李立群（副教授）潘俊陽

（西安石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 陜西西安 710065）

伴隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境的巨大改變、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與信息化建設(shè)的不斷深入，企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)朝著自動(dòng)化、智能化的方向轉(zhuǎn)變[1]，其內(nèi)容、方式、工具等都有所變化，形成對(duì)會(huì)計(jì)人員的巨大挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)前景、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展成為廣為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。相較于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的沖擊，更多的學(xué)者分析了技術(shù)進(jìn)步給管理會(huì)計(jì)人員帶來的機(jī)遇[2]。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，由于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求仍存在一定差距[3][4]，學(xué)者們從會(huì)計(jì)人才供給側(cè)改革入手[5][6]，認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)加快會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育改革；進(jìn)一步健全會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)體系，全面提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量[7—11]。

雖然技術(shù)變革給會(huì)計(jì)職業(yè)帶來的沖擊已展開部分研究，但相關(guān)研究在數(shù)據(jù)分析方面仍有繼續(xù)深入的空間。本文通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在招聘網(wǎng)站上隨機(jī)搜索會(huì)計(jì)崗位招聘信息，并通過對(duì)招聘要求中的“崗位職責(zé)”以及“任職條件”兩個(gè)項(xiàng)目的描述進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提煉出市場(chǎng)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人員的技能素質(zhì)要求，進(jìn)而描述了當(dāng)前會(huì)計(jì)職能拓展的層次以及不同層級(jí)會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)進(jìn)階路徑。希望對(duì)會(huì)計(jì)人員提高自身求職競(jìng)爭(zhēng)力有所指導(dǎo)，并對(duì)滿足企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求、推進(jìn)專業(yè)教育改革有所助力。

一、數(shù)據(jù)收集與清洗

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)活躍的地區(qū)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員有著較為穩(wěn)定并且旺盛的需求。同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的活躍程度也意味著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的激烈程度，也就意味著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員會(huì)提出更高的素質(zhì)要求。因此，本文選擇北京、上海、廣州、深圳4個(gè)一線城市，以及成都、杭州、西安、長(zhǎng)沙等15個(gè)新一線城市作為數(shù)據(jù)收集的地域范圍。在智聯(lián)招聘網(wǎng)（https：//www.zhaopin.com）按照上述城市定位，在職位欄目下以“會(huì)計(jì)”為搜索詞匯，隨機(jī)收集了2020年11月至2021年1月的12 000條會(huì)計(jì)崗位招聘信息。

為提高研究數(shù)據(jù)的有效性，我們進(jìn)行了如下數(shù)據(jù)清洗：（1）剔除會(huì)計(jì)培訓(xùn)類崗位招聘信息；（2）剔除同一單位重復(fù)發(fā)布的會(huì)計(jì)崗位招聘信息；（3）剔除未提出技能要求的招聘信息。最終，本次研究得到5 337條會(huì)計(jì)崗位有效招聘信息。招聘企業(yè)涉及加工制造、食品、交通運(yùn)輸、建筑、醫(yī)藥等30多個(gè)行業(yè)；企業(yè)性質(zhì)包括國(guó)有、民營(yíng)、事業(yè)單位、中外合資等；企業(yè)規(guī)模包括小微、中小、大型等，數(shù)據(jù)覆蓋面較廣。

二、數(shù)據(jù)挖掘分析

（一）職位層次梳理

由于樣本數(shù)據(jù)中的職位名稱表述并不統(tǒng)一，我們按照會(huì)計(jì)人員所處理業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度，將其分類整理為高層、中層和基層三個(gè)職位層次。具體如表1所示。

