◎陳正琪

兒童繪畫是兒童心理、人格、情感等方面的一種真實(shí)的表征，是伴隨兒童健康成長的重要組成部分。兒童繪畫心理有其自身的發(fā)展規(guī)律，要想把握這一規(guī)律，需要以畫讀心，用心洞察兒童在繪畫過程中的心理活動，深入了解他們在畫筆下色彩斑斕的內(nèi)心世界。

一、新形勢，新要求

當(dāng)代美術(shù)課程以社會主義核心價(jià)值觀體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。但是美術(shù)教學(xué)中仍存在一些不適應(yīng)素質(zhì)教育的地方，比如只注重美術(shù)技能知識傳授，忽略了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活。因此，教師要改變教學(xué)觀念，在課程中注重體現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探求美術(shù)課堂教學(xué)有效性策略的出路，讓美術(shù)教學(xué)更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)新形勢下，提出了了解兒童繪畫心理的新要求，要求教師要親近學(xué)生，探尋學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、兒童繪畫中反映的兒童心理與美術(shù)教學(xué)

早期的兒童繪畫中表現(xiàn)的不是看到的具體物象，而是用他們獨(dú)有的繪畫語言來表達(dá)周圍的世界。處于圖式期的兒童可以畫出使人容易辨認(rèn)的描述情緒情感的形象。例如，讓學(xué)生畫一張高興、生氣和哭的表情，學(xué)生畫高興通常畫圓臉加上彎彎的一條線或者露出幾顆牙齒，生氣就畫皺眉的眉毛加上火焰，哭的表情畫兩行淚掛在眼睛旁邊，這就是兒童獨(dú)有的繪畫語言。在兒童的繪畫世界里，他們不是將生活中的事物用繪畫復(fù)制出來，而是用簡單的符號表達(dá)自己內(nèi)心的情感，就好像他們心里很開心地說：“我想怎樣畫都行”。在開展畫筆敞心扉，繪畫潤心靈心理繪畫活動中，孩子們拿出畫筆，敞開心扉，進(jìn)行系列“美好”心理繪畫，用畫筆畫出眼中美好的一切。我看到一位學(xué)生在畫我眼中的自己，把自己畫成帶有一雙翅膀的天使，盡管畫面缺少美感；一位學(xué)生在畫面上寫著我長大后要成為京劇人，她覺得京劇人很美，所以在畫面上畫了帶有京劇人物特點(diǎn)的頭飾；有一位學(xué)生還這樣描述自己畫的我眼中的世界：“美麗的夜空，熱情的早晨，魚兒游蕩在天空中，人們想要白天就到白天去，想要夜空就走 向夜晚，自由自在、無憂無慮，我眼中的世界不需要任何錢財(cái)生活，是和大自然攜手共創(chuàng)世界，人們無憂無慮生活，多美好！”兒童繪畫中的錯(cuò)落的線條、奇怪的圖形構(gòu)造、大小不一的事物、絢麗多彩的顏色以及整個(gè)畫面的布局是他們對這個(gè)世界的理解。教師了解了他們這樣的心理活動，開創(chuàng)新的教學(xué)方法會事半功倍。

兒童美術(shù)教育更多的是注重兒童內(nèi)在心理健康成長。平時(shí)上課教師應(yīng)該營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在自由、開放、快樂的學(xué)習(xí)中去表達(dá)自我，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。不能用以前的方式進(jìn)行教學(xué)，打破看外形、“像不像”“畫得一模一樣”等評價(jià)模式。無論是教師還是家長，都不應(yīng)以成年人的眼光看待學(xué)生的畫作，要清楚知道兒童繪畫更多的是表達(dá)內(nèi)心情感，展現(xiàn)內(nèi)心豐富世界的一種創(chuàng)造性方式。所以教師和家長要尊重學(xué)生的這一表達(dá)方式，要用欣賞的眼光贊美孩子天真、純樸的繪畫語言，保護(hù)孩子的個(gè)性特征。

教師要關(guān)注兒童繪畫中反應(yīng)的兒童心理、情感，在教學(xué)中事先了解學(xué)生，可以根據(jù)可能發(fā)生的心理感知進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)如今面對大班教學(xué)的模式，學(xué)生畫的東西每個(gè)都不一樣，畫中的事物都是他們內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)，兒童用他們簡單直接夢幻般的繪畫語言表達(dá)內(nèi)心情感，孩子們心里是有多高興呀！我們不能直接否定學(xué)生畫的一切，教師要善于贊美學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中突發(fā)更多寶貴的創(chuàng)意。教師用贊美的語言贊美學(xué)生的作品，學(xué)生心理上得到愉悅。例如可以說：真是個(gè)細(xì)心的孩子，你的線描畫得真不錯(cuò)呀。建議你也運(yùn)用色彩來表現(xiàn)，效果一定不錯(cuò)；從你的作業(yè)中，可以看出你用“心”在畫，如果能注意畫面的干凈和整潔，那會更棒的。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，這對于教師開展美術(shù)教學(xué)有很大的幫助。

