菌探究細(xì)胞的有氧呼吸和無氧呼吸過程；第3題考查的是人教版生物必修3第3章的知識(shí)，即植物生長(zhǎng)素對(duì)植物的調(diào)節(jié)作用；第4題考查了人教版生物必修3第2章的知識(shí)，即以下丘腦這一內(nèi)分泌腺為例考查了人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；第5題以果蠅為材料考查了人教版生物必修2第1章的知識(shí)——基因的分離定律和自由組合定律；第6題則考查了人教版生物必修3第4章中群落的演替部分的內(nèi)容。第29題考查了細(xì)胞代謝的內(nèi)容，即以K+為例的細(xì)胞的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式；第30題考查了必修2中DNA的結(jié)構(gòu)及組成單位、RNA的結(jié)構(gòu)等；第31題則考查了必修3第5章的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能，其中涉及的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)考查了營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈，功能則考查了能量流動(dòng)及其特點(diǎn)；第32題以甜瓜為素材考查了必修2中基因的分離定律和自由組合定律。以上是必修部分的考查。選修則考查了選修1的“酶”工程；選修3則考查了基因工程中的基本操作程序的第一步：利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程。

二、2021年全國(guó)甲卷的試題特點(diǎn)

1.注重基礎(chǔ)性

本套試卷非常注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，如第1題考查了細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)——細(xì)胞中的元素和化合物的構(gòu)成，大分子多聚體及其基本單位都以碳鏈為骨架；第3題考查生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素作為重要的植物激素，學(xué)生應(yīng)能夠概述它的合成原料，生理作用等知識(shí)；第4題考查了人體重要的內(nèi)分泌腺，這是教材給出的最基礎(chǔ)的實(shí)例。

2.注重綜合性

全國(guó)卷高考選擇題要想通過幾道題就涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)是不可能的，所以就會(huì)注重知識(shí)的綜合性以更多地考查學(xué)生的知識(shí)和能力，例如第1題，涉及了細(xì)胞中的幾種重要化合物，既考查了基本單位和組成結(jié)構(gòu)，又考查了化合物的功能；再如第4題，綜合考查了下丘腦的功能，如它可作為滲透壓感受器，可作為體溫調(diào)節(jié)中樞，還可作為水鹽平衡調(diào)節(jié)中樞，同時(shí)它也具有內(nèi)分泌功能。

3.注重過程性和啟發(fā)性

以第30題為例進(jìn)行說明，題干給出要研究的問題：用帶標(biāo)記的DNA片段對(duì)W基因在染色體上的位置進(jìn)行研究。下面的問題設(shè)置就按照實(shí)驗(yàn)的操作過程，一步步把遇到的問題或是要解決的困難留給學(xué)生處理。如第1問：怎么標(biāo)記這段DNA？為什么這樣標(biāo)記？接下來第2問和第3問：標(biāo)記好的單鏈DNA要和解旋的W通過堿基互補(bǔ)配對(duì)結(jié)合來定位W，那么RNA會(huì)干擾這個(gè)過程么，為什么？分析此題，每個(gè)小問都是一步步在啟發(fā)學(xué)生思考。其實(shí)這不只是一次簡(jiǎn)單的考試，而是通過這次高考進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)解決問題。

4.注重應(yīng)用教材素材

整套試卷的每一道試題的素材都能從教材中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不論是選擇題部分還是非選擇題部分，比如第1題考查的內(nèi)容是源于教材的綜合；再如第6題考查的初生演替和次生演替也是源于教材的素材；再比如第38題中的PCR技術(shù)，考查了其概念、操作過程、需要的條件等，也都能從教材中直接找到對(duì)應(yīng)的答案。

5.注重非選擇題題型類別

研究試題可發(fā)現(xiàn)2021年全國(guó)甲卷的試題涵蓋了對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、遺傳規(guī)律、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的考查，對(duì)于細(xì)胞代謝的內(nèi)容有時(shí)側(cè)重對(duì)光合作用和呼吸作用的考查，有時(shí)側(cè)重對(duì)酶和ATP的考查，2021年全國(guó)甲卷便是把ATP進(jìn)行變形，改成了“dATP”,再結(jié)合DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其基本單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了靈活考查，增加了思維性和創(chuàng)新性。

