沙昉奕 陳澤岳

河南水利與環(huán)境職業(yè)學院 河南 鄭州 450000

引言

雙創(chuàng)教育作為我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作全面推進過程中，為適應社會經濟建設與發(fā)展的實際需求，在高校教學中開展一項教育內容，在大數據與信息化發(fā)展背景下，為滿足我國高校教育與社會經濟發(fā)展規(guī)律的相互適應需求，加強對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，以促進高校大學生通過互聯(lián)網思維的有效培養(yǎng)和應用，促進自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，從而在社會經濟建設與發(fā)展中更好展示和發(fā)揮自身的才能，也是當前高校教育改革與發(fā)展研究和關注的重要問題。為此，下文將通過對大數據營銷在高職院校雙創(chuàng)教育改革與發(fā)展中的重要意義分析，結合高職院校雙創(chuàng)教育教學工作的發(fā)展現狀，對大數據營銷視閾下高職院校雙創(chuàng)教學實踐的有效路徑進行研究，以供參考。

1 大數據營銷對高職院校雙創(chuàng)教學的重要影響分析

隨著大數據技術在各行業(yè)領域的廣泛應用以及大數據時代的到來，大數據本身所具備的商業(yè)價值也不斷提升，具體表現為各電商平臺在對用戶的瀏覽、搜索以及購買行為等數據信息充分搜集與分析基礎上，通過對用戶群體的個性化劃分與管理，來實現消費者行為的準確了解與實時掌握，從而進行相應的營銷策略調整，以提高其產品營銷的精準性，并且為客戶關系的管理實時提供了有力的支持。其中，上述的營銷過程中就是以大數據技術作為基礎支持，并且隨著大數據作為一種信息技術在與各行業(yè)發(fā)展進行有效融合同時，對教育服務領域的發(fā)展也形成了較大的滲透和影響，推動了我國教育行業(yè)不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展。比如，在具體教育教學服務開展中，通過對教育行業(yè)的大數據進行收集和分析應用，以大數據技術作為支持，進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑建立，從而為有關專業(yè)課程體系的設置及其教育教學開展提供有效的指導，推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和提升[1]。

高校雙創(chuàng)教育開展中，通過大數據技術應用，能夠利用大數據對高校學生的學習軌跡進行追蹤和掌握，從而根據學生的學習行為特征，在教育教學開展中做到因材施教，促進對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升；此外，在大數據技術支持下，根據學生在高校雙創(chuàng)教學中的個體微觀數據情況，對學生的個性化學習進行合理調整，從而為學生提供更加精準的個性化教育服務，最終實現對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升和發(fā)展，達到相應的教學目的。其中，有數據統(tǒng)計顯示，當前我國高職院校畢業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)率相對較低，約為2%，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展所面臨的任務十分艱巨。根據上述情況，為促進大數據技術在高職院校雙創(chuàng)教學實踐中的有效應用，從而推動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展和提升，一方面，就需要高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，對其教育開展的目標進行明確，即實現高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升，從而不斷增強學生的就業(yè)競爭力，同時推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程以及專業(yè)設置、教學方法等進行不斷優(yōu)化。另一方面，則需要高職院校在雙創(chuàng)教育實踐中，積極鼓勵并主動培養(yǎng)高職學生參與到互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中，從而促進高職院校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的項目得到真正落后，并實現一定的經濟效益產生，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展及其項目實施提供更加有力的支持。

總之，將高職院校的雙創(chuàng)教育融入其專業(yè)教學中，通過進行“雙創(chuàng)初識、專創(chuàng)融合、雙創(chuàng)實踐”的遞進式分層、分類人才培養(yǎng)體系打造，為高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)及其能力提升提供良好的支持。

2 高職院校雙創(chuàng)教育教學的現狀分析

2.1 高職院校雙創(chuàng)教育的課程體系不夠完善

結合當前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置與教學現狀，由于多數高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均為通識課，并且各專業(yè)的課程教學設置基本相同，導致高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與其專業(yè)人才培養(yǎng)需求之間的相互結構不夠密切，并且為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導也缺乏相應的專業(yè)性和精確性，嚴重影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和提升。此外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，雖然對智慧職教云課堂等信息化教育平臺的教學資源進行了一定的引進和應用，但缺乏針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專項理論課件與案例，在教學中更加注重對技巧的講授，導致學生所掌握技巧的靈活運用明顯不足，不利于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與教學目標實現。

2.2 高職院校雙創(chuàng)教育的信息明顯不足，導致對資源的整合與利用不徹底

大數據營銷視閾下，互聯(lián)網與信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供了更加豐富的信息資源支撐，但是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中對各類數據與信息資源的整合不足，再加上本身的信息分析與整合能力相對較低等，嚴重影響了信息資源在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中的重要價值和積極作用發(fā)揮，明顯不能滿足高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需求，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也十分不利。

2.3 高職院校雙創(chuàng)教學模式的改進不足

高職院校的雙創(chuàng)教學開展，是以學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)為主，從而有效滿足高職院校教育的社會發(fā)展所需人才培養(yǎng)目標和要求，推動高職院校教育教學的發(fā)展和提升。但是，結合高職院校雙創(chuàng)教育與教學的現狀，由于其教學開展中對教師隊伍的建設力度不足，導致一些高職院校的雙創(chuàng)教育課程教學是由專職輔導員或者是兼職教師負責，對其教育教學的發(fā)展和提升明顯不利；此外，高職院校雙創(chuàng)教學開展中，對社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要依賴學校內部的各項資源和條件，同時還需要社會中的各方力量進行有效協(xié)助，但是由于部分高職院校的教學開展中，對現有的教學秩序改進和教學模式創(chuàng)新明顯不足，導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度也相對較低，不僅缺乏相應的配套資源與資金保障，而且其教學開展的質量和效果也不夠理想，迫切需要改進和完善[2]。

