廣東

寫作，是運用書面語言表達情感、交流思想、傳遞信息的方式，是信息傳播的重要載體。高中英語寫作是語言材料的采集、立意、謀篇、構(gòu)思和模仿用語的過程，要求學(xué)生用所習(xí)得的詞匯、語法，通過自由的排列組合創(chuàng)作成篇，以表達學(xué)生所思所想的創(chuàng)作活動。語言文化知識的獲取有賴于學(xué)生有意識的積累，而如何將積累的零碎知識有效輸出則有賴于教師的引導(dǎo)。因此，教師可以運用遷移理論，指導(dǎo)學(xué)生提煉語篇知識，概括文本的篇章結(jié)構(gòu)和主題語言的語法特征，了解漢英語言表達的差異，為學(xué)生的語言輸出提供范式和支架，并創(chuàng)設(shè)與原文主題類似的寫作任務(wù)情境，讓學(xué)生模仿原有的語篇布局結(jié)構(gòu)和語言知識，將其所學(xué)遷移運用到自己的寫作中去，從而提升學(xué)生組織語言、謀篇布局的能力。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

新高考英語試卷中寫作部分除了傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作，還增加了讀后續(xù)寫這一新題型，分值由25 分提升到40 分，這引起了廣大師生的特別關(guān)注。而筆者在日常的英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然高中生在詞匯量和句型方面已經(jīng)有了一定的積累，但其作文仍然存在漢式英語、詞語使用不當(dāng)、語法錯誤眾多、句式結(jié)構(gòu)單一、文章結(jié)構(gòu)混亂、語言缺乏邏輯性或主題偏離等問題。許多教師在平時的教學(xué)中沒有設(shè)計緊扣單元主題的寫作教學(xué)活動、沒有創(chuàng)設(shè)與寫作任務(wù)相類似的情境，而是僅僅把寫作作為一項課后任務(wù)布置給學(xué)生，采用“寫—批—評—誦”的單一教學(xué)模式，學(xué)生對于如何將所背誦的范例運用到新的情境中也是一頭霧水。因此，學(xué)生對寫作存在畏懼心理，其寫作能力也難以得到提升。

二、遷移理論在寫作教學(xué)中的作用

遷移是學(xué)習(xí)的有效策略，是將所學(xué)的或頭腦中已有的語言文化知識遷移應(yīng)用到其他新的情境和問題中，從而達到觸類旁通、舉一反三的目的。例如，教師可靈活利用教材組織學(xué)生進行讀與寫的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀語篇，概括文本結(jié)構(gòu)、主題語言及其語法特征，創(chuàng)設(shè)與單元主題相對應(yīng)的寫作任務(wù)情境，為學(xué)生的語言輸出提供范式和支架，使學(xué)生有跡可尋、有話可說、有感而作，從而激發(fā)學(xué)生的表達動機，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

三、遷移理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

新高考英語試卷中應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫以生活實踐問題情境和學(xué)習(xí)探索問題情境為載體，還原知識遷移和應(yīng)用的實際過程，這為英語教師的寫作教學(xué)提供了切實可行的路徑，能很好地考查學(xué)生的文化意識、跨文化溝通能力。

1.創(chuàng)設(shè)與教材主題相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生共情

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)寫作任務(wù)提供相同或相似的素材，幫助學(xué)生在新的語境中，基于寫作要求，運用語言學(xué)習(xí)技能，促進知識的正向遷移，讓學(xué)生有話可寫。

【案例1】

高中英語新版外研版教材必修一Unit 1 的主題語境是“人與自我”。本單元的寫作任務(wù)是用日記記錄高中開學(xué)第一周的經(jīng)歷。在寫作課開始之前，筆者利用幻燈片，展示學(xué)生第一周的活動照，幫助學(xué)生梳理日記的主要內(nèi)容：the impression of the first week →an enjoyable class →after-school activities →newly-made friends 等等，然后參照文本結(jié)構(gòu)和記敘文的時間脈絡(luò)特點進行個人寫作。以下是一位學(xué)生的習(xí)作：

How time flies.I can’t believe the first week is coming to an end.Things are going well and there are always some things that have left me a profound impression.

In the math class on Monday,I was asked to show the problem-solving method in the front of the class.With all the classmates staring at me,I felt there were butterflies in my stomach.Lowering my head,I heard a round of clapping and the teacher’s whispering,“Don’t be shy.Just try.You can do it.”It was the teacher and classmates’ encouragement that made me brave myself.Despite my trembling voice,I gave my first presentation successfully.It was hard,but it didn’t feel bad.