三、基于2021年全國(guó)甲卷導(dǎo)向的復(fù)習(xí)策略

1.教學(xué)要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師務(wù)必要研究《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。第一，教師要通過設(shè)置合理的問題情境，幫助學(xué)生形成正確合理的生命觀念，諸如：物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、遺傳與進(jìn)化觀、系統(tǒng)觀、信息觀等。比如對(duì)結(jié)構(gòu)與功能觀的滲透，教師可以從微觀角度分析葉綠體的光反應(yīng)階段的場(chǎng)所：葉綠體的類囊體薄膜，類囊體堆疊成一個(gè)個(gè)基粒，增加了膜面積，有利于增加吸光量，有利于光合作用的進(jìn)行；再比如線粒體內(nèi)膜折疊形成嵴，增大了內(nèi)膜面積，有利于呼吸酶的附著，進(jìn)而可以加快呼吸作用速率。教師還可以從宏觀角度分析：比如很多動(dòng)物的耳朵可以旋轉(zhuǎn)，這有利于從多個(gè)方向收聽各種聲波信號(hào)，便于逃跑躲避天敵。第二，教師要通過自設(shè)問題或是通過教材給出的問題幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。第三，通過挖掘教材的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究的能力，比如：探究過氧化氫在不同條件下的分解，若把該實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材、材料，如何控制自變量、排除無關(guān)變量、檢測(cè)因變量，實(shí)驗(yàn)過程如果出現(xiàn)了問題、與教材的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符又怎樣來修正檢測(cè)結(jié)果。如果進(jìn)一步探究“過氧化氫受催化劑濃度的影響”的實(shí)驗(yàn)，是否需要引導(dǎo)提示學(xué)生考慮各種問題也是教師應(yīng)該考慮的問題。第四，通過解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，比如：通過引導(dǎo)學(xué)生分析通過“增加光照強(qiáng)度、增加環(huán)境中二氧化碳濃度、施肥、澆水”等措施可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量；通過學(xué)習(xí)免疫學(xué)向他人宣傳提高機(jī)體免疫、控制病毒傳播的有效途徑等。

2.注重教材中的素材

通過研究本套高考題可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一道試題都能從教材中找到對(duì)應(yīng)的素材或知識(shí)點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，還是要注重對(duì)教材中的素材的挖掘，包括正文、旁欄思考題、課后題、開篇問題探討、文中的思考討論、教材相關(guān)信息和學(xué)科交叉等內(nèi)容；更要注重教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，比如：探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式，孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)等，這些素材都是高考的熱點(diǎn)，而且筆者相信它們還會(huì)一直考下去，因?yàn)椤敖?jīng)典永流傳”。

3.經(jīng)常利用模型比較、歸納相關(guān)知識(shí)

在高考試卷中可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在一起做綜合性考查會(huì)更有價(jià)值，如：可以對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)、酶和動(dòng)物激素進(jìn)行比較；對(duì)抗體、細(xì)胞因子、溶菌酶的作用及特點(diǎn)進(jìn)行比較；對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行比較；對(duì)有氧呼吸和無氧呼吸的過程及產(chǎn)物進(jìn)行比較；對(duì)酵母菌、醋酸菌、乳酸菌和毛霉菌的代謝類型和代謝產(chǎn)物進(jìn)行比較；對(duì)植物的光合作用和呼吸作用過程及產(chǎn)物進(jìn)行比較；對(duì)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞與胞吐作用的特點(diǎn)進(jìn)行比較等等，這些知識(shí)的歸納與總結(jié)、比較與分析都有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)形成上述的思想意識(shí)，并把它靈活應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如此將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.注重對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史的總結(jié)

復(fù)習(xí)中有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常把科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史話總結(jié)在一起，筆者經(jīng)過反復(fù)研究，形成這樣一個(gè)思路：哪位或哪些科學(xué)家，通過什么樣的實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用哪些科學(xué)方法，做了什么實(shí)驗(yàn)，得到了怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，該實(shí)驗(yàn)有什么啟發(fā)？如“科學(xué)家孟德爾以豌豆為實(shí)驗(yàn)材料，通過假說-演繹法，進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了“遺傳因子”，得出了“分離定律”和“自由組合定律”；再比如“科學(xué)家魯賓和卡門，以小球藻為實(shí)驗(yàn)材料，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用放射性同位素標(biāo)記法，發(fā)現(xiàn)了光合作用所產(chǎn)生的氧氣來自于水”。這樣總結(jié)，有故事情節(jié)感，便于記憶。

5.采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、節(jié)奏快，課堂多數(shù)是大容量的。雖然知識(shí)點(diǎn)不能有疏漏，但也不能像新授課一樣講得那么細(xì)致。所以，在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，筆者建議教師可編寫導(dǎo)學(xué)案，作為學(xué)生上課的隨堂筆記，此法極其高效。筆者的導(dǎo)學(xué)案構(gòu)成包括第一部分：本節(jié)復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)概述；第二部分：本節(jié)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)內(nèi)容；第三部分：本節(jié)知識(shí)思維導(dǎo)圖；第四部分：對(duì)位訓(xùn)練，對(duì)位訓(xùn)練按照小節(jié)出題，每小節(jié)的試題分為基礎(chǔ)部分和提高部分，每部分按照新高考題型、題量進(jìn)行設(shè)計(jì)，既可以保證知識(shí)不疏漏，又能訓(xùn)練到位；第五部分：反思及查缺補(bǔ)漏，給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。

6.選擇好的復(fù)習(xí)材料

筆者認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)材料是教材，教師可以把教材的核心概念按照章節(jié)總結(jié)出來印刷成試卷供學(xué)生理解和記憶，有的大概念改編成判斷題當(dāng)作課前小測(cè)(題名：是真的么？)，把教材的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把課后題單獨(dú)印刷出來作為考前必練；其次是利用好高考題，目的是把握高考思想和題型、熟悉考法和要求，建議教師把近五至十年的高考題按照知識(shí)類別進(jìn)行整理，然后對(duì)學(xué)生做針對(duì)性訓(xùn)練。研究高考題有很多好處，或許還能發(fā)現(xiàn)相同的高考思想，比如2019年全國(guó)卷Ⅱ的第31題(2)出題角度與2013年安徽卷第30題Ⅱ(3)極其相似；最后便是利用好各省市聯(lián)考題。