張倩男，陳姿穎

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510320）

1.廣財(cái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀與機(jī)遇

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)是廣東和華南地區(qū)重要的經(jīng)、管、法人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)基地，港澳臺(tái)學(xué)生教育規(guī)模位居廣東高校前列，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的熱門專業(yè)之一，從成立之初到目前專業(yè)建設(shè)不斷取得新的突破。

1.1 國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)成立較早的專業(yè)之一，是“廣東省名牌專業(yè)”、“廣東省特色專業(yè)”，2019年更是成為了首批“國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”等。秉承廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)“商法融合、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)、多元協(xié)同”辦學(xué)理念，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)了5000多名“專業(yè)基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的外貿(mào)人才。

1.2 粵港澳大灣區(qū)合作辦學(xué)

2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標(biāo)、空間布局等方面作了全面規(guī)劃，支持粵港澳高校合作辦學(xué)，充分發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用，鼓勵(lì)三地高校探索開展相互承認(rèn)特定課程學(xué)分、實(shí)施更靈活的交換生安排等。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)是“一帶一路”高校聯(lián)盟、中國(guó)-俄羅斯經(jīng)濟(jì)類大學(xué)聯(lián)盟和全國(guó)財(cái)經(jīng)院?！耙粠б宦贰苯逃龂?guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟的成員單位，粵港澳大灣區(qū)為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)與香港、澳門的教育合作提供了更好的平臺(tái)，為應(yīng)用型高端人才國(guó)際化培養(yǎng)提供了更多的機(jī)遇。

2.粵港澳大灣區(qū)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)難點(diǎn)

2.1 粵港澳教育融合度的提高

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。而大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，首先是以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)一直秉承廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)“商法融合、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)、多元協(xié)同”辦學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的理論研究與實(shí)用性并重的復(fù)合型人才為目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和機(jī)制。在粵港澳大灣區(qū)的背景下，廣財(cái)國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和計(jì)劃都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高粵港澳高等教育的融合度。教育的融合需要一個(gè)過程，不能一蹴而就，也不能全方面融合，需要保持各自原有的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的非國(guó)際化

香港和澳門大部分高校都沒有開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)及相關(guān)課程，只有香港中文大學(xué)開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易與中國(guó)企業(yè)”課程。歐美等國(guó)外高校也基本不開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，只開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)等。因此，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)無可參考學(xué)習(xí)的港澳學(xué)校。

3.粵港澳大灣區(qū)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)思路

3.1 加大國(guó)際化人才培養(yǎng)力度

加拿大國(guó)際教育專家簡(jiǎn)·奈特（Jane Knight）指出，高等教育的國(guó)際化是指院校和國(guó)家兩個(gè)層面，將“國(guó)際維度”、“跨文化維度”和“全球維度”融入高等教育的目的、功能和教學(xué)之中。[1]粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)可以進(jìn)一步提升港澳名校在廣東的影響力和整體實(shí)力。香港在培養(yǎng)國(guó)際化人才方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。香港大學(xué)發(fā)布的《展望十年2016-2025》規(guī)劃報(bào)告中將“國(guó)際化”、“創(chuàng)新”等列為學(xué)校最新的發(fā)展定位。通過向港澳高校學(xué)習(xí)，發(fā)揮香港高校人才高地的引領(lǐng)功能，進(jìn)一步促進(jìn)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際化步伐。

董建華特首在第一次《施政報(bào)告》中把教育稱作“不竭的寶藏”。香港的大學(xué)，以其國(guó)際化的教學(xué)方式、較多的出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)、數(shù)額巨大的獎(jiǎng)學(xué)金以及自由的學(xué)習(xí)氛圍，每年都吸引著眾多莘莘學(xué)子前往留學(xué)深造。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)更加強(qiáng)化國(guó)際化人才的培養(yǎng)特色，提高學(xué)生專業(yè)外語水平，逐步將“國(guó)際貿(mào)易（雙語）”、“國(guó)際結(jié)算（雙語）”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（雙語）”等課程打造成全英課程；同時(shí)為加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，在學(xué)生完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，開設(shè)“基礎(chǔ)商務(wù)英語”、“商務(wù)英語視聽說”和“BEC商務(wù)英語高級(jí)”等課程。

