陳鳳

摘要：幼兒教育時(shí)，為促進(jìn)幼兒身心健康成長，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行品格教育滲透，對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、品德性格、思維意識(shí)進(jìn)行有效啟蒙，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育引導(dǎo)工作預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;日常教學(xué);品格教育;滲透路徑

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-438

引言

幼兒學(xué)習(xí)成長過程中，教師可幼兒園日常教育引導(dǎo)時(shí)，靈活滲透品格教育，對(duì)幼兒的思維意識(shí)進(jìn)行有效啟蒙，發(fā)揮出品格教育工作價(jià)值，推動(dòng)幼兒園教育工作水平的有效提升。

一、幼兒教學(xué)中品格教育滲透意義

（一）啟蒙幼兒性格意識(shí)

幼兒思維意識(shí)啟蒙過程中，教師需開展品格教育滲透，對(duì)幼兒的性格意識(shí)進(jìn)行有效啟蒙，促使幼兒形成開朗、樂觀、積極、陽光的性格，為幼兒營造幸?？鞓返耐晟?，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

（二）為幼兒成長鋪墊基石

筆者認(rèn)為，在實(shí)際幼兒教育工作開展時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒園教育工作的重要性。幼兒園教育啟蒙工作的開展，將對(duì)幼兒今后的人生成長起到深遠(yuǎn)影響。為此，在實(shí)際幼兒園教學(xué)時(shí)，教師通過品格教育滲透，為幼兒的成長鋪墊基石，發(fā)揮出品格教育滲透的工作效能[1]。

二、幼兒教學(xué)中品格教育滲透路徑

（一）游戲活動(dòng)中滲透

在實(shí)際幼兒園教學(xué)時(shí)，為確保品格教育滲透的有效性與可行性，教師應(yīng)當(dāng)找到教學(xué)滲透突破口，以保證相關(guān)工作開展的質(zhì)量與效果。為此，教師必須契合幼兒的身心成長規(guī)律，如教師進(jìn)行品格教育滲透時(shí)，將相關(guān)的教育思想與內(nèi)容，合理融入到游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使品格教育內(nèi)容與游戲化課程進(jìn)行有效結(jié)合，為品格教育滲透工作提供現(xiàn)實(shí)載體，保證游戲活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

如教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作堆積木，促使幼兒以小組為單位，全身心參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，在堆積木的過程中進(jìn)行相互合作，完成堆積木的游戲任務(wù)。在幼兒參與游戲活動(dòng)過程中，教師則需要進(jìn)行品格教育滲透，啟蒙幼兒樂于助人、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的高貴品格，為幼兒營造和諧幸福的游戲?qū)W習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)幼兒的主觀思維感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品格教育滲透的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)幼兒思維意識(shí)的有效啟蒙，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長鋪墊基石[2]。

（二）親子教育中滲透

筆者認(rèn)為，幼兒園教育工作具有一定的特殊性，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家園合作的教育重要性，對(duì)家園合作的教育潛在價(jià)值進(jìn)行合理挖掘，營造良好的家園合作氛圍，促進(jìn)幼兒身心健康成長。由此可見，幼兒園教師，在探索品格教育滲透路徑時(shí)，則可以將家園合作作為教學(xué)突破口，以家園合作為載體，建構(gòu)全新的品格教育滲透模式，促進(jìn)幼兒健康成長。

在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，幼兒園可基于家園合作平臺(tái)，舉辦豐富多樣的親子教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒家長主動(dòng)參與其中，使得親子教育活動(dòng)得到有效開展。在實(shí)際親子教育活動(dòng)開展過程中，教師與幼兒家長，都可作為品格教育滲透的主體，在自身人格魅力的影響下，對(duì)幼兒進(jìn)行教育啟發(fā)，促使幼兒形成家庭意識(shí)、感恩思維、良好行為等，保證幼兒在親子教育活動(dòng)中，思維與心智得到有效啟蒙，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

（三）教學(xué)互動(dòng)中滲透

為保證幼兒園品格教育工作開展的有效性，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)在日常幼兒園教學(xué)中，合理開展品格教育滲透，使得品格教育滲透到幼兒園教育工作的方方面面，發(fā)揮出品格教育滲透的工作價(jià)值，突出品格教育滲透的工作特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在實(shí)際幼兒園教育工作開展過程中，教師可在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行有效滲透，即教師與幼兒進(jìn)行日常交流溝通中，教師應(yīng)當(dāng)基于自身的教師光環(huán)與人格魅力，在言談舉止中對(duì)幼兒進(jìn)行教育啟蒙，完成品格教育滲透，發(fā)揮出品格教育滲透工作價(jià)值[3]。

如教師在調(diào)節(jié)幼兒之間的矛盾與摩擦?xí)r，教師則可以基于幼兒之間的摩擦，找到品格教育滲透的切入口，引導(dǎo)幼兒換位理解，對(duì)幼兒之間的矛盾進(jìn)行有效緩解。在問題解決過程中，促使幼兒形成寬以待人的意識(shí)思維，在遇到事物時(shí)進(jìn)行換位思考，進(jìn)而很好解決相關(guān)問題，促進(jìn)幼兒身心健康成長，實(shí)現(xiàn)預(yù)期品格教育滲透的目標(biāo)。

（四）社會(huì)場(chǎng)景中滲透

為有效培養(yǎng)幼兒正確的社會(huì)認(rèn)知，即形成一定的社會(huì)性，對(duì)社會(huì)中的部分事物產(chǎn)生自主認(rèn)知理解，如火車、飛機(jī)、輪船、橋梁、地鐵等。筆者認(rèn)為，良好的社會(huì)性是幼兒身心成長的重要組成部分，有助于幼兒綜合素質(zhì)的提升，有效提高幼兒園教育工作水平。

在幼兒園日常教學(xué)工作開展時(shí)，為保證品格教育滲透的可行性與有效性。在實(shí)際教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期品格教育滲透的育人價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心健康成長，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的社會(huì)場(chǎng)景，促使幼兒全身心沉浸其中，啟蒙幼兒的社會(huì)性，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)歷，保證社會(huì)場(chǎng)景教育引導(dǎo)的有效性。與此同時(shí)，在實(shí)際社會(huì)場(chǎng)景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行品格教育的滲透，對(duì)幼兒良好的社會(huì)公德、規(guī)則意識(shí)、美德、法治等信息進(jìn)行合理滲透，對(duì)幼兒的思維意識(shí)進(jìn)行有效啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期幼兒園品格教育滲透的教學(xué)效果，挖掘出幼兒內(nèi)心的品格潛能。

三、結(jié)束語

綜上，筆者以幼兒園教育工作為例，闡述了品格教育滲透現(xiàn)實(shí)教育路徑，旨在說明品格教育滲透工作開展的重要性與必要性。新時(shí)期，幼兒園教育工作開展時(shí)，為促進(jìn)幼兒園教育水平的提升，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出品格滲透教育的潛在價(jià)值，促使幼兒身心思維的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]獨(dú)文婷.幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性[J].讀寫算，2020（16）：33.

[2]申曉媚.在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：133-134.

[3]張慧.在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性[J].天津教育，2019（23）：31+33.