表1 會(huì)計(jì)職位層次分類表

由表1可知，目前市場(chǎng)中對(duì)基層會(huì)計(jì)人員的需求仍然是旺盛的，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)總體上呈金字塔形。然而，麥肯錫全球研究所的最新研究表明，40%的財(cái)務(wù)活動(dòng)可以完全自動(dòng)化，還有17%的財(cái)務(wù)活動(dòng)可以大部分自動(dòng)化。隨著人工智能的發(fā)展，程式化的基礎(chǔ)性工作可以由財(cái)務(wù)機(jī)器人自動(dòng)完成。這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)基層會(huì)計(jì)職位的需求沖擊無疑是現(xiàn)實(shí)而殘酷的。

（二）各層次會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)分析

通過詞匯分解，我們從5 337條招聘信息數(shù)據(jù)中整理得到出現(xiàn)頻次最高的10項(xiàng)會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)，并將上述10項(xiàng)職責(zé)進(jìn)行分層次的職責(zé)要求梳理及頻次統(tǒng)計(jì)。具體結(jié)果如表2所示。

表2 各層次會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)要求統(tǒng)計(jì)表

由表2可以看出，中層職位與基層職位的崗位職責(zé)范圍一致，基本集中在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，二者差別主要在于具體的職責(zé)要求有所不同。高層職位的崗位職責(zé)與其他層級(jí)有一致的內(nèi)容，但明顯更為偏重內(nèi)部控制、戰(zhàn)略決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域。首先，財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)事項(xiàng)以及財(cái)務(wù)報(bào)表編制作為傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作職責(zé)，在高層職位職責(zé)要求中并未出現(xiàn)，但在中層及基層職位中是出現(xiàn)頻次最高的崗位職責(zé)。并且，在具體的職責(zé)要求描述上，中層職位的職責(zé)要求多為“負(fù)責(zé)、監(jiān)督、核對(duì)”等用語，而基層職位的職責(zé)要求描述則多為“進(jìn)行、完成、參與”等用語。其次，財(cái)務(wù)分析、工作協(xié)調(diào)以及預(yù)算管理在三個(gè)層次的崗位職責(zé)中都有要求，但具體要求差異明顯。以預(yù)算管理為例，高層職位要求“組織、推動(dòng)企業(yè)的預(yù)算管理工作”；中層職位要求“制定預(yù)算并監(jiān)督執(zhí)行”；基層職位則僅要求“協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)編制并執(zhí)行預(yù)算”。最后，內(nèi)部控制、戰(zhàn)略決策等職責(zé)僅出現(xiàn)在高層職位職責(zé)要求中。不難看出，企業(yè)管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的工作多由高層會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)。

（三）各層次會(huì)計(jì)人員任職條件分析

通過對(duì)招聘信息的分解，各層次會(huì)計(jì)人員任職條件可以劃分為基本條件和技能素質(zhì)要求兩大類。其中，任職基本條件包括：學(xué)歷、證書與職稱、工作經(jīng)驗(yàn)、年齡和外語水平等5個(gè)方面的要求；技能素質(zhì)要求涉及的內(nèi)容較多，我們僅保留了出現(xiàn)頻次前10位的技能素質(zhì)要求。表3列示了任職條件高頻詞結(jié)果。

表3 各職位層次任職條件高頻詞統(tǒng)計(jì)表

1.任職基本條件分析。工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、證書與職稱排在前三，年齡作為工作資歷、精力和未來發(fā)展?jié)摿Φ膮⒖寂旁谥?，而英語水平并不被重視。

高層職位招聘最看重證書與職稱，要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等高級(jí)別職稱證明的有70個(gè)，占有效樣本的86.4%；對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)提出要求的占比達(dá)到79%；學(xué)歷要求中有87.8%明確要求大學(xué)本科學(xué)歷。

對(duì)中層和基層職位會(huì)計(jì)人員任職的首要條件是工作經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)樗麄冃枰袚?dān)大量具體、基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算工作，工作經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)直接影響到其實(shí)際工作效率。中層職位的學(xué)歷要求基本集中在大專（32.72%）和本科（65.44%），并且對(duì)本科學(xué)歷的偏好大約是大專學(xué)歷的2倍。而在對(duì)基層職位的學(xué)歷要求上，大專學(xué)歷的占比為34.24%；本科學(xué)歷的占比為41.79%?？梢钥闯?，對(duì)基層會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷要求上，大專學(xué)歷和本科學(xué)歷的偏好差距明顯縮小。

