陜西

專題復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生內(nèi)化知識、整合體系、有效掌握主干知識的關(guān)鍵途徑。小專題復(fù)習(xí)則是針對某一具體的知識疑點或易錯點，從該知識的基本概念、原理、規(guī)律入手，進(jìn)行知識的遷移、整合，用于處理最亟待解決的困惑的一種“微切口”式復(fù)習(xí)方法。所謂小專題，即盡量控制在一節(jié)課內(nèi)解決一個或一類問題，具有針對性強、范圍小、深入度高的特點。

小專題復(fù)習(xí)追求精簡和高效，它區(qū)別于傳統(tǒng)的大專題復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的大專題復(fù)習(xí)中，部分老師依據(jù)的是學(xué)校配發(fā)的二輪復(fù)習(xí)資料，按照資料上的大專題進(jìn)行教學(xué)，但這些資料為了講求知識的系統(tǒng)性，將教材中的幾個章節(jié)融合為一個大專題，而這些大專題中的部分知識學(xué)生已經(jīng)掌握，但資料對部分疑點、易錯點知識的講述又不到位，導(dǎo)致大專題復(fù)習(xí)既費時又費力，且收效甚微。教師如果在高考復(fù)習(xí)過程中注重知識系統(tǒng)性的同時，將主要精力集中在每個大專題中的疑點與易錯點知識上，進(jìn)行有針對性的小專題復(fù)習(xí)，一定會取得事半功倍的效果。

如何做好小專題復(fù)習(xí)？筆者通過多年的教學(xué)實踐，形成了一套高考生物小專題的復(fù)習(xí)策略與方法，希望對高三師生的專題復(fù)習(xí)有所幫助。

一、使用調(diào)查表，確立切合學(xué)生實際的知識疑點小專題

小專題的教學(xué)內(nèi)容如何確定是小專題教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要做的是從大專題的教學(xué)內(nèi)容中找出疑點和易錯點知識，制成調(diào)查表發(fā)放給學(xué)生，然后統(tǒng)計學(xué)生共性的疑點和易錯點知識，再根據(jù)這些疑點和易錯點進(jìn)行精心備課，形成具有一定科學(xué)體系的小專題系列講義。調(diào)查表每年都要進(jìn)行修訂，不能將之前確定的專題不加思考地一直沿用，因為學(xué)生年年有，年年不相同，所以要通過調(diào)查確定出適合學(xué)生實際情況的小專題。這種做法的優(yōu)點是能夠找出學(xué)生的共性問題和個性問題，以共性問題作為二輪小專題復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，其他個性問題則在自習(xí)輔導(dǎo)期間進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

二、加大研究力度，精心做好小專題的備課

通過調(diào)查表收集到學(xué)生亟待解決的問題后，教師一定要做好問題的梳理和歸類。首先，可以將確定的問題按照高考考查的形式進(jìn)行歸類，形成如下三個體系：

1.模塊體系

按照全國卷高考中第29～ 32 題常涉及的代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)四個模塊，將確定的問題分屬到上述四個模塊當(dāng)中。如代謝模塊中可以確定出：與酶有關(guān)的曲線分析；光合作用曲線中外部因素影響關(guān)鍵點的移動分析；光合作用中C3含量與C5含量的變化分析；光合作用與呼吸作用氣體交換模式圖的分析等學(xué)生特別困惑的疑點小專題。又如遺傳模塊中可以確定出：解答遺傳題的“三部曲”；“經(jīng)典組合”在遺傳題中的妙用等讓學(xué)生醍醐灌頂?shù)男ｎ}?；诓煌K，確定好小專題后，再找準(zhǔn)切入點，講出新智慧。通過上述模塊體系構(gòu)建小專題，可以從根本上解決學(xué)生在以上四個模塊中的疑點，真正達(dá)到知一點而帶一面的效果。

2.實驗體系

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以按照驗證類實驗、探究類實驗、觀察類實驗及調(diào)查類實驗四個方面梳理調(diào)查表中學(xué)生的實驗問題，從而設(shè)計出：驗證類實驗如何設(shè)計并考查；探究類實驗如何設(shè)計并考查；實驗變量如何確定并考查；實驗原理如何確定并考查等小專題，形成解答一般實驗題的模板，徹底突破實驗疑點。

3.題型體系

弄清生物高考中的考查題型，找出每一類題型的解題方法與技巧。如曲線坐標(biāo)題如何解答；遺傳系譜圖如何解答；圖表題如何提取信息并解答；細(xì)胞增殖過程示意圖題如何作答等，如此形成一系列的題型小專題。找準(zhǔn)每一類題型的解題思路與技巧，形成一定的答題模板，讓學(xué)生不再對此類題目畏懼，達(dá)到會識圖、會析圖、并準(zhǔn)確作答的程度，進(jìn)而達(dá)到形成有一定深度的高階思維品質(zhì)的目的。

