杜 鑫

(新鄉(xiāng)學(xué)院機電工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

隨著時代的發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟的來臨， 互聯(lián)網(wǎng)和制造業(yè)的融合引發(fā)了一場新的工業(yè)變革[1]。針對新經(jīng)濟形式，創(chuàng)客文化所引起巨大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Γ瞬毮?。國家將?chuàng)客教育擺在制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心位置，對高校教育提出了新的要求，這使得高校不得不重新審視傳統(tǒng)工程教育。目前，國際工程教育模式是解決當(dāng)前社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)矛盾的一種有效模式[2]。我國將重視和倡導(dǎo)國際工程教育模式，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1 創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

歷史上每次工業(yè)革命都使得生產(chǎn)效率快速提升，勞動效率不斷提高。隨著全球化工業(yè)發(fā)展的進程，不斷減少的工人相對數(shù)量和急劇升高的人工成本已成為企業(yè)市場化競爭的阻礙，近年來，我國制造業(yè)也普遍受到?jīng)_擊。全世界的制造業(yè)都開始全面提高設(shè)備的自動化和智能化，形成以工業(yè)4.0升級為主的產(chǎn)業(yè)變革。大量的工人工作崗位必將被智能化設(shè)備所取代。而針對“小型化”和“個性化”的產(chǎn)品客戶的快速需求，創(chuàng)客經(jīng)濟表現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭，成為大量技術(shù)人員就業(yè)主要載體。創(chuàng)客教育對面臨產(chǎn)業(yè)變革中的大學(xué)生具有積極作用，可保證其就業(yè)、保障我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的人才儲備。

2 高校創(chuàng)客教育的意義

創(chuàng)客工程教育是一種以人的興趣為導(dǎo)向，提升個體實踐動手能力、創(chuàng)新意識、分享精神與創(chuàng)業(yè)能力的教育理念。通過創(chuàng)客工程教育極大地激發(fā)人們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)人們實踐動手解決問題的能力、加強團隊合作精神[3]。創(chuàng)客項目要為學(xué)生和創(chuàng)客教育實施提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。在創(chuàng)客項目中，以研發(fā)產(chǎn)品全生命周期過程為契機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。通過創(chuàng)客工程教育項目，使學(xué)生知曉數(shù)字化經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生的能力能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

3 創(chuàng)客教育的工程教育理念

美國教育學(xué)家約翰·杜威最早提出“做中學(xué)”教育理念。高校創(chuàng)客教育可以避免教育與新技術(shù)脫節(jié)，將最新工業(yè)技術(shù)引入教學(xué)，擴展學(xué)生的視野。創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生從興趣出發(fā)，做到“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”，從而使工程實踐能力得到提升。利用激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工程技能。由實踐問題，倒逼理論的探索，使學(xué)生理論與實踐得到統(tǒng)一[4]。學(xué)生圍繞產(chǎn)品運行的生命周期，了解產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的工程實現(xiàn)階段。通過經(jīng)歷產(chǎn)品創(chuàng)生到銷售的整個過程，進而掌握產(chǎn)品創(chuàng)新的技能和創(chuàng)新的方法。

4 高校創(chuàng)客空間的建設(shè)

4.1 高校創(chuàng)客空間的對象

目前，高校創(chuàng)客空間多以在校工程類本科生為主，還有少部分為具有強烈興趣的非工程類學(xué)生。因此，要根據(jù)創(chuàng)客學(xué)生知識層次，實現(xiàn)不同多層面的培養(yǎng)模式。新入校低年級學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)較差，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新意識為目標(biāo)，開設(shè)基礎(chǔ)性的講座，提高他們對高校創(chuàng)客活動的認識。中、高年級的學(xué)生的活動以參與工程項目為主，既可以自己提創(chuàng)意做項目，也可參加創(chuàng)客空間定期發(fā)布的課題、相關(guān)學(xué)科競賽或?qū)W院教師的科研項目。研究性大學(xué)與地方應(yīng)用性大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)客活動層次不同，其創(chuàng)客活動由教師課題引出，注重科研創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生科學(xué)思維方式培養(yǎng)。地方應(yīng)用性大學(xué)不同于研究型大學(xué)，其創(chuàng)客活動多以競賽和小微企業(yè)需求為服務(wù)主旨，注重學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