2.技能素質(zhì)要求分析。高層職位會(huì)計(jì)人員需要具備“領(lǐng)導(dǎo)力”，因此對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”和“組織決策能力”的素質(zhì)要求排位較高。并且，由于高層職位會(huì)計(jì)人員會(huì)較多參與企業(yè)戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)，需要與企業(yè)內(nèi)外部各利益相關(guān)者進(jìn)行信息溝通，完成資源配置、協(xié)調(diào)等工作，因此對(duì)其“溝通與表達(dá)能力”“協(xié)調(diào)能力”的素質(zhì)要求也明顯高于其他層級(jí)會(huì)計(jì)人員。另外，由于高層職位失德行為所導(dǎo)致的后果會(huì)更加嚴(yán)重，因此相較于其他層級(jí)職位，企業(yè)對(duì)高層職位的“職業(yè)道德”素質(zhì)要求更高。相較于上述素質(zhì)要求，對(duì)高層職位會(huì)計(jì)人員“熟悉法規(guī)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)辦公軟件、獨(dú)立工作能力”等素質(zhì)要求則低于其他層級(jí)。

中層職位是企業(yè)管理中上傳下達(dá)的樞紐，因此“溝通與表達(dá)能力”是對(duì)他們的首要要求。他們既要承擔(dān)管理職能，也要負(fù)責(zé)審核、監(jiān)督基礎(chǔ)性工作的完成情況，因此“財(cái)務(wù)辦公軟件、熟悉法規(guī)準(zhǔn)則、獨(dú)立工作能力”等對(duì)個(gè)人財(cái)務(wù)技能的要求明顯高于高層職位但又稍弱于對(duì)基層職位的要求。

基層職位會(huì)計(jì)人員是企業(yè)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)的主要群體，他們需要在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及財(cái)經(jīng)法規(guī)的框架內(nèi)完成對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)反映、報(bào)告等基礎(chǔ)性工作。因此“財(cái)務(wù)辦公軟件、熟悉法規(guī)準(zhǔn)則、獨(dú)立工作能力”等對(duì)個(gè)人財(cái)務(wù)技能的要求是對(duì)基層會(huì)計(jì)人員的基本要求。在實(shí)務(wù)中，基層會(huì)計(jì)人員分工明確但又相互協(xié)作，因此對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”“溝通與表達(dá)能力”以及“協(xié)調(diào)能力”等合作能力的要求也高。

另外，值得注意的還有“數(shù)據(jù)能力”。在進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)時(shí)，對(duì)中層和基層職位的數(shù)據(jù)能力要求為“數(shù)據(jù)處理能力”，偏重通過數(shù)據(jù)處理獲得結(jié)果。而對(duì)高層職位的數(shù)據(jù)能力則較多表達(dá)為“數(shù)據(jù)分析能力”，偏重通過數(shù)據(jù)分析完成決策。并且，從技能要求排序來看，對(duì)高層、中層職位的數(shù)據(jù)能力要求排位高于其在基層人員的排位。

可以看出，各層級(jí)前十位技能素質(zhì)中的大部分內(nèi)容相同但排位有差異。除此之外，“組織決策能力”僅出現(xiàn)在高層職位技能素質(zhì)要求；“執(zhí)行能力”僅出現(xiàn)在基層職位技能素質(zhì)要求中；“分析能力”沒有進(jìn)入基層職位技能素質(zhì)要求前十位；“學(xué)習(xí)能力”沒有進(jìn)入高層職位技能素質(zhì)要求前十位。上述差異體現(xiàn)出市場(chǎng)對(duì)各層級(jí)會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)要求有不同的側(cè)重點(diǎn)。

