王瀅

摘要：近年來(lái)，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，人們?cè)絹?lái)越重視教育事業(yè)。在小學(xué)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的理性思維，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且學(xué)生的獨(dú)立思考能力在小學(xué)教育中是非常重要的一個(gè)部分，但是在當(dāng)前很多小學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生的主體地位和學(xué)生獨(dú)立方法的思考。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)部分，因此在教學(xué)過(guò)程中必須要記得深入課程改革教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要方向。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和相關(guān)的改善措施進(jìn)行分析，希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成策略研究;

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-101

引言

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)能有效增加他們的學(xué)習(xí)熱情，而且小學(xué)也正處于他們學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此只有這樣使得學(xué)生們具備了自主獨(dú)立思維的能力，才可以在今后的課堂上做到游刃有余。小學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，其課堂教學(xué)質(zhì)量也在一定的程度上受到了影響，這直接影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)職業(yè)生涯和工作中對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，因此在開展小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須做到讓每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)具有足夠的自主獨(dú)立思維能力。因?yàn)樾W(xué)生階段受到年齡影響，所以擁有圖像化思維特征，也就是對(duì)一些理論知識(shí)需要自行思考。而數(shù)學(xué)本身邏輯性比較明顯，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程中更加需要注意思考問(wèn)題，我們的教師在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是應(yīng)該積極尊重和保護(hù)自己的學(xué)生在自己的教育和課堂上所處的一個(gè)主體地位，讓我們的學(xué)生能夠在自己獨(dú)立中完成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思考。

1、現(xiàn)狀分析

首先小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段的影響，所以他的思想正處于圖像化狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)理解過(guò)程中都是將文字轉(zhuǎn)化為圖形。因此老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中要充分利用這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成主動(dòng)性思考方式，遇到問(wèn)題自己解決，而不是依靠老師的幫助。其次是教師在教育過(guò)程中存在思誤差，應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育界的影響是非常深遠(yuǎn)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中通常是過(guò)于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而且如果課堂上只是有老師帶著進(jìn)行講解的話，學(xué)生很難集中注意力，并且會(huì)將學(xué)生的思想禁錮到了一個(gè)固定的狀態(tài)，不利于學(xué)生思想能力的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是老師講解不能夠合理的設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生不能夠得到自己獨(dú)立的思想發(fā)揮，不利于學(xué)生生涯的穩(wěn)定發(fā)展。

2、獨(dú)立思考能力措施分析

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中為了培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思維的能力，應(yīng)該針對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行與之相關(guān)的設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究分析發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極利用多媒體等新型教學(xué)方式，有效的緩解教學(xué)難度。其實(shí)應(yīng)該積極的研究教材，通過(guò)發(fā)掘教材中的有趣教學(xué)知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中，合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的教學(xué)方式，并且有很高的有意義。其次應(yīng)該針對(duì)性的進(jìn)行小組分組，通過(guò)小組合作教學(xué)有效地減輕教學(xué)難度，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

要將在小學(xué)階段培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，還應(yīng)該為其營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的課堂氣氛，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以為我們的學(xué)生帶來(lái)了一種思維自由，讓我們的學(xué)生在實(shí)踐和教育的過(guò)程中都能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)和方法做出表達(dá)，并通過(guò)同伴和老師之間的交流來(lái)發(fā)現(xiàn)自己不足。

2.4實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此要想提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，就應(yīng)該注重教學(xué)的系統(tǒng)性和針對(duì)性。通過(guò)在課堂中采用不同的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，數(shù)學(xué)很多知識(shí)在學(xué)習(xí)中是不夠直觀的，所以它們有著很強(qiáng)的抽象性。很多小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制而導(dǎo)致思維上有許多局限性，所以這時(shí)候老師應(yīng)該積極地參與到進(jìn)來(lái)，能夠有效打破了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的不了解。通過(guò)這一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)的思維就可以把抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化，讓我們的學(xué)生能夠更好地掌握所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且我們的教師應(yīng)該在實(shí)踐性地進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，想要提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力，就必須保證課堂教學(xué)科學(xué)性得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我思維能力，讓學(xué)生自己的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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