4.2 高校創(chuàng)客空間的教師

教師在創(chuàng)客項目的成功開展過程中起主導(dǎo)作用。高校教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，是深入推進高校創(chuàng)客教育改革的關(guān)鍵。創(chuàng)客教育較好地促進了學(xué)生實踐動手能力，創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師由原來的教授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在“教”與“學(xué)”的過程中找到最佳的結(jié)合點。教師應(yīng)增加項目的彈性，使學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，相對自由地選擇創(chuàng)客項目、創(chuàng)造時間，積極主動地完成整個項目，合理設(shè)計工程實踐項目，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面得到加強。

創(chuàng)客項目的教育理念要求指導(dǎo)教師應(yīng)具備更多的知識儲備和較高的實踐技能。特別是部分教師未接觸過綜合性較強的項目，因此需要加強對創(chuàng)客空間教師的培訓(xùn)。創(chuàng)客空間教學(xué)內(nèi)容往往具有較強的時效性、實踐性，要通過多種渠道對指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)出臺鼓勵教師提高工程能力的培訓(xùn)計劃，注重校內(nèi)多個交叉學(xué)科教師的相互配合。同時教師還要持續(xù)補充新知識，提升個人業(yè)務(wù)能力。學(xué)校還應(yīng)定期組織知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、校友代表以召開講座等形式來校與教師互動，進行學(xué)習(xí)交流。組織創(chuàng)客導(dǎo)師開展外出交流、短期學(xué)習(xí)、假期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)外高校在培養(yǎng)創(chuàng)客上的經(jīng)驗和成果。

4.3 高校創(chuàng)客空間的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中利用案例式、研討式和體驗式等教學(xué)方法，結(jié)合小班教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等教學(xué)手段，通過項目實踐在教學(xué)中師生相互交流，把國際前沿創(chuàng)客技術(shù)發(fā)展、國外創(chuàng)新技術(shù)動態(tài)、大量成功創(chuàng)業(yè)案例和實踐經(jīng)驗引入教學(xué)中，加強學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。高校要注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉國家精品課、中國大學(xué) MOOC等豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源。利用網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)類精品課程和教學(xué)資源，尤其加強校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課和微型課程的建設(shè)。

(1) 課程教學(xué)。充分利用數(shù)字化技術(shù)改造課程實驗、課程設(shè)計以及工程技能訓(xùn)練等教學(xué)載體，使學(xué)生通過創(chuàng)新實踐鍛煉，提高綜合素質(zhì)。周期性改革實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷提升創(chuàng)新性實踐項目。在構(gòu)建課程體系時，通過創(chuàng)新理論與工程技術(shù)案例相結(jié)合，并結(jié)合工業(yè)界的新技術(shù)進行闡述。在課程教學(xué)過程中，重視本專業(yè)工程技術(shù)的新發(fā)展方向，利用創(chuàng)客空間與傳統(tǒng)課程的融合，并采用數(shù)字化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。

(2) 開放性教學(xué)、興趣引導(dǎo)。針對學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，讓有較強主動學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生進入創(chuàng)客空間，給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生通過一些碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)客的相關(guān)技術(shù)知識。例如：通過3D數(shù)字化軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)進行3D打印機的實踐鍛煉，做成小作品，讓學(xué)生獲得成就感，更有興趣進行創(chuàng)作。或利用課外時間，通過自己的獨立探索和其他創(chuàng)客的指導(dǎo)，完成一些簡單的創(chuàng)新實踐。

