浙江 袁宏陽(yáng)

浙江省高考英語(yǔ)中的應(yīng)用文寫作總分值為15 分，按5 個(gè)檔次給分。其評(píng)分原則是“先定檔，后給分”，根據(jù)筆者的閱卷經(jīng)驗(yàn)，閱卷教師主要關(guān)注的評(píng)分內(nèi)容是：寫作的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性、準(zhǔn)確性以及上下文的連貫性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，學(xué)生基本能在大方向上把握寫作要求。但從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生其實(shí)并沒有真正落實(shí)寫作的實(shí)質(zhì)要求，不能達(dá)到高分的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因是受到一些細(xì)微問(wèn)題的影響。

新高考英語(yǔ)試卷中的應(yīng)用文寫作要求詞數(shù)為80 詞左右，學(xué)生在備考階段容易放松對(duì)該題型的深入研究，認(rèn)為多背套句，多用句型就能得高分。其實(shí)不然，學(xué)生習(xí)作中的小問(wèn)題，會(huì)影響習(xí)作的整體形象，拉低得分檔次。下面，筆者以2021 年1 月浙江省高考英語(yǔ)中的應(yīng)用文寫作試題為例，剖析應(yīng)用文寫作中的“微”問(wèn)題，并找出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方案，以期可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作水平。

一、應(yīng)用文寫作的“微”問(wèn)題與改進(jìn)

【高考鏈接】[2021年1月浙江省高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫作]

假定你是李華，下周有新西蘭學(xué)生訪問(wèn)你校，你將作為學(xué)生代表致歡迎辭。請(qǐng)為此寫一篇發(fā)言稿，內(nèi)容包括：

1.表示歡迎；

2.介紹活動(dòng)安排；

3.表達(dá)祝愿。

注意：1.詞數(shù)80 左右；

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

本題要求考生寫一篇發(fā)言稿，要點(diǎn)包括表示歡迎、介紹活動(dòng)安排、表達(dá)祝愿。在行文思路上，學(xué)生較容易理解和把握，并覺得有話可寫。下面筆者著重從細(xì)微問(wèn)題的角度進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議。

（一）卷面

閱卷教師在閱卷時(shí)，首先映入其眼簾的是卷面，即“第一沖擊感”或“第一印象”。根據(jù)“先定檔，后給分”的評(píng)分原則可知，卷面是影響應(yīng)用文寫作定檔的重要因素。在初步定檔之后，很難從寫作的具體內(nèi)容上進(jìn)行升檔。因此，卷面因素顯得極其重要，主要表現(xiàn)在書寫、分段和格式三個(gè)方面。

1.書寫

學(xué)生應(yīng)努力使卷面給閱卷教師留下“整潔”的良好印象。而造成卷面“不整潔”的主要原因有涂改太多、涂改不規(guī)范、字跡不工整、字間距不均勻、字體大小不一致、兩端不對(duì)齊、縮進(jìn)不規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范等等。為了避免此類問(wèn)題，學(xué)生可以在草稿紙上寫初稿或“列提綱+寫句子”，然后再謄寫到答題卡上，書寫時(shí)要注意詞間距均勻，兩端對(duì)齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范。

2.分段

試題要求的寫作內(nèi)容包括：1.表示歡迎；2.介紹活動(dòng)安排；3.表達(dá)祝愿。內(nèi)容的要點(diǎn)層次分明，分為三點(diǎn)，其中第二點(diǎn)“介紹活動(dòng)安排”是重點(diǎn)。由此可見，學(xué)生的寫作應(yīng)分成三個(gè)段落。讓閱卷教師掃一眼就能看出學(xué)生能正確把握寫作內(nèi)容的要點(diǎn)，思路清晰。

3.格式

這是一篇發(fā)言稿，且會(huì)用于現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，因此在格式上要求有稱呼語(yǔ)，但無(wú)需落款。有學(xué)生在開篇寫道：Dear teachers and students,Dear schoolmates,My fellow students,My classmates 等，均不符合該題的語(yǔ)境。因?yàn)樾挛魈m學(xué)生不是李華的學(xué)生、校友或同學(xué)。還有學(xué)生寫道Dear visitors，也是不地道、不禮貌的。我們可以稱呼Dear friends，或者直接打招呼Good morning,everyone ！或Good morning,my friends!等等。

（二）內(nèi)容

試題要求考生以學(xué)生代表李華的身份針對(duì)來(lái)訪學(xué)校的新西蘭學(xué)生寫歡迎辭，內(nèi)容包括：1.表示歡迎；2.介紹活動(dòng)安排；3.表達(dá)祝愿。學(xué)生在要點(diǎn)的大方向上沒有出現(xiàn)大問(wèn)題，但在以下細(xì)微處需要進(jìn)行改進(jìn)。