3 大數據營銷視閾下高職院校雙創(chuàng)教學實踐的有效路徑

3.1 不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的課程體系

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個較為復雜且具有動態(tài)性特征的過程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而課程體系的合理設置，是促進其教學開展與教育發(fā)展的關鍵。其中，在進行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置中，應向著模塊化與系統(tǒng)化的方向不斷靠近，并注意以學生的具體專業(yè)為依托，通過對一些優(yōu)秀與先進的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設實踐有效借鑒，從通識科普與系統(tǒng)的方法論、企業(yè)顳部升級轉型變革的模式等不同內容方面，對教學課程的主要內容進行合理設置，確保其在教學開展中的有效運用，從而實現對學生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升，滿足高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

3.2 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，促進其教學模式與手段的不斷創(chuàng)新

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的全面推進，對高職院校的教育發(fā)展具有十分突出的影響，需要高職院校結合國內社會發(fā)展與經濟建設的現狀，加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從而有效滿足社會經濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各項需求。其中，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，可通過對國外一些先進教育理念的有效引進和學習，在自身的建設和發(fā)展中有效運用，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，引導學生進行積極思考與探索，并在相應的實踐鍛煉與教學培養(yǎng)下，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生積極參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目建設中，從而有效解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展以及大學生就業(yè)等一系列問題。此外，在進行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與教學方式的創(chuàng)新中，還需要加強對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍建設，通過培養(yǎng)一批兼具理論型與實踐型的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教師隊伍，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習與實踐進行有效指導，并通過不斷加強教師隊伍的學習型和培訓，使其具備更高的跨學科知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術經驗等，從而在教學開展中充分發(fā)揮教師的引領作用，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展和提升。

3.3 積極構建完善、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

綜合當前國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐情況，其中，在高校、企業(yè)、行業(yè)以及政府的協(xié)同作用下，共同推進高校的雙創(chuàng)教育不斷發(fā)展和提升，從而實現符合社會經濟發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在實際應用中取得了較為顯著的作用和成效。根據該情況，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，就需要不斷加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織結構改革和創(chuàng)新，通過構建產業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展相互融合的工作機制，綜合多方力量共同搭建完善、合理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供良好的平臺支持，從而實現各種教育資源的充分整合利用與政府、企業(yè)大力支持下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展和提升，加快高職院校的教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

另一方面，還可以通過對網絡平臺的有效建立和利用，對高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行不斷培養(yǎng)和培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網與信息技術的快速發(fā)展，當前網絡已經成為大學生進行信息和知識獲取以及開展自主學習的重要途徑，也是大學生日常學習與生活的重要一部分。同時，在網絡與信息技術的發(fā)展支持下，大數據不僅成為信息時代的重要特征之一，而且通過對高校學生的日常生活與學習有關數據進行收集和分析，能夠在大數據支持下對學生的心理需求以及興趣愛好、行為特征等進行準確掌握，從而對大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實踐開展提供可靠的支持，促進大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和提升。需要注意的是，網絡平臺作為高?！半p創(chuàng)”教育實踐開展的重要平臺，需要在老師的系統(tǒng)與科學引導下，幫助大學生對網絡信息和資源進行正確獲取與利用，從而充分發(fā)揮其在高校雙創(chuàng)教育開展中的積極作用，最終實現對高校大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和能力鍛煉提升。

3.4 加強高校教師隊伍建設，不斷提升教師的綜合教學能力

高?！半p創(chuàng)”教學實踐中，教師隊伍作為推動教學開展的重要力量，注重對高校“雙創(chuàng)”教學教師隊伍的構建，不斷提升其教師的教學能力與素養(yǎng)，也是促進高?！半p創(chuàng)”教學發(fā)展的有效措施[3]。其中，在進行高校教師隊伍的能力培養(yǎng)和提升中，一方面，應注重對現有教師隊伍的教學能力進行培訓，以促進其不斷提升，從而更好地勝任高?！半p創(chuàng)”教學的工作和任務；另一方面，則需要高校教師主動加強自身的能力學習和提升，結合時代需求與高校教學開展的實際情況，加強對新時期各項先進技術與教學模式的有效學習，不斷提升自身的大數據意識，在教學開展中能夠充分利用互聯(lián)網大數據的優(yōu)勢，促進其教學質量改善和效率提升。此外，高校在進行“雙創(chuàng)”教學的教師隊伍建立中，還應注重通過對專業(yè)領域的高新技術人才以及具有豐富經驗知識的人士引進，來實現高?！半p創(chuàng)”教學開展的高水平師資隊伍建立，并對教師隊伍中的各成員進行專業(yè)化培訓，促進其在實踐教學中的綜合能力與水平提升，從而對高校學生開展真正有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和技能指導，促進高校大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提升。

4 結束語

總之，對大數據營銷視閾下的高職院校“雙創(chuàng)”教學實踐研究，有利于促進對高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與積極性進行有效激發(fā)和引導，從而不斷培養(yǎng)和提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足高職院校教學開展的高素質、高技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，推動我國高職院校教育改革發(fā)展以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步提升，具有十分積極的作用和意義。