安徽 楊四化

（作者單位：淮北市濉溪縣第二中學）

“議題式教學”是一種與傳統(tǒng)教學相對的創(chuàng)新的教學方式，它在高中思想政治課堂教學中的滲透與運用，既可幫助教師貫徹完成“立德樹人”的教學任務，又可促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展與升華。議題式教學的運用，為高中思想政治課堂營造了一個具有開放性、民主性、互動性的良好教學氛圍，有利于增強高中生在議題式學習活動中的學習體驗，有利于提高高中生自身的學習專注度。如今廣大高中思想政治學科教師正在積極建構“議題式教學+思想政治學科教學”的教學模式，旨在轉(zhuǎn)變自身的教學方式、轉(zhuǎn)變高中生的學習方式，希望可以最大化地提高高中思想政治學科教學的實效性。然而筆者在落實議題式教學的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些關鍵的問題。基于此，筆者以自己的執(zhí)教為例，探討這一新型教學方法在高中思想政治課堂教學實踐運用中遇到的問題以及解決的對策。

一、高中思想政治課實施議題式教學的關鍵問題

議題式教學實際上就是一種圍繞著某一議題展開討論和探究的教學方式，它經(jīng)常被運用到活動型學科課程教學之中，旨在通過議題活動的開展，促進學生學習方式的積極轉(zhuǎn)變，讓學生能夠進行有效的探究性學習，進而提高學生自身的學科素養(yǎng)與學習能力。而高中思想政治課程是一種以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為核心任務的活動型學科課程，為議題式教學的引入與運用提供了很好的教學條件。筆者在長期的思想政治教學實踐中，發(fā)現(xiàn)的議題式教學關鍵性問題如下：

第一，“議題”的選擇。實踐證明，議題選擇的合理與否會直接影響到課堂教學活動的有效性。筆者認為教師應善于合理選擇議題，讓這一議題真正發(fā)揮紐帶作用，讓學生在活動型學科課程教學過程中真正提升個人的素養(yǎng)。例如，筆者在執(zhí)教“國家財政”這一課的教學時，為了激發(fā)學生的求知欲，合理選擇了具有探究性的議題——“國家的錢袋子有何用”。在這一議題下，筆者指導學生搜索中央財政部公布的公共預算收入與支出的相關數(shù)據(jù)，然后讓學生在有效數(shù)據(jù)的參考下，扮演“智囊團”的角色，自主提出問題和解決問題，“今年國家的財政預算該怎么落實？”這樣的議題，學生積極討論合作，議題的設置為學生學好國家財政支出、財政收支關系以及國家財政的作用等知識點提供了學習平臺。

第二，議題式教學與問題式教學的誤區(qū)。筆者認為這兩種教學方式都注重培養(yǎng)學生在相應教學活動中的問題分析與問題解決能力，但是它們之間還存在比較明顯的區(qū)別。如問題式教學模式下產(chǎn)生的問題既包括學生自主學習中發(fā)現(xiàn)的問題，也包括教師為了完成教學任務而設計的問題。而議題式教學的問題具有極強的開放性與綜合性，并不只是單純地培養(yǎng)學生解決具體問題的實際能力，而是同時培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。

第三，議題式教學與主題式教學的誤區(qū)。實際上主題式教學的教學中軸是“主題”，這一主題通常是教師根據(jù)課程知識之間的關聯(lián)性而進行設置的，它的切入口較多，由多種教學方法進行混合。與之相比，議題式教學的切入口較小，主要為活動型學科課程教學服務，傾向于關注議題內(nèi)容的實踐意義，側(cè)重于讓學生在真實的生活場景中學會思考和處理問題。

二、高中思想政治課實施議題式教學的有效對策

目前議題式教學在思想政治課中產(chǎn)生的問題會影響這一新型教學模式的實際教學效果。筆者為了讓學生在議題式教學氛圍下，主動圍繞著議題展開探究性學習，采取了一些對策。

1.立足于社會熱點合理地選擇議題

上文中，筆者已經(jīng)提出教師要推進議題式教學活動的順利開展，就必須堅持從合理選擇議題入手的教學觀點，它可以決定接下來的議題活動的探究學習方向，奠定議題教學活動的基礎。在這一方面，筆者認為可合理地選擇立足于社會熱點、與教學內(nèi)容密切相關的議題，并引導學生圍繞這樣的議題展開討論、深刻解讀這一議題背后的實踐意義。比如，每年畢業(yè)季，大學生就業(yè)都是一個社會廣泛關注的熱門話題，筆者在執(zhí)教“新時代的勞動者”這一課程時，為學生引入了畢業(yè)季對大學生的扶持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比較熱門的社會話題，進而合理選擇和確定本節(jié)課的議題——“畢業(yè)季學生群體扶持/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題”。

在選擇議題之后，筆者指導學生自主關注更多與之相關的社會熱點事件，以加深自身對社會的認知與理解。基于此，筆者還指導學生圍繞著課堂中的議題，結合新課的知識點展開討論，鼓勵他們自主思考學生群體扶持/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象背后隱藏的問題，并對設置的議題進行研討，尋找解決議題框架下各種問題的答案，這樣有利于學生樹立起正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，并形成科學的理性精神。