1.內(nèi)容無(wú)關(guān)

寫作的主要內(nèi)容是向來(lái)訪的新西蘭學(xué)生介紹活動(dòng)安排，讓他們知道接下來(lái)要做什么。但有的學(xué)生偏離主題，將寫作的重點(diǎn)放在介紹中國(guó)文化、介紹校園，或給予關(guān)心，提醒注意飲食、天氣變化等無(wú)關(guān)內(nèi)容上。甚至還有學(xué)生直接套用已經(jīng)背誦好的句子或片段，如：Not only can I speak English fluently,but also I am enthusiastic about helping others in need.Besides,I have much experience doing this job and I have much confidence in taking on this task.I would appreciate it if you could let me introduce the arrangement of the activities in our school.還有學(xué)生寫道：It’s our honour to have you here.It’s your coming that brings us the opportunity to have fun with you.Now we don’t have to do much homework.諸如此類的內(nèi)容都是與寫作要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容，是無(wú)效表達(dá)。學(xué)生應(yīng)針對(duì)內(nèi)容要求，寫出“活動(dòng)安排”，讓新西蘭學(xué)生清晰地知道接下來(lái)要“做什么”。

2.內(nèi)容粗泛

介紹活動(dòng)安排是本篇作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，在短時(shí)間內(nèi)想出具體的活動(dòng)安排。有的學(xué)生只是泛泛而談“我們會(huì)安排活動(dòng)”，但沒有具體寫出有哪些活動(dòng)。如：Various interesting activities will be arranged for you,where you can have a taste of the Chinese traditional culture.從這樣的句子中，新西蘭學(xué)生沒法知道有哪些有趣的活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)寫出具體的活動(dòng)安排，比如參觀校園、學(xué)習(xí)剪紙、品嘗美食等。此外，學(xué)生還可以進(jìn)一步拓展活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的具體性和吸引力，讓新西蘭學(xué)生更加了解活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)信息和魅力所在。如：I would like to guide you to show you around our school so that you will have a general knowledge of the school culture.Then,we will join a Chinese lesson together,learning Tang poems and having a dip of the charm of Chinese ancient poetry culture.At noon,we will guide you to the canteen,where you can have a taste of the Chinese special food.It will surely be impressive.關(guān)于活動(dòng)介紹類的描述，學(xué)生可以使用如下句型：活動(dòng)+so that 目的狀語(yǔ)從句；活動(dòng)+定語(yǔ)從句；活動(dòng)+現(xiàn)在分詞作伴隨狀語(yǔ)或結(jié)果狀語(yǔ)。

3.內(nèi)容敷衍

試題要求在發(fā)言稿的開頭和結(jié)尾分別表達(dá)歡迎和祝愿。很多學(xué)生的寫作都包含了這兩點(diǎn)，但其寫法稍顯敷衍，給人以不真誠(chéng)的感覺。如：表達(dá)歡迎會(huì)用“Welcome!/Welcome you!”，表達(dá)祝福會(huì)用“Best wishes!”，這樣的語(yǔ)言顯得單薄和敷衍。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合寫作的背景，基于寫作目的和交際情景，在真實(shí)的交際語(yǔ)境中，寫出具有人情味的句子，真誠(chéng)地表達(dá)歡迎和祝愿。如：表達(dá)歡迎可用“Here I’d like to represent all the students of the school to convey sincere welcome to you.”，表達(dá)祝?？捎谩癐 wish you have a wonderful time here.Enjoy yourself,please.”。

（三）語(yǔ)言

根據(jù)評(píng)分原則，在語(yǔ)言上應(yīng)注意“應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性、準(zhǔn)確性及上下文的連貫性”。語(yǔ)言表達(dá)是信息傳遞和意義表達(dá)的基礎(chǔ)，也是閱卷教師給分的重要依據(jù)。應(yīng)用文的語(yǔ)言具有較強(qiáng)的情境性、交際性和應(yīng)用性，以“意義傳遞”為宗旨，以“文氣貫通”為標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言要求沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，因此在表達(dá)上會(huì)存在一些錯(cuò)誤。