After class that day,I won lots of friends.We chatted,studying and practising together to improve our math.Besides,we joined a math club together,where we could further our math learning.

The first week of senior high has been exciting,and I am looking forward to making the most of my senior high.

【分析】

“用日記記錄高中開學(xué)第一周的經(jīng)歷”的情境與教材中Understanding ideas 的文章My First Day at Senior High“我在高中的第一天”以及Developing ideas 中“我在高中的第一周”幾乎一致，學(xué)生容易將本單元所學(xué)的知識（習(xí)作中加下劃線的部分）與寫作任務(wù)結(jié)合起來，把教材中的語言遷移到自己的寫作中。該寫作任務(wù)具有開放性，情境真實，學(xué)生可以表達各自的想法，習(xí)作內(nèi)容可以是印象最深的一堂課，也可以是身邊的教師、同學(xué)或最喜歡的課外活動等，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和積極性。高一選科分班前，筆者根據(jù)高考英語命題標(biāo)準(zhǔn)命制了一篇應(yīng)用文寫作來檢測學(xué)生的知識遷移和創(chuàng)新水平：

假定你是李華，你的加拿大筆友Tim 聽說你所在的年級馬上要進行分班，來信想要了解你在高一經(jīng)歷過的最難忘的事情，請你給他回信，內(nèi)容包括：

1.寫信意圖；

2.分享經(jīng)歷；

3.你的感受。

以下是一位學(xué)生的習(xí)作：

Dear Tim,

I am writing to share the highlight of my senior high with you — the experience of taking part in the School English Speech Contest.

On behalf of my class,I participated in the contest held in December,2020.While preparing,I suffered from great stress and was not confident.Fortunately,my English teacher and classmates were always on my side,giving me much encouragement and support.Nervous as I was,I completed my speech smoothly and won the first prize.Because of this experience,I realized the importance of friendship and have become more confident in overcoming difficulties in my life.

Although it is sad that we may not stay in the same class soon,I will cherish our friendship and every moment we stay together.How about your unforgettable experience? Looking forward to your stories in senior high!

Yours,

Li Hua

2.學(xué)習(xí)文本中的語篇知識，遷移語言和結(jié)構(gòu)

高中英語新版外研版教材的寫作任務(wù)都是安排在閱讀文本之后，因此教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本的主題、寫作意圖和結(jié)構(gòu)進行充分解讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識遷移運用到自己的寫作實踐中，提升寫作技能。

【案例2】

高中英語新版外研版教材必修二Unit 4 的主題語境是“人與社會”，內(nèi)容是舞臺和熒屏。介紹了中外具有代表性的舞臺藝術(shù)，探討了文學(xué)作品改編成電影的文化現(xiàn)象。本單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化的差異與融合，體會并欣賞文化的多樣性。本單元閱讀后的寫作任務(wù)是要求學(xué)生選一部自己最喜歡的中國電影，仿照范文結(jié)構(gòu)寫一篇影評。教師可引導(dǎo)學(xué)生依托《公主日記》同時補充電影《奪冠》的影評材料，設(shè)計問題鏈“①Is the movie popular? ②What is the movie about? ③Who are the main characters? ④ What message does the film incline to convey?”來幫助學(xué)生比較和欣賞影評這類說明文的語篇結(jié)構(gòu)“整體介紹（導(dǎo)演、首映日、票房）——主要情節(jié)——最震撼的一幕——評論及感受”，從而使學(xué)生學(xué)會概括、選擇和整合相關(guān)主題語言及表達等，搭建寫作支架，有效地將所學(xué)知識遷移到自己的寫作中。影評支架如下：

...is one of the...that I’d like to share with you.（整體過渡句）

Directed by...,the film...box office...opening day.（制片人、首映日等）It talks about...(主要情節(jié)) ...stars as ...(演員)...recreate a unique scene,which ...to the fans.（電影特效、評論）.However,what touched me most is ...（電影內(nèi)涵及感受）

據(jù)此，筆者設(shè)計了如下寫作練習(xí)：

假定你是李華，聽說好友Sam 對中國電影非常感興趣，想給他推薦一部你最喜歡的電影，內(nèi)容包括：

1.影片簡介；

2.主要劇情；

3.評價及感受。

以下為一位學(xué)生的習(xí)作：

Dear Sam,

Of all the movies that I have watched,Hi,Mom is one of the remarkable humorous films that I’d like to share and recommend.