歸類完成后，便可開始著手制訂每一節(jié)小專題復(fù)習(xí)課的基本模式，經(jīng)過實踐總結(jié)，對于每一節(jié)的小專題課，筆者設(shè)定了三大環(huán)節(jié)，五個步驟，三大環(huán)節(jié)分別是“考綱”展示；考題分布和命題分析。其中命題分析又分為五個步驟，分別是命題角度［每個角度（考點）下要有對應(yīng)試題，主要選取歷年高考題］；分析歸納（針對該命題角度的題目如何解答，最好找出對應(yīng)的答題模板，這是五個步驟中的核心步驟）；易錯警示（分析備注出此類考查角度的易錯點，提高糾錯能力）；高考展望（分析下一年高考在此處還可能如何進(jìn)行考查）；變式訓(xùn)練（課堂作業(yè)，就是舉一反三，達(dá)到知一點而會一類的效果）。這樣可以使學(xué)生在每一個小專題課上思路清晰，知道上一步做完后下一步該做什么，培養(yǎng)理性的邏輯思維能力，切實提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、加強教學(xué)反饋，為小專題的復(fù)習(xí)提供可行的有用信息

加強教學(xué)反饋，要重點注意所選小專題的復(fù)習(xí)是否有主次之分，各專題之間是否完全割裂或具有一定邏輯聯(lián)系。如實驗專題的復(fù)習(xí)可能涉及遺傳、調(diào)節(jié)等模塊。因此要弄清專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別要注重專題的“小”，應(yīng)以一節(jié)課解決一個小問題的方式為主，如果一節(jié)課解決不了，那就要拆分成幾個小專題進(jìn)行授課。并且學(xué)生要對課后的鞏固訓(xùn)練進(jìn)行反饋，教師要根據(jù)反饋情況將作業(yè)調(diào)整到少而精，并且要及時檢查，及時對每一節(jié)小專題課的教學(xué)效果進(jìn)行評估。

四、結(jié)合具體教學(xué)實例，展示小專題復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)性和高效性

下面以實驗體系為例，選擇該體系中的探究性實驗為小專題的示范，設(shè)計小專題——“探究性實驗的環(huán)節(jié)性命題”，以此為入手點，用一節(jié)課的時間對探究性實驗在高考中的考查做出分析，使學(xué)生掌握探究性實驗各環(huán)節(jié)的命題解題思路和解題模板。

本節(jié)小專題的教學(xué)環(huán)節(jié)分為三大環(huán)節(jié)，五個步驟，以具體例題為例，層層遞進(jìn)，逐步歸納出探究性實驗答題的一般通用模板，達(dá)到以點帶面的效果。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：展示《考試大綱》和《考試說明》中對探究實驗?zāi)K內(nèi)容的具體要求（具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力），保證專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)明確。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：為了使本專題更貼近高考，教師要向?qū)W生展示近幾年高考題中探究性實驗的分布，使學(xué)生從思想上高度重視本專題的內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：這一環(huán)節(jié)是本專題的教學(xué)核心，該環(huán)節(jié)要揭示出探究性實驗的一般環(huán)節(jié)，然后厘清每一個環(huán)節(jié)的命題角度及解答策略。

首先，弄清探究性實驗的一般環(huán)節(jié)，探究性實驗往往具有以下六個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗方案——進(jìn)行實驗——分析結(jié)果、得出結(jié)論——表達(dá)交流。

然后，分析上述環(huán)節(jié)可發(fā)現(xiàn)并不是所有環(huán)節(jié)都是命題的熱點。例如，進(jìn)行實驗和表達(dá)交流這兩個環(huán)節(jié)一般不是命題焦點，其余四個環(huán)節(jié)均可以在高考中作為命題的角度，再依據(jù)實驗的基本特點，加入實驗原理和實驗變量的考查，形成六個角度來考查探究性實驗的命題體系，然后教師可以依據(jù)不同例題逐一展開講解，歸納出探究性實驗環(huán)節(jié)性命題中答題的一般通用模板。

【例1】將同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地產(chǎn)量不同的原因，請根據(jù)所學(xué)知識提出一個值得研究的課題并作出正確的假設(shè)。

命題角度一：考查問題的提出。

分析歸納：要厘清問題的內(nèi)涵，所提問題應(yīng)該具備如下特點：①所提問題應(yīng)該有研究意義。②所提問題應(yīng)該具體、針對性強。③所提問題應(yīng)該有可操作性。然后引導(dǎo)學(xué)生得出本題的答案。