1.“高大上”的詞句

有些學(xué)生為了體現(xiàn)詞句的復(fù)雜，會(huì)特意使用一些看上去“高大上”的詞句。他們使用的一些詞匯連閱卷教師都是第一次遇見，怎么讓閱卷教師評(píng)判用得對(duì)不對(duì)、好不好呢？還有學(xué)生在習(xí)作中通篇堆砌長(zhǎng)句子，從句里套從句，呈現(xiàn)復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這樣的句子閱卷教師讀起來(lái)會(huì)感覺較累，也不符合應(yīng)用文的實(shí)際交際語(yǔ)境。例如：有學(xué)生使用從句“What I would like to recommend is that you should participate in the basketball game which is to be held on the playground in the afternoon and in which not only can you promote your physical health,but also we can strengthen the friendship.”，其更直接、簡(jiǎn)單的表達(dá)為“I would like to invite you to participate in the basketball game to be held on the playground this afternoon.We can promote the physical health as well as strengthen the friendship.”；有學(xué)生使用倒裝句“You can study Chinese characters in the lesson,and only in this way can you learn more about Chinese culture.”，“只有通過(guò)學(xué)漢字才能更多地了解中國(guó)文化”這一表述過(guò)于絕對(duì)化；還有學(xué)生使用強(qiáng)調(diào)句“It is with your great luck that you can taste so many Chinese foods.”，“新西蘭學(xué)生可以品嘗到中國(guó)美食是一件幸運(yùn)的事情”這一表達(dá)很不得體。其實(shí)，只要正常表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交際功能即可。正確、地道地使用高中所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法，才是體現(xiàn)語(yǔ)言的“豐富性”的正確途徑。

2.頻繁的“小低”錯(cuò)誤

在給分檔次的最高檔第五檔中，有這樣的表述：“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較為復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生的文章中可以出現(xiàn)少許的錯(cuò)誤，通常限于兩三處；錯(cuò)誤不影響理解；錯(cuò)誤是使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)或高級(jí)詞匯所致，不是低級(jí)錯(cuò)誤。從學(xué)生的習(xí)作得分情況看，影響得分的主要因素是語(yǔ)言錯(cuò)誤太多，而且多是小而低級(jí)的錯(cuò)誤，例如：簡(jiǎn)單詞匯的拼寫錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，主謂一致錯(cuò)誤，人稱代詞主格、賓格和所有格的錯(cuò)誤。閱卷教師會(huì)以這些“小低”錯(cuò)誤為標(biāo)準(zhǔn)，降低給分檔次，認(rèn)為該學(xué)生的語(yǔ)言功底不扎實(shí)，即便寫出部分好詞好句，也是“花架子”。此外，頻繁的“小低”錯(cuò)誤會(huì)影響閱讀的流暢性。這樣的習(xí)作，達(dá)不到“文氣貫通”，影響得分。因此，學(xué)生首先要寫“對(duì)”，做到語(yǔ)言的“準(zhǔn)確性”；在此基礎(chǔ)上，再把語(yǔ)言寫“好”，做到語(yǔ)言的“豐富性”，最終達(dá)到“又對(duì)又好”。

3.生硬的連貫

在介紹活動(dòng)安排時(shí)，學(xué)生為了體現(xiàn)句子的連貫性，通常會(huì)采用傳統(tǒng)的列點(diǎn)式連貫，即使用firstly,secondly,thirdly。列點(diǎn)式連貫，條理清晰，連貫性強(qiáng)，但在歡迎致辭的語(yǔ)境中使用會(huì)顯得過(guò)于正式、呆板，給人以命令式、程序化的感覺。還有學(xué)生為了使句子具有連貫性，會(huì)使用besides,what’s more,in addition 等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)多用于建議性、求職信等議論性的語(yǔ)境中。在向新西蘭學(xué)生介紹活動(dòng)安排時(shí)，使用這些詞會(huì)顯得生硬。學(xué)生可以結(jié)合時(shí)間安排，使用then,after that 等詞語(yǔ)進(jìn)行自然銜接。其實(shí)，從句、分詞等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)本身就具有連貫功能，因此學(xué)生不必刻意地使用連接詞以使行文連貫。語(yǔ)言正確、地道，讀得通、讀得暢，文氣貫通，才是體現(xiàn)一篇文章的連貫性的最好方式。

二、實(shí)戰(zhàn)演練

筆者為學(xué)生分析了2021 年1 月浙江省高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫作后，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否將上述要點(diǎn)牢記于心，布置了一個(gè)類似的寫作任務(wù)：

假定你是李華，你的澳大利亞朋友Eric 在中國(guó)學(xué)習(xí)，但因文化差異而感到在生活上有些不適應(yīng)。請(qǐng)給他寫一封郵件，內(nèi)容包括：