2.將情境與議題式教學有機結合

筆者在開展情境教學時，發(fā)現(xiàn)情境教學是一種可有效激發(fā)學生思考動力的教學場景，將其運用到高中思想政治課堂上的議題式教學活動中，可更大化地發(fā)揮議題式教學的價值，讓學生能夠更專注地參與到議題框架下的探究性活動之中，有利于改善以往過于枯燥乏味的思想政治學科課堂教學氛圍，還可增強學生的熱情，提高議題式教學活動中師生的互動學習效果，讓議題式教學模式下的思想政治課堂更具活力。

比如，筆者在執(zhí)教“我國公民的政治參與”一課時，在多媒體課件上為學生播放了各種公民參與的投票活動視頻，讓學生走進相應的生動情境之中，使其如同身臨其境地觀察不同的公民參與的投票活動，增強學生對情境內(nèi)容的情感體驗。在此基礎上，筆者細化了教學切入口，制定了“公民的理性投票與選舉”這一議題，并基于此引發(fā)學生對該議題相關知識的思考，例如：“對比不同選舉方式，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？這樣的投票和選舉能夠為公民提供什么保證？為了保障公民參與的投票與選舉活動的有效性，公民還需行使自己的哪些權利？”在學生圍繞著開放性、綜合性的議題展開多方面的探究性思考時，使其將本課的民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等知識點有機聯(lián)系起來，有利于拓展學生在這方面的知識學習，搭建起更健全完善的知識結構體系，同時也能切實增強學生的公共參與意識和政治認同感。

3.立足高中思想政治學科教材優(yōu)化議題式教學

在人教版高中思想政治學科教材中，“綜合探究”是比較重要的教材內(nèi)容。這部分教材內(nèi)容一般出現(xiàn)在單元結束后的“總結區(qū)域”中，旨在指導學生在綜合探究的學習活動中形成正確的探究性學習方式，學會在學習過程中充分發(fā)揮個人的主體作用。然而筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師對這部分內(nèi)容的教學不夠重視，其實際教學活動流于形式。而“綜合探究”的教學內(nèi)容符合核心素養(yǎng)培育的要求，筆者始終認為，部分教師應改變自身的看法，將其納入議題式教學內(nèi)容體系之中，使其成為議題式教學的重要素材，改進目前思想政治課議題式教學的不足。

以“生活與消費”這一單元的“綜合探究”活動為例，其活動的內(nèi)容為“正確對待金錢”。筆者在教學中，將“正確對待金錢”作為議題，引導學生全面地挖掘與這一議題相關的《政治生活》知識，擴展學生現(xiàn)有的《政治生活》知識結構，并促使其發(fā)揮自身在綜合探究活動中的積極參與性，主動投入到與該議題相關的探究學習過程中。不同的學生能夠延伸到不同的思考方向中去，比如有的學生著重思考了“貪財?shù)奈：π詥栴}”，有的學生則思考了“反貪的重要性問題”，還有的學生思考了“奢侈消費問題”“理財問題”等。學生在多元化的思考活動中，會統(tǒng)一回歸到“君子愛財取之有道、用之有度、用之有益”這一點上。實踐證明，通過這樣的議題式教學活動，教師可幫助學生樹立起正確的金錢觀、理財觀，有利于消除學生之間存在的拜金主義、浪費主義等不良的風氣，讓學生逐漸形成積極健康的價值觀念，并且形成健康的生活習慣和生活方式。

4.以社會實踐活動為載體開展議題式教學

議題式教學是教師開展活動型學科課程教學的重要渠道，而教師要突顯這一教學方式的活動性、實踐性等特點，則可嘗試以社會實踐活動為載體開展議題式教學，讓學生在參與思想政治學科社會實踐活動的過程中，圍繞著某一議題展開探究性的學習與實踐操作。比如，筆者在執(zhí)教“文化的多樣性與文化傳播”這一課時，將“多元文化的傳播與繼承”作為議題，讓學生參與到“文化的多樣性”社會調(diào)查活動之中，了解社會生活中多種多樣的文化，如民歌文化、民間游戲文化、民間傳統(tǒng)習俗等。在此基礎上，筆者還鼓勵學生參與到“文化傳播”的社會調(diào)查活動中，包括文化傳播的途徑、文化傳播的媒介、文化傳播的效果等。在這樣的社會實踐活動中，讓學生圍繞著“多元文化的傳播與繼承”這一議題展開探究性學習，可以讓學生樹立多元的文化意識，學會承擔起文化傳承的責任，主動投入到多元文化的傳承活動之中，讓每個學生自覺成為中華文化的傳播者、弘揚者和建設者。

綜上可知，議題式教學在高中思想政治課的運用過程中，還存在一些關鍵性的問題，影響著議題式教學作用的發(fā)揮。一線教師應依托人教版教材，采取可行的對策，建構更新、更高效的議題式教學模式，如立足社會熱點優(yōu)化議題式教學、將情境與議題式教學結合、立足教材優(yōu)化議題式教學、以社會實踐活動為載體開展議題式教學等，旨在實現(xiàn)高中思想政治課議題式教學的創(chuàng)新發(fā)展，打造新課程標準下的高效課堂。