角度提示：問題要小，針對性要強，具有可操作性。

高考展望：未來開放性試題的考查方向。

命題角度二：考查實驗假設(shè)。

分析歸納：針對具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析作出假設(shè)的一般思路：①首先找準(zhǔn)題目的問題（問題一般是模棱兩可的）。②找出該問題內(nèi)在的生物學(xué)機(jī)理。③利用該問題內(nèi)在的生物學(xué)機(jī)理，針對該問題做出合理的假設(shè)，即以該問題肯定或者否定的一個方面作為問題的假設(shè)。

角度提示：切忌隨意“假設(shè)”，應(yīng)該有根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)。

【例2】抗利尿激素的主要作用是增加腎小管和集合管對管腔內(nèi)水的重吸收，從而保存體內(nèi)水分。蟾蜍的膀胱膜也具有重吸收水的作用，那么，抗利尿激素能否促進(jìn)這種作用，請利用題目所給的材料用具得出該實驗的實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果和結(jié)論。

命題角度三：考查實驗變量的確定。

分析歸納：實驗中的變量一定要確定清楚，這是實驗研究的核心。自變量是作用于實驗對象的因素，自變量應(yīng)具有可變性和可操作性的特點。因變量是隨自變量變化而變化的反應(yīng)變量，具有可測性的特點。無關(guān)變量是排除影響實驗結(jié)果與現(xiàn)象的因素或條件，具有可控性。

角度提示：一定要區(qū)分清楚實驗變量和無關(guān)變量，確保無關(guān)變量不干擾實驗結(jié)果。

命題角度四：考查實驗原理的闡述。

分析歸納：實驗原理是指導(dǎo)實驗成功的核心因素，只有在正確的原理指導(dǎo)下，實驗才能成功，原理錯誤，實驗則會失敗。一般來說，原理的表述中必須闡明確保該實驗成功的具體操作。在探究性實驗的原理表述上，一般要從兩方面來反映內(nèi)容，一是自變量如何作用，即自變量的作用機(jī)理；二是因變量如何檢測，即因變量的檢測機(jī)理。特別要注意確定好因變量的觀測指標(biāo)，因為有些因變量的結(jié)果有時候不好觀察，對于這種不好觀察的因變量，就可以通過相應(yīng)的手段進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而將因變量直觀地展現(xiàn)出來，便于觀察并得出結(jié)論。

命題視角五：考查實驗步驟的設(shè)計。

分析歸納：考查實驗步驟的設(shè)計是最能體現(xiàn)考生邏輯思維是否嚴(yán)密的考查形式，此類試題也是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的好題型。一般說來，設(shè)計一個完整的生物實驗步驟往往要遵從“三步走”原理，具體如下：

第一步：分組編號（生物學(xué)實驗為了能使問題的信服度更高，通常要設(shè)置對照組，需要對組別進(jìn)行分組編號，使之不易混淆）。

第二步：做實驗（施加變量的過程，通常表述為如何處理對照組，如何處理實驗組。該過程一定要遵循等量原則和單一變量原則）。

第三步：培養(yǎng)、觀察、測量、記錄等。此環(huán)節(jié)中如果實驗現(xiàn)象能直接觀察，則直接記錄，如果實驗現(xiàn)象不能直接觀察，而是需要培養(yǎng)，則培養(yǎng)后記錄，有些需要測量實驗結(jié)果的則測量后記錄。再根據(jù)以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出題目答案。

角度提示：設(shè)計實驗步驟時要注重邏輯性和嚴(yán)密性。

命題角度六：考查實驗的結(jié)果與結(jié)論的闡述。

分析歸納：①要注重如何從實驗結(jié)果中提煉實驗結(jié)論：實驗結(jié)果是實驗所得出的直觀現(xiàn)象，是對實驗現(xiàn)象的直接描述。實驗結(jié)論和實驗結(jié)果是不同的，實驗結(jié)論是在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，對已有的知識進(jìn)行合理的遷移，通過相應(yīng)的推理和判斷，得出對實驗現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)的認(rèn)識。②探究性實驗是對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，所以探究性實驗的預(yù)期結(jié)果往往不是唯一的，一般有如下三種可能的預(yù)期：一是變量有促進(jìn)結(jié)果的作用、二是變量有抑制結(jié)果的作用、三是變量不影響結(jié)果。

角度提示：注重實驗結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別，看清問題是問結(jié)果還是結(jié)論。

【當(dāng)堂小結(jié)】本節(jié)內(nèi)容依據(jù)《考試大綱》，結(jié)合探究性實驗的一般環(huán)節(jié)，探討出探究性實驗的命題角度，找出每一命題環(huán)節(jié)的答題模板，提高解決實際問題的能力，有效地提升了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

二輪小專題復(fù)習(xí)是提高高考復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，希望以上在小專題復(fù)習(xí)中的一些感悟與做法，能對高三的老師和學(xué)生提供一些幫助。筆者相信，只要全體高三師生在教學(xué)過程中用心去思考，用心去反思，就一定會有一個理想的成績和美好的未來。