束臘娣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”筆者所在幼兒園基于兒童身心健康發(fā)展的需要，以“體魄強健、品行良好”為培養(yǎng)目標，在集體教學(xué)中以游戲作為主要的課程實踐手段，在一日生活中以游戲作為活動的內(nèi)容，在區(qū)域活動中以游戲的形式組織和完成教育教學(xué)過程，確保幼兒的游戲時間，做到了一日活動游戲化、作息時間彈性化、課程制定興趣化、區(qū)域游戲預(yù)約化。本文結(jié)合實踐，從身心健康工程、家園共育、課程游戲的生成三個方面談?wù)動變簣@課程游戲化的推進方式。

身心健康工程中“身”是指強健的體質(zhì)，“心”是指健康向上的精神風(fēng)貌，它要求我們在一日生活中做到日日有體育，環(huán)環(huán)滲健康，班班有快樂，人人愛運動。

在一日生活中，教師要尊重幼兒“玩性”，激發(fā)幼兒“玩趣”，啟迪幼兒“玩智”。教師可以投放豐富多樣的材料，如呼啦圈、足球、籃球等體育用品，讓幼兒在自主游戲中養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在快樂運動中保持身心健康。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平組織運動會，設(shè)置多種運動項目，如花樣拍球、花式跳繩、體能測試大闖關(guān)、健康跑道等，傳達快樂、運動、健康、自信的理念。

家園共育模式是幼兒園與家庭共同配合對幼兒進行教育的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能全面發(fā)揮幼兒園及家庭雙方教育作用，助力幼兒發(fā)展。我園充分挖掘家庭資源，努力構(gòu)建家園共同體，從以下五種途徑落實家園共育。

（一）家長會和公益講座相結(jié)合

我園各級部定期組織家長會。在每學(xué)期開學(xué)初，教師會向家長介紹教育教學(xué)計劃、班務(wù)園務(wù)活動計劃、班級工作的重點等。在學(xué)期中，教師會針對本班孩子的個性問題和共性問題，提出家園合作的注意事項，并與家長進行探討。在學(xué)期末，教師會評價孩子的思想狀況和行為表現(xiàn)。我園還采用了線上會議形式，定期開展公益講座，如“家庭隔代教育”“幼小銜接”等，向家長傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法，促進家庭與學(xué)校之間的溝通。

（二）開展家長代課日活動

我園定期開展家長代課日活動，充分挖掘家長資源，發(fā)揮家長的特長優(yōu)勢，邀請家長到幼兒園講課。這樣的活動豐富了孩子們的知識，鍛煉了孩子們的動手能力，讓孩子們學(xué)會了感恩和分享、收獲了快樂，更好地提升了品格教育的效果。

（三）家委會和學(xué)校管理相呼應(yīng)

我園成立班級、年級、園級三級家委會，邀請家委會全面參與幼兒園的教育和管理。家委會成員負責(zé)向家長傳達有關(guān)園內(nèi)活動的消息，向園方傳達家長意見，及時做好溝通。家委會成員是發(fā)動者、參與者、收集者。他們?nèi)鎱⑴c幼兒園各項活動，如學(xué)校培養(yǎng)目標核心詞語的征集、班級區(qū)域游戲材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲開展、戶外活動、評比活動等。

（四）App平臺和家園共同體相連接

我園充分利用APP平臺開展家園溝通，通過留言平臺與家長即時溝通，幫助家長解決有關(guān)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、能力提高等方面的問題;通過平臺及時上傳孩子們在活動中的照片與視頻，讓家長隨時了解孩子在園的情況;通過請假功能和通知公告，在后臺及時點對點提示，確保家庭全覆蓋。

（五）親子運動和學(xué)校特色相融合

我園每年開展兩次大型戶外親子游戲節(jié)。在疫情防控常態(tài)化的形勢下，我園聯(lián)手市體校開展“線上‘云’動親子運動”大賽，參賽者以錄制短視頻的形式參與線上評比和展示。該活動旨在通過親子家庭互動的模式，由一個孩子帶動一個家庭，結(jié)合園所體育特色推廣全民健身觀念，促進幼兒強健體魄，增強免疫力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求（試行稿）》指出：“改造現(xiàn)行課程方案是課程游戲化項目建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高課程適宜性的重要策略。只有在實踐中堅持對現(xiàn)行課程方案的不斷調(diào)整，課程的適宜性程度和游戲化水平才能不斷提高?！蔽覉@教師在“欣賞、樂享、分享、共享”的教育思想指導(dǎo)下，開發(fā)以“趣玩、想玩、智玩、會玩”為理念的園本課程。我園教師每天開展一次綜合主題活動，每天開展不少于兩小時的選擇性運動探趣活動，每天多時段多頻率開展選擇性音樂活動，每周開展一次自主性游戲活動，每兩周開展一次生成活動。豐富多樣的活動讓幼兒在樂觀自信、言行文明、嘗試探究、合作分享、誠信感恩五個維度獲得切實成長。班級教師在開展生成發(fā)展課程時，充分尊重幼兒的心理需求，以即時出現(xiàn)的有價值情境或者問題為契機，從幼兒興趣的引導(dǎo)、問題的引發(fā)、經(jīng)驗的推動入手調(diào)整預(yù)設(shè)的課程。以下是生成發(fā)展課程的三種不同樣態(tài)。

（一）一顆珍珠——生成發(fā)展的課程活動

生成活動是幼兒和教師共同興趣的隨機拓展，具有豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗和引入新內(nèi)容的功能。這些活動如同課程生長樹上的“珍珠”，具有即興性。例如，在大班“驚奇一線”生成活動中，幼兒在玩線繩游戲的時候，想出了“長龍跑”“卷炮仗”“玩圈”等新玩法。教師根據(jù)幼兒的興趣，生成新的游戲課程，滿足幼兒的探索需求。

（二）一根彩線——生成發(fā)展的課程線索

在一定條件下，自主活動可以生成一系列活動。這種生成發(fā)展具有與主題單元內(nèi)容密切相關(guān)的系列性特點，具有延伸和擴展幼兒有關(guān)生活經(jīng)驗的延續(xù)性特點，具有引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)內(nèi)容與個體建立聯(lián)系的邏輯性特點。以小班主題課程“彩色世界”為例，幼兒積極參與預(yù)設(shè)活動“今天是什么顏色的節(jié)日”，投票選出最喜歡的顏色。教師發(fā)現(xiàn)51%的幼兒喜歡紅色，于是結(jié)合紅色文化開展了“紅色的節(jié)日”活動。

（三）一串項鏈——生成發(fā)展的課程主題

一個主題可以在幼兒與教師互動學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)展出一個新的完整主題。例如，在小班開展“我愛上幼兒園”活動時，教師開展了“我們排隊啰”“哥哥姐姐”等系列活動，深入開展了主題課程。受幼兒興趣、幼兒經(jīng)驗、課程資源等因素的影響，教師需要從不同角度看問題，不斷調(diào)整、反思，探索課程的方向。

教師立足于課程游戲化理念推進幼兒園課程，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，有助于促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)清潭幼兒園）