史高進

隨著“雙減”政策的推行，一、二年級不布置家庭作業(yè)、不進行期末測試等政策的實施，如何提高學生的識字效率，使識字教學質(zhì)量不“減”，是每一位低年級語文教師要思考的主要問題。平板電腦作為新的信息化手段，具有交互性和工具性的特點，能為低年級識字教學帶來新的活力和革新。現(xiàn)結(jié)合人教版小學語文一年級下冊識字五《動物兒歌》一課，淺談平板融合促進高效識字的做法。

一、平板識字教學背景

眾所周知，識字寫字教學是小學語文學習的根基，只有將這一基礎(chǔ)扎牢，才能順理成章地進行后面的課文閱讀和作文寫作教學。新改版的語文統(tǒng)編教材要求多認少寫，僅一年級就要求認識生字700個，一年級上學期每篇課文要求認識的生字均有11個左右，下學期更是達到13個左右。由此可見，學生的識字量較改版之前要求更多。同時，由于低年級學生活潑好動的年齡特點，雖然起始年級學習的漢字大多比較簡單，但不少學生的識字寫字壓力仍然較大。此外，部分學生存在幼小銜接脫節(jié)的問題，這進一步提高了識字教學的難度。

隨著新課程改革和高效課堂的推進，平板電腦在中小學基礎(chǔ)教育中得到全面普及。以筆者所在的長沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學為例，自2014年，學校就實行了從一年級開始學生自帶平板。筆者剛接手一年級時，發(fā)現(xiàn)學生對平板電腦非常感興趣，但大都把它作為娛樂的工具。其實，平板電腦可以成為識字教學的輔助工具。只要在教師的精心引導下，學生合理化應用平板電腦，不僅可以提升學生識字的效率，實現(xiàn)漢字的個性化教學，還可以極大地提升學生的語文素養(yǎng)，真正落實既減負、又提質(zhì)。

二、平板識字教學的實踐策略

1.游戲識字更激趣

相對閱讀課文的學習而言，識字教學內(nèi)容比較枯燥，特別是需要認識的生字比較難和多時，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，低年級學生學習生字時，對游戲環(huán)節(jié)特別感興趣。因此，為了能更好地完成識字教學，教師可以充分利用平板電腦中靈活生動的游戲功能來設(shè)計識字教學環(huán)節(jié)，比如“搶紅包”“貪吃蛇”等游戲，讓學生在游戲中享受學習的愉悅。

在教學《動物兒歌》一課時，筆者利用平板電腦中的消消樂游戲，設(shè)計了找對應拼音、生字的練習任務，對學生區(qū)別形聲字“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”很有幫助。這樣的教學設(shè)計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字特點，樹立歸類意識。此外，由于這一課中“走之底”的字很多，比如“迷”“造”“運”等，筆者設(shè)計了平板電腦中的識字拖拽游戲，讓學生對相同偏旁部首進行生字組合，達到鞏固識字的效果。

2.自主學習更高效

在進行《動物兒歌》生字拼讀教學中，筆者進行了一系列自主預學安排，讓學生使用平板電腦自主學習生字拼讀。

第一步為兒歌初讀，學生邊讀邊將不會的生字在課本上圈出來。第二步為生字自學，學生利用平板電腦推送的識字資源，借助拼音認真拼讀生字，也可對字義、組詞等進行學習。第三步為讀音自測，學生利用平板測試自己的讀音是否正確，如果錯誤，平板會提示再次拼讀，直到讀音正確為止，這樣能讓低年級學生更好地投入到拼讀生字的學習中去。第四步讓學生針對會寫字，觀察軟件中筆畫順序的演示，也可以在平板上跟著書寫。第五步為平板檢測，教師通過平板可以直接掌握學生對生字的識記情況，從而有的放矢地進行教學。

3.直觀形象更精彩

在寫字訓練之前，筆者會先用平板給學生推送寫字微課，既有漢字拼音、動態(tài)筆順，也有字義、組詞、造句等。比如《動物兒歌》一課中帶有部首“辶”的字，學生學習起來會有難度，因此筆者給學生推送了關(guān)于“辶”的來源和書寫小兒歌的微課，讓學生能在情境氛圍中巧妙識記。

在指導書寫漢字的教學環(huán)節(jié)中，筆者通過平板建立作品庫，讓學生拍照上傳自己書寫的作品。先讓學生集中指導，通過屏幕播放的方式，每一位學生可以清楚地觀察到其他學生的書寫作品，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足。其次讓學生進行字的修改，學生可以利用平板的書寫功能擔任“書法小教師”，對其他學生的作品進行更改。最后讓學生相互點贊，并通過平板的“投票”功能評出“書寫之星”給予表揚和獎勵，最大限度地給學生提供展示的空間。

低年級學生剛開始接觸漢字，采用傳統(tǒng)生硬的生字教學模式會讓他們覺得索然無味。而將生字教學與平板電腦進行融合，創(chuàng)設(shè)高效、直觀的教學氛圍，可以增強課堂教學的活力，為低年級學生提供豐富的學習資源，提升低年級生字課堂教學的實效性。在“雙減”政策大力推行之際，充分利用信息技術(shù)助力識字教學，激發(fā)學生興趣，這種方式值得推而廣之。