三、會(huì)計(jì)職能拓展與會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)進(jìn)階框架

以價(jià)值創(chuàng)造為核心的企業(yè)活動(dòng)要求會(huì)計(jì)活動(dòng)突破傳統(tǒng)的職能邊界，衍生出新的價(jià)值創(chuàng)造職能。與之相伴隨的，是會(huì)計(jì)人員在董事會(huì)參與、公司戰(zhàn)略、項(xiàng)目決策、風(fēng)險(xiǎn)管理、客戶關(guān)系等領(lǐng)域的職責(zé)顯著拓展。會(huì)計(jì)職能及會(huì)計(jì)人員職責(zé)拓展對(duì)會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)的要求也隨之不斷提高。

圖1左側(cè)展示了數(shù)智時(shí)代背景下會(huì)計(jì)職能的不斷拓展。其中，反映與監(jiān)督仍然是會(huì)計(jì)的基本職能。但財(cái)務(wù)核算、匯總統(tǒng)計(jì)等大量日常性工作可以通過實(shí)現(xiàn)程序化交由財(cái)務(wù)機(jī)器人完成。進(jìn)而，會(huì)計(jì)人員藉由更主動(dòng)、更深入地參與企業(yè)預(yù)算管理、成本控制、稅務(wù)籌劃、項(xiàng)目決策等管理活動(dòng)，不斷推動(dòng)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)。最終，通過直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、并購重組、風(fēng)險(xiǎn)管理等戰(zhàn)略管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)職能將向價(jià)值創(chuàng)造的方向不斷延伸。未來會(huì)計(jì)人員的價(jià)值將取決于他們適應(yīng)變化、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力。與此相應(yīng)的，會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)亦需要按照“具備基本職業(yè)技能——掌握技能綜合應(yīng)用——實(shí)現(xiàn)技能價(jià)值創(chuàng)造”的進(jìn)階路徑不斷提升。如圖1中右側(cè)所示。接受基本的職業(yè)技能培訓(xùn)、完成學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建、職業(yè)技能訓(xùn)練以及職業(yè)道德養(yǎng)成，仍然是會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備的基本技能素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)人員應(yīng)在實(shí)務(wù)工作中不斷提升自身的技能綜合應(yīng)用能力，主要表現(xiàn)在溝通協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)分析以及業(yè)務(wù)結(jié)合能力三個(gè)方面。第一，在充斥著即時(shí)數(shù)據(jù)和信息飛速擴(kuò)散的商業(yè)環(huán)境中，溝通比以往任何時(shí)候都更加重要；第二，會(huì)計(jì)人員需要具備全新的數(shù)據(jù)思維方式，掌握先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提升自己在決策中的參與度；第三，將會(huì)計(jì)流程集成到企業(yè)業(yè)務(wù)模型價(jià)值流中，使財(cái)務(wù)活動(dòng)更為直接地支持整個(gè)組織的價(jià)值創(chuàng)造，這被認(rèn)為是企業(yè)在數(shù)字化時(shí)代獲得成功的關(guān)鍵影響因素。因此，深刻理解企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造業(yè)務(wù)模式，會(huì)成為對(duì)未來會(huì)計(jì)人員的新要求。最后，創(chuàng)造性的解決問題、直接參與企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造是對(duì)會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)的最高要求。

圖1 會(huì)計(jì)職能拓展于會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)進(jìn)階圖

四、成果導(dǎo)向教育理念下的會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革

來自人才需求端的數(shù)據(jù)表明：目前市場(chǎng)中對(duì)基層會(huì)計(jì)人員的需求仍然是旺盛的；數(shù)據(jù)能力已成為對(duì)所有層級(jí)會(huì)計(jì)人員的明確技能要求；對(duì)高層職位會(huì)計(jì)人員的技能要求明顯偏重管理會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域。在數(shù)智時(shí)代，一方面是低端會(huì)計(jì)崗位受到財(cái)務(wù)智能化的沖擊；另一方面是企業(yè)迫切需要能夠適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、支撐企業(yè)決策、最終幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員。需求端所展現(xiàn)的會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)性問題倒逼專業(yè)教育領(lǐng)域的變革，會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革勢(shì)在必行。成果導(dǎo)向教育（OBE）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重社會(huì)需求，通過反向教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于最終學(xué)習(xí)成果。它的興起，正是順應(yīng)了時(shí)代變革的挑戰(zhàn)。