(3) 項目驅(qū)動教學(xué)。通過競賽和科技創(chuàng)新項目，進行創(chuàng)客的工程教育。項目驅(qū)動教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程能力為目標(biāo)，強調(diào)時間項目的考核。教師定期考核、分步落實學(xué)生的項目任務(wù)。在項目教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為核心，教師應(yīng)承擔(dān)起輔導(dǎo)者、組織者、幫助者和促進者的作用。在工程項目實踐過程中，教師幫助學(xué)生樹立正確的工程設(shè)計思路，結(jié)合一般的工程設(shè)計為真實背景，按照先整體的工程概念進行分析，再拆分工程項目所涉及的專業(yè)知識和相應(yīng)的計算機仿真方法，做到“用什么，學(xué)什么”。注重結(jié)果為導(dǎo)向，由師生共同組成考核組參與項目的評價。

(4) 選修課程教學(xué)、微型講座。針對更大面積學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)，可采用選修課程和微型講座的形式。面向全校開設(shè)選修課程，使沒有工程基礎(chǔ)、有強烈的創(chuàng)新欲望的其他院系學(xué)生也能進入到創(chuàng)客的行列。這些課程課時量可能只有短短的幾學(xué)時，卻能讓學(xué)生了解創(chuàng)客的創(chuàng)造過程、創(chuàng)客的意義。通過簡單的項目案例，讓學(xué)生快速地掌握實踐技能，使學(xué)生快速制造出簡單作品。通過系列選修課程的開展，讓學(xué)生對創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)模式有了清晰的認識。通過高校創(chuàng)客空間微型講座，讓教師或校外的創(chuàng)客利用固定課余時間，針對小部分求知欲較強的學(xué)生，圍繞案例進行技術(shù)難點和技術(shù)趨勢的探討，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.4 高校創(chuàng)客空間的教學(xué)支持系統(tǒng)

學(xué)生是創(chuàng)客空間的直接受益者，但開放型創(chuàng)客項目也給實驗室工作帶來新的挑戰(zhàn)，尤其增大了實驗室工作量和成本，給實驗指導(dǎo)教師帶來了管理難度。因此，要制定相應(yīng)的管理規(guī)章制度。創(chuàng)客空間的開放重點在于合理的管理制度建設(shè)，應(yīng)做到：①制定合理的管理制度。學(xué)校和管理單位共同制定相應(yīng)創(chuàng)客空間的管理制度，讓學(xué)生了解創(chuàng)客項目實驗室管理體制和申請方法。同時實施導(dǎo)師制或項目負責(zé)人制，明確項目的管理責(zé)任以及創(chuàng)客空間的管理制度。②加強創(chuàng)新性成果的導(dǎo)出。積極引導(dǎo)教師和學(xué)生在創(chuàng)客空間進行具有創(chuàng)造性的研究，學(xué)校根據(jù)項目可行性，給予一定的資金保障。對一些可行項目或獲得學(xué)科競賽項目給予扶持，并積極爭取政府和企業(yè)資金支持，對成果進行孵化。③設(shè)立創(chuàng)客空間的專項資金。開放的創(chuàng)客空間會增加儀器設(shè)備和各種材料的消耗。通過設(shè)立專項資金，并資金資助實驗耗材和設(shè)備日常維護等開支。④建立合理考評機制，改變對指導(dǎo)創(chuàng)客空間教師的科研評價機制，認可其課外的教學(xué)工作。如慕課建設(shè)、網(wǎng)上論壇、固定時間課余互動教學(xué)。通過對創(chuàng)客項目實施獎勵，補貼指導(dǎo)教師和學(xué)生的收入。

5 結(jié)語

我國工程教育長期存在的“創(chuàng)新性、工程性缺失”、“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”的問題[5]，甚至導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的“畢業(yè)及失業(yè)”錯位現(xiàn)象。學(xué)校的教學(xué)與工業(yè)類人才需求相脫節(jié)，人才的培養(yǎng)缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。而國外的高校給有條件的學(xué)生提供創(chuàng)客空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)生了令人矚目的經(jīng)濟效益。我國各大高校應(yīng)建立創(chuàng)客空間作為高校開展“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的實踐平臺。探索高校創(chuàng)客空間平臺建設(shè)環(huán)節(jié)、嘗試創(chuàng)客空間的工程教育模式改革對提高工程教育創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義。