曹文勝

摘要：本文基于項(xiàng)目教學(xué)法的具體特點(diǎn)以及當(dāng)前中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從如何創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目的情境、掌握項(xiàng)目教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程等多個(gè)方面進(jìn)行了深入闡述，論述了項(xiàng)目教學(xué)法在中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的重要性，旨在盡可能多地充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);電子技術(shù);實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-253

項(xiàng)目教學(xué)法主要是一種以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和實(shí)踐技巧為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，一般都是可以直接通過學(xué)生自主組織項(xiàng)目活動(dòng)開始。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和其特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容綜合起來進(jìn)行了整合和設(shè)計(jì)，形成了幾個(gè)彼此有關(guān)聯(lián)系卻有針對性的教學(xué)課堂項(xiàng)目。最后通過教師的引導(dǎo)來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于課程知識(shí)的有效理解。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特征

項(xiàng)目的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以指導(dǎo)老師為主要課堂教學(xué)"三位一體"教學(xué)模式相區(qū)別，它采用以項(xiàng)目教學(xué)為主線、以指導(dǎo)學(xué)生為教育的主題、老師作為指導(dǎo)者"三位一體"教學(xué)模式。在這種項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生可以通過自己的活動(dòng)來進(jìn)行切合實(shí)際的運(yùn)用和操作訓(xùn)練，把枯燥的基礎(chǔ)性課本知識(shí)搬運(yùn)到具體、形象化的裝置中。學(xué)生一邊自己去做一邊努力學(xué)習(xí)，在這里做中學(xué)，學(xué)中做，大大提高了我校畢業(yè)生的自己動(dòng)手和實(shí)踐能力，對于提高我校畢業(yè)生的專門職業(yè)技能也具有重要的意義。另一方面，直觀、具體的課堂教學(xué)過程可以讓學(xué)生們充分地體驗(yàn)和感受到了自己學(xué)習(xí)的快樂，從而激起和培養(yǎng)了學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)興趣，促使他們集中注意力，全身心地投入到自己的學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目教學(xué)法也有利于幫助學(xué)生們對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入地思考，從而給學(xué)生們在應(yīng)用電子科學(xué)技術(shù)時(shí)有所認(rèn)識(shí)、有所探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)提供了條件。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法主要是一種以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技巧為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，它一般都是可以通過組織項(xiàng)目活動(dòng)開始。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和其特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容綜合起來進(jìn)行了整合和設(shè)計(jì)，形成了幾個(gè)彼此有關(guān)聯(lián)系卻又不總是有針對性的教學(xué)課堂項(xiàng)目。然后我們讓全體學(xué)生用小組的方式積極地參與到了項(xiàng)目的教學(xué)當(dāng)中，通過對于項(xiàng)目的理論和實(shí)際運(yùn)用，從而找出存在的問題，并尋求解決辦法、提出解決問題的途徑。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們就需要采用小組協(xié)同合作的形式去完成課堂教學(xué)的任務(wù)，老師們就會(huì)通過清晰地明確了項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求去準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的全過程。

三、電子技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過程

1、明確項(xiàng)目選擇

課程教學(xué)計(jì)劃的選取應(yīng)該堅(jiān)持在電子科學(xué)基礎(chǔ)類專業(yè)教材之上。一方面，項(xiàng)目的設(shè)置和選取應(yīng)當(dāng)同教材有著緊密地聯(lián)系，不能使其脫離課本，這樣我們才能真正達(dá)到有效地幫助廣大學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。另一方面，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合我們在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的情況和實(shí)踐要求，對項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣既能有助于幫助學(xué)生更好地加深對項(xiàng)目內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，也同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)和實(shí)際生活之間存在的關(guān)系，提高了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)的積極性和動(dòng)力。比如教師們就可以把振蕩電路、高頻接收機(jī)發(fā)射電路及編碼器翻譯等作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目對學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)性的講述。之后，教師將遙控報(bào)警系統(tǒng)的基本工作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求他們尋找以上三個(gè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)系統(tǒng)中的運(yùn)行和應(yīng)用。不僅如此，在這個(gè)項(xiàng)目中，教師還首先可以向每個(gè)學(xué)生分別提供一個(gè)比較集中常見的家庭戶型設(shè)計(jì)示意圖，然后再次要求每個(gè)學(xué)生充分運(yùn)用以上三個(gè)示意圖電路，仿照傳統(tǒng)的遙控報(bào)警器和監(jiān)視機(jī)系統(tǒng)的工作原理，為自己獨(dú)立地設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警器和監(jiān)視系統(tǒng)。由于這種監(jiān)控系統(tǒng)的軟硬件非常容易被使用和獲得，教師們在該項(xiàng)目上課和學(xué)習(xí)之后還可以參加一次舉辦的比賽，通過現(xiàn)場的實(shí)物仿真和測試，篩選出了最佳遙控報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

2、制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

在課堂的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生往往是以團(tuán)隊(duì)小組協(xié)同合作的方式深入地進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)，在分組的過程中各小組需要配備有成績好的學(xué)生到別人那里去指導(dǎo)。因此，當(dāng)插圖的任務(wù)被下達(dá)后，教師需要做好督促班主任小組長盡快引導(dǎo)帶領(lǐng)同學(xué)們搜集材料，了解自己完成任務(wù)的具體相關(guān)過程，然后再為同學(xué)們制定詳細(xì)的工作方案。之后，老師需要對同學(xué)們的計(jì)劃做好審閱和反饋，指導(dǎo)同學(xué)們及時(shí)修改整理項(xiàng)目方案中的問題和錯(cuò)誤。

3、落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施

該項(xiàng)目方案經(jīng)過整理修改后即可開始執(zhí)行。在課程項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻保持高度地關(guān)心小組的動(dòng)態(tài)，指正自己在學(xué)習(xí)中的失誤。當(dāng)一個(gè)學(xué)生們碰到了相關(guān)知識(shí)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教強(qiáng)就可以針對性地給予學(xué)生一些引導(dǎo)與講解，幫助他們順利地完成一個(gè)任務(wù)。比如在萬用表的電路設(shè)備安裝的過程中，如果學(xué)生看到未能成功，那么就說明他們已經(jīng)把線路按照順序分別接反。

在課程和計(jì)劃制定的實(shí)施過程中，學(xué)生們必須做到親自主動(dòng)地去實(shí)踐，并且要以小組協(xié)商一起工作的形式來完成這些任務(wù)。所以學(xué)生們可能會(huì)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)許多自己對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中被忽略的地方和一些部分，從而找到查漏補(bǔ)缺，切實(shí)地加強(qiáng)自身的專業(yè)技術(shù)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中有著較廣袤的應(yīng)用空間，需要教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行綜合利用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔宏亮.中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].電子制作，2013（11）

[2]陳?鑫.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（6）

本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃《“雙元”育人模式下，項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課中的有效應(yīng)用》（JZY21267）?研究成果