Zhang Xiaofei,stars as Li Huanying,Jia’s mother is qualified for the role as she knows well about Jia’s missing and love to her mom.The vivid characters,the touching love stories and the setting together recreate a unique scene,which has moved the fans.Since the release of the movie,it has created more than 5 billion box office,topping the country’s first.However,what impresses and touches me most is the love between them.I am sure that it is worth your watching.

Yours,

Li Hua

【分析】

學(xué)生通過概括和整合與影評相關(guān)的語言知識，依托影評半開放性的寫作支架，選擇相關(guān)的主題語言將自己從閱讀文本和補充的素材中所學(xué)的知識遷移運用到自己的寫作實踐中，在真實的語境中運用本單元目標(biāo)語言——分詞作狀語，結(jié)合語言支架，進行有創(chuàng)意的表達。

3.探究寫作語篇的語法特征，著眼語言準(zhǔn)確地道

英語寫作教學(xué)應(yīng)以語言準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，力求表達地道，在寫作教學(xué)中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生將已有的語法知識、文化知識遷移到習(xí)作中，提升語言的地道性和準(zhǔn)確性。

【案例3】

高中英語新版外研版教材必修三Unit 1 的主題語境為“人與社會”，內(nèi)容為如何處理人際沖突，建立良好的人際關(guān)系。閱讀語篇呈現(xiàn)的是兩封私人信件：求助信和建議信，描述同學(xué)相處時出現(xiàn)的交友問題和解決問題的辦法。授課教師設(shè)計以下問題鏈幫助學(xué)生探究寫作的目的、內(nèi)容和目標(biāo)語法：What kind of letters are they? Who do you write to? What information will you cover? What sentence patterns will you apply to? 之后讓學(xué)生閱讀教材文本，找到Ben 遇到的困難以及Agony Aunt 給出的建議，并分別從文本中找出求助信和建議信涉及的常用句型，例如：

①I’m in a total mess—hope you can help me out! I was so mad when ...Disappointed by...,I...I was so angry...Embarrassed and ashamed,I can’t ...

化肥利用偏低成為我區(qū)普遍面臨的問題，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：全國在磷肥10%-20%、氮肥使用率為30%-40%、鉀肥的使用率為50%-60%，而綜合我區(qū)的化肥使用情況，整體利用率處于全國平均水平之下。此外，化肥使用率偏低，在一定程度上增加了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。與此同時，化肥使用率普遍偏低，造成氮肥、鉀肥、磷肥使用比例不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)嚴(yán)重的差異性。微量元素缺乏成為制約我區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的主要問題，并且在很大程度上對于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提升造成了嚴(yán)重的影響，成為制約我區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要阻礙因素。

②Here’s what you need to do.First,apologize...If you...,you need to...Then,talk to...Thirdly,and perhaps the most important,think...Don’t...

然后提問：If you were Ben’s best friend,what more advice will you give to Ben? 教師讓學(xué)生分組討論，并運用上述句型給Ben 提出至少兩條建議，活動后要求學(xué)生完成如下寫作任務(wù)：

假定你是李華，你的好友Ben 最近在與同學(xué)相處時遇到了問題，請你寫信幫助他解決問題，內(nèi)容包括：

1.寫信目的；

2.提出建議；

3.表示祝愿。

以下為一位學(xué)生的習(xí)作：

Hi,Ben,

I am so sorry to hear that you are in a total mess.As to the problems you are faced with,I am going to give you my personal suggestions,hoping they would be helpful to you.

To repair your friendship with your teammate,first,I suggest that you have a sincere chat with him and make an apology to him.Then,try to train your cooperative ability.If both of you are willing to settle the problem,then it will be a piece of cake,and you will win a match the next time.As to your best friend,you can directly tell him your feeling.If he is really concerned about you,he will pull his weight.

Looking forward to your good news.

Yours,

Li Hua

【分析】

寫作前共同探究語篇目標(biāo)語法和句式能夠幫助學(xué)生快速提取所需要的知識和技能，為Ben 提供解決問題的個人建議，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考假如Ben 就是自己的好友，該怎么根據(jù)已掌握的表建議的語法句式完成自己的寫作任務(wù)。學(xué)生在寫作中應(yīng)有意識地運用不同的表示建議的句式，如I suggest that...If...,you will...You can...Try to...來提升語言表達的準(zhǔn)確性和地道性。

總之，在英語寫作教學(xué)中，教師要了解遷移理論在英語表達中的重要作用，要根據(jù)遷移理論來設(shè)計與教材主題相應(yīng)的情境來進行雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作等學(xué)習(xí)方式形成有效的寫作策略和方法，幫助學(xué)生使用更地道、準(zhǔn)確的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。