三、兒童繪畫心理對小學(xué)美術(shù)教育的重要作用

在小學(xué)階段，教師把握兒童繪畫心理有重要意義。首先，有助于教師從各方面了解和親近學(xué)生，做學(xué)生的傾聽者，與學(xué)生保持良好的溝通，在與學(xué)生的交往中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上聽得感興趣、聽得懂、愿意聽。其次，有利于學(xué)生審美品位的提高和培養(yǎng)健康的審美情趣。小學(xué)美術(shù)應(yīng)該教會學(xué)生關(guān)注文化與生活，美術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。在課堂上教師要多引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察身邊美的東西，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的所見所想所感，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并叮囑學(xué)生要善于用我們的眼睛去觀察我們身邊的美好，你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界存在很多美。學(xué)生在說出自己發(fā)現(xiàn)的美時(shí)是很愉悅，他們從中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性，增加自信，并養(yǎng)成健康人格。再次，關(guān)注學(xué)生繪畫心理對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大幫助。學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是美術(shù)課程的重要部分，教師要想方設(shè)法利用各種資源幫助學(xué)生運(yùn)用美術(shù)方法將他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為美術(shù)成果。教師關(guān)注學(xué)生繪畫心理，掌握了他們的心理發(fā)展規(guī)律，能更有效引導(dǎo)他們富有想象力的創(chuàng)造性思維。教師要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，不要把學(xué)生單純、可貴的靈感扼殺在搖籃里。最后，有助于提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。重視分析兒童繪畫心理，能更快更好地找到有效的教學(xué)方法，對后續(xù)教育工作提供基石。我相信，真正注重兒童繪畫心理的美術(shù)教育會對學(xué)生的未來產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

四、解析學(xué)生繪畫心理，提高美術(shù)教學(xué)有效性

（一）學(xué)生對游戲感興趣，我們設(shè)置課程時(shí)可以添加游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中激發(fā)大腦最有創(chuàng)意性領(lǐng)域，把美術(shù)活動和創(chuàng)新能力有效結(jié)合起來。像我上《我們來下棋》這一課中，我設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體把普通棋子與制作后的立體實(shí)物棋子對應(yīng)起來，比較兩者的區(qū)別，學(xué)生參與熱情高，很愉快地配合老師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。游戲是小學(xué)生的“天性”，能滿足自身想玩、愛玩的需求。一些簡單的小游戲比如“猜一猜”“摸一摸”“我是小小畫家”等，都可以激發(fā)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作的興趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性目的。

（二）明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利。曾經(jīng)我聽過一堂《畫民間玩具》的課，這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本教學(xué)理念的運(yùn)用，讓學(xué)生完全動起來，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過聆聽這節(jié)課，使我充分認(rèn)識到自身的不足，也給了我今后努力的方向。我要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）剖析小學(xué)生樂于討論的心理，讓他們在自己的課堂上暢所欲言，積極表達(dá)。討論法能讓學(xué)生樂于思考、勤于探索、善于總結(jié)，但不單單是簡單地聚在一起聊天、說幾句，教師要事先備課，可以創(chuàng)設(shè)逐步深入的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。教師在課前預(yù)測要達(dá)到的某種教學(xué)效果。

（四）深入了解小學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的看法。教師要擯棄以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，逐步加強(qiáng)小學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。在評價(jià)環(huán)節(jié)鼓勵采用學(xué)生自評、生生互評、師生互評等方式，尤其注重學(xué)生自評。學(xué)生自我評價(jià)也是反思的方式，學(xué)生在自我評價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，然后糾正，并相信自己下次會表現(xiàn)更好，自己給自己信心，督促自己，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總的來說，小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)，教師必須關(guān)注兒童繪畫心理，走進(jìn)兒童內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的繪畫心理水平差異，反思總結(jié)差異，探尋新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過對兒童繪畫心理的探索和分析，反思總結(jié)自己的教學(xué)方法和手段，逐步提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，讓每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面都有很大的提升。