張運蘭

摘要：在幼兒時期的教育教學活動中，相比成績，數(shù)學教學更注重幼兒興趣和思維的建立與發(fā)展。在新課程變革之后，對幼兒時期的教育要求不斷完善，但是以往的教學方式已經(jīng)不能滿足幼兒的學習成長需求，老師需要轉(zhuǎn)變教學思想，設(shè)計生活化的教學活動是當下幼兒園數(shù)學教育中符合幼兒思維發(fā)展的一種方式。本文將以幼兒時期生活化的數(shù)學教學模式建設(shè)作為探討的主題，剖析實現(xiàn)幼兒數(shù)學生活化教學的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒時期;數(shù)學課程;生活化;教學變革

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-221

前言

生活化教學方式在學前階段的數(shù)學教學活動中應(yīng)用符合幼兒身心發(fā)展的特點，并且能夠通過生活化的教學方式，讓幼兒深入的了解數(shù)學知識與生活之間存在的聯(lián)系，繼而能夠有效地發(fā)展幼兒的思維。對于幼兒來講，在幼兒時期幫助建立其數(shù)學思維，能夠讓其在后期系統(tǒng)的學習中快速的融合，所以幼兒時期老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想，重視幼兒思維的發(fā)展。以生活化的教學模式開展數(shù)學教學活動，幫助幼兒打好數(shù)學系統(tǒng)化學習的基礎(chǔ)。

一、開展游戲教學，提高幼兒興趣

愛玩是幼兒的天性，在教學中融入游戲能夠有效的激活幼兒對于教學活動的參與熱情，中班時期的幼兒已經(jīng)有了學習的意識，但是如果教學活動過于單調(diào)，難免會使其會產(chǎn)生反向心里。老師可以通過游戲改善這樣的狀態(tài)，幼兒時期的數(shù)學課程較為簡單，老師可以為幼兒設(shè)計與生活有關(guān)的數(shù)學游戲，一方面是抵消幼兒對數(shù)學科目的陌生感，另一方面能夠讓幼兒建立起數(shù)學知識存在于生活的認知。

比如在幼兒中班時期進行《比高矮》這一小節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以以生活現(xiàn)象為素材進行教學。首先隨機抽選兩名幼兒，將其與老師進行比較，讓幼兒感受到與老師之間的高度差距，之后組織幼兒用說一說，讓幼兒掌握高、矮等詞的用法。之后老師可以在課堂中隨機點名三名同學，讓其他的幼兒按照從矮到高或者從高到矮的順序為其進行排隊。這樣的游戲環(huán)境中，幼兒能夠?qū)?shù)學知識與生活環(huán)境融合，強化幼兒對于高矮概念的認知。而且還能通過實際的游戲過程，讓幼兒感受到知識在生活活動中的存在，進而激活幼兒對于數(shù)學知識學習的熱情。

二、設(shè)計情景教學，提升數(shù)學素養(yǎng)

在生活化的教學活動中，生活情景教學方式使用較多。活動主要是通過數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，打造生活場景進行數(shù)學教學。在生活環(huán)境中，能夠有效地消除幼兒對數(shù)學知識學習的抵觸，讓幼兒將知識與生活融合，減少幼兒的學習壓力。再有通過生活場景進行知識教育，能夠幫助幼兒精確、快速的理解知識，數(shù)學作為一門實用性的學科，在生活場景中開展教學，能夠讓幼兒建立一起用數(shù)學解決生活問題的意識，從而使得幼兒的數(shù)學思維得到發(fā)展。

比如在中班實習學習加法時，以“1+1=2”為例，老師就可以為幼兒為幼兒設(shè)計生活購物場景，如：今天中午老師去水果店買水果，先拿了一個西瓜，之后又拿了一個菠蘿，請小朋友們幫老師算一算，老師，一共買了幾種水果？每種水果有幾個？通過這樣的生活購物場景，能夠?qū)⒂變簬肷瞽h(huán)境當中，從而引發(fā)幼兒的思考。通過生活環(huán)境的導(dǎo)入，能夠讓幼兒快速的理解教學的內(nèi)容，同時還能夠讓幼兒掌握解答生活問題的技巧，進而提高幼兒實習數(shù)學的教學成效，有效的提升幼兒的數(shù)學素養(yǎng)。

三、引用媒體技術(shù)，發(fā)展形象思維

由于幼兒的年齡較小，身心不成熟，極容易受到身邊事物的影響出現(xiàn)注意力不集中的情況。在以往的幼兒數(shù)學教學中，老師采用講學方式進行活動，這樣的活動對幼兒沒有吸引力。而現(xiàn)代化的發(fā)展中，信息技術(shù)融合到了教學活動當中。教學活動的開展方式也趨于多樣化，老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)進行幼兒時期的數(shù)學教學活動。媒體技術(shù)最大的特點就是能夠通過動態(tài)的短片、視頻、圖片、音頻等各種形式展示知識，在生活化的教學活動中，老師可以通過媒體技術(shù)對生活資源進行展示，從而幫助幼兒深入的理解數(shù)學知識的內(nèi)容。

比如老師在中班時期的數(shù)學教學中講解關(guān)于圖形內(nèi)容時，如果依照以往的方式對圖形進行講解教學，不僅不能吸引幼兒的注意，而且幼兒對知識的理解效果也會降低。面對這樣的活動，老師就可以通過媒體技術(shù)為幼兒展示一些在生活中常見的物品，例如長方形的盒子，正方形的積木，圓形的時鐘表等等，這些元素都是源于生活，他們有著不同的形狀和特點，老師通過生活元素的引入，幼兒能夠通過形象化的展示，掌握各個圖形的特點，對不同的圖形形成概念化的認知，減少在圖形學習中的困難，從而提高幼兒時期數(shù)學教學的成效。

結(jié)束語

總而言之，生活化教學方法讓幼兒對數(shù)學有了新的認識，在以生活為基準的教學活動中，幼兒的積極性被點燃，讓其能夠自愿地參與到教學活動當中。要提高幼兒時期數(shù)學的教學成效，老師的教學設(shè)計有著決定性的影響，老師還需要在后期的教育教學活動中不斷的探索，嘗試多種不同的方式開展教學活動。讓幼兒在輕松的氛圍內(nèi)不斷學習，發(fā)展個人的思維。

參考文獻

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