（一）以會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力培養(yǎng)為教育導(dǎo)向

特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）于2013年提出“財(cái)會(huì)全才”的概念，即著力從知識(shí)和技能兼?zhèn)洹⑼〞载?cái)會(huì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等方面考核和培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才。隨后，國(guó)際上一些重要的會(huì)計(jì)師組織也發(fā)布了能力素質(zhì)框架，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人士應(yīng)對(duì)當(dāng)下及未來挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的多種技能和素質(zhì)進(jìn)行了充分闡釋。我國(guó)也于2019年正式發(fā)布了《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，并正在進(jìn)行修訂稿的意見征詢。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)能力框架為指導(dǎo)，將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）重塑專業(yè)課程體系

以O(shè)BE理念重塑專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)充分明確該課程在能力培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)，從而將每一門課程與相關(guān)的職業(yè)能力映射起來。首先，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)始終是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。課程的選擇應(yīng)著眼于構(gòu)建完善的學(xué)科理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力、文字表達(dá)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力以及職業(yè)道德操守。同時(shí)，為了適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的人才素質(zhì)要求，可以考慮在現(xiàn)有課程體系中加入相關(guān)模塊式教學(xué)內(nèi)容。例如，大數(shù)據(jù)模塊、智能工具模塊、數(shù)據(jù)挖掘模塊、特色行業(yè)模塊，等等。并且通過動(dòng)態(tài)的知識(shí)模塊調(diào)整實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求的動(dòng)態(tài)匹配。其次，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，以訓(xùn)代講。積極投入建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)處理能力、交流溝通能力、合作協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境。通過課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)場(chǎng)景化。這不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)潛質(zhì)，也便于教師開展個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生通過課程實(shí)訓(xùn)，有機(jī)會(huì)客觀檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，促進(jìn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)，打通課程體系壁壘，讓理論學(xué)習(xí)向知識(shí)實(shí)踐靠攏，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的知識(shí)整合能力。

（三）調(diào)整教學(xué)策略

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)研究型教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用而非灌輸型教學(xué)模式。這就要求教師積極調(diào)整策略，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法。積極引導(dǎo)教師采用案例教學(xué)的方式，通過案例的討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和知識(shí)整合能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力。另外，加強(qiáng)校企合作，積極構(gòu)建校企鏈接式人才培養(yǎng)新模式。通過校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快了解職業(yè)環(huán)境、進(jìn)入職業(yè)角色，進(jìn)一步打磨其合作協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力。

（四）革新教學(xué)評(píng)價(jià)

OBE教育理念聚焦在學(xué)習(xí)成果的最終實(shí)現(xiàn)而非考試成績(jī)的高低。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)弱化期末考試的結(jié)果，強(qiáng)化課堂參與、能力展現(xiàn)等內(nèi)容。聚焦成果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步打造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

技術(shù)變革對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的沖擊是不可避免的，但毫無疑問的是，會(huì)計(jì)仍將在推動(dòng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造、促進(jìn)資源合理配置、實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在數(shù)智時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人員崗位職責(zé)時(shí)刻都在進(jìn)行著適應(yīng)性調(diào)整，會(huì)計(jì)人員的技能素質(zhì)要求被不斷推升。以需求端要求推動(dòng)供給端改革，以O(shè)BE教育理念重塑會(huì)計(jì)專業(yè)教育，提升高等教育輸出質(zhì)量，將會(huì)是緩解會(huì)計(jì)人員供需矛盾的有效途徑。