1.表示安慰；

2.給出建議；

3.寄予希望。

注意：1.詞數(shù)80 左右；

2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

分析：這是一封建議信，寫作對(duì)象是澳大利亞朋友Eric，解決的核心問(wèn)題是“適應(yīng)中國(guó)文化”。稱呼和落款都要有，詞數(shù)80 左右。信件要求“表示安慰；給出建議；寄予希望”，文章內(nèi)容可分為三段，其中第二段“給出建議”是主要部分?！氨硎景参俊币嬲\(chéng)，不能敷衍，可以用“表達(dá)理解 +希望以下建議會(huì)幫助到你”的方式安慰對(duì)方，引出下文的建議部分，做到銜接自然。“給出建議”要具體，不能籠統(tǒng)地說(shuō)空話，要給出具體可行的建議，告訴Eric 怎么做；同時(shí)，可適度拓展建議，說(shuō)明給出該建議的理由、目的、好處等，以增強(qiáng)建議的說(shuō)服力。并列性的建議，可以使用what’s more,additionally 等詞語(yǔ)銜接。“給出希望”部分要貼合信件的主要內(nèi)容，希望Eric 采納建議，或能適應(yīng)在中國(guó)的生活，也可兼有?？傮w上，要使用表建議的詞句，語(yǔ)氣要委婉、溫和，語(yǔ)言要得體，體現(xiàn)對(duì)朋友Eric 的真誠(chéng)的關(guān)心。

以下為一位學(xué)生的習(xí)作：

Dear Eric,

I’m sorry to learn that you have some difficulty adapting to your life in China.But with the following suggestions,I believe you’ll feel better later.

To get accustomed to the life here,you’d better learn more about Chinese culture.I think it a good idea to seize all the chances available to talk with the Chinese people around you,from whom you will be informed of our usual practices.Additionally,when free,you should travel around to experience local customs and cultures,gradually adapting yourself to the local life.

I hope the suggestions will be of great help and you will have a pleasant stay here.Best wishes!

Yours,

Li Hua

點(diǎn)評(píng)：這篇學(xué)生習(xí)作格式正確，有稱呼和落款，按照“安慰—建議—希望”的寫作要求將文章分為三段，第二段“給出建議”是主要內(nèi)容。全文語(yǔ)氣委婉、得體，“I’m sorry to learn”“I believe”“you’d better”“I think it a good idea”“you should”“I hope”等用語(yǔ)妥帖地表達(dá)了對(duì)對(duì)方的安慰、建議和希望。給出的建議具體、中肯，并進(jìn)行了適度的拓展，說(shuō)明了建議的目的、好處。在語(yǔ)言上，使用定語(yǔ)從句和現(xiàn)在分詞進(jìn)行拓展，句子連貫，文氣貫通。

三、備考建議

1.關(guān)注語(yǔ)言本質(zhì)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了使用語(yǔ)言。而使用語(yǔ)言的根本目的在于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言功能。語(yǔ)言的交際功能是語(yǔ)言的根本功能。因此，學(xué)生要根據(jù)具體的語(yǔ)境，基于交際功能和表達(dá)意義，實(shí)現(xiàn)傳遞信息、表達(dá)意義的語(yǔ)言功能。基于此，學(xué)生要在平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，夯實(shí)基本功，從詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)入手，多閱讀、多背誦、多模仿。在寫作中，要著重于審題，從題目要求出發(fā)拓展寫作要點(diǎn)，以寫作目的反推行文構(gòu)思，以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)寫作水平。

2.關(guān)注評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在備考階段需好好研究《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》中關(guān)于應(yīng)用文寫作這一題型的考試內(nèi)容和要求，并熟悉其中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確什么樣的作文才是好作文、什么樣的語(yǔ)言才是好語(yǔ)言、什么樣的水平對(duì)應(yīng)什么樣的給分檔次，以做到有的放矢。學(xué)生在平時(shí)的寫作練習(xí)中要做到“心中有譜”，對(duì)標(biāo)對(duì)桿，查漏補(bǔ)缺，哪里不足補(bǔ)哪里。

3.關(guān)注讀者意識(shí)

讀者意識(shí)，就是寫作要考慮讀者的信息需求和閱讀感受。如果是寫信，讀者是收信人和閱卷教師。例如，2021 年1 月浙江省高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的讀者是來(lái)訪的新西蘭學(xué)生和閱卷教師。這就要求學(xué)生設(shè)身處地想出新西蘭學(xué)生需要聽到什么信息，在聆聽歡迎致辭時(shí)的感受，做到信息全、信息準(zhǔn)，語(yǔ)言得體。如果讀者是閱卷教師，就需要學(xué)生對(duì)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到卷面整潔、語(yǔ)言準(zhǔn)確且豐富、文氣貫通。