另外，在“一帶一路”倡議和國(guó)家“十三五”規(guī)劃中，澳門被明確定位為“中葡語國(guó)家交流的平臺(tái)”。澳門高等院校對(duì)葡萄牙語人才的培養(yǎng)也加大了力度，積極開辦更多葡萄牙語特色課程。2020年6月成立了“大灣區(qū)葡語教育聯(lián)盟”，為構(gòu)建葡語教育生態(tài)圈奠定了基礎(chǔ)。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)也可通過與澳門各大學(xué)的合作，加大對(duì)葡萄牙語人才的培養(yǎng)，為粵港澳大灣區(qū)輸送更多掌握多種語言的復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

香港的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比較注重發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。香港政府設(shè)立了一些機(jī)構(gòu)專門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行更系統(tǒng)、更科學(xué)、更規(guī)范的宏觀引導(dǎo)。澳門科技大學(xué)提出了德容并蓄、博采眾長(zhǎng)的辦學(xué)理念，采用國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有良好?shí)踐和創(chuàng)造能力的學(xué)生，探索出一條富有特色的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑[2]。在廣財(cái)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中，新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，將“三個(gè)課堂”即課堂教學(xué)、課外教學(xué)和校外教學(xué)真正有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)與校外實(shí)踐為補(bǔ)充的三位一體的全面育人系統(tǒng)，充分利用廣財(cái)?shù)牡鼐墐?yōu)勢(shì)，增設(shè)“廣交會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)”課程。更多地引入實(shí)踐因素，加強(qiáng)高校與政府、企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立了廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)—奔達(dá)康控股集團(tuán)校外實(shí)踐基地，爭(zhēng)取創(chuàng)辦更多的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中深化理論知識(shí)。

香港教育以“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”為理念，以“學(xué)習(xí)”為主線，在課程、評(píng)估及學(xué)分制上進(jìn)行了全方位、根本性的改革，改變了香港教育精英主義、考試主義的傳統(tǒng)，以適應(yīng)急劇變革的社會(huì)發(fā)展[1]。香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港科技大學(xué)等一直跟隨著香港經(jīng)濟(jì)層級(jí)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中間技術(shù)型人才。

面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)作平臺(tái)，校企雙方協(xié)作共同制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，共同探討適應(yīng)型人才培養(yǎng)模式，共同開發(fā)課程和教材，共同建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)雙師雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推進(jìn)雙向嵌進(jìn)授課。通過協(xié)商簽訂產(chǎn)教融合協(xié)同育人協(xié)議，雙方成立專家顧問委員會(huì)，選聘雙師雙能型教師參與嵌入型課程教學(xué)，并逐步建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 加大師生交流合作力度

清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦曾說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！敝挥袚碛幸涣鞯膸熧Y隊(duì)伍，國(guó)貿(mào)專業(yè)才能建成一流的專業(yè)。香港、澳門的大學(xué)擁有更多經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博的國(guó)際化師資隊(duì)伍。香港的公立大學(xué)都有著復(fù)制不了的獨(dú)特魅力，如香港大學(xué)歷史悠久，香港中文大學(xué)文化氛圍濃重，香港理工大學(xué)充滿活力，香港浸會(huì)大學(xué)傳媒人才輩出，香港科技大學(xué)致力于培養(yǎng)科技人才，香港城市大學(xué)充滿國(guó)際化，香港嶺南大學(xué)活動(dòng)非常豐富以及有著育人理想的香港教育學(xué)院。澳門高等教育的歷史悠久，1594年由羅馬耶穌會(huì)傳教士在澳門建立遠(yuǎn)東第一所西式大學(xué)[4]。目前有十二所高等教育機(jī)構(gòu)，四所公立院校，六所私立院校和兩所研究機(jī)構(gòu)。澳門科技大學(xué)是目前澳門規(guī)模最大的高等學(xué)府，也是兩岸四地最年輕的百?gòu)?qiáng)大學(xué)。在粵港澳交流合作更加便利的情況下，更加有助于知名教授學(xué)者的雙向交流合作。廣東國(guó)際化的師資隊(duì)伍相比港澳要弱很多，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易更需要國(guó)際化的師資，亟需加強(qiáng)與港澳的合作，引入港澳的優(yōu)秀師資。另外，在學(xué)生交流方面，要充分發(fā)揮粵港澳高校聯(lián)盟的作用，鼓勵(lì)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)探索開展相互承認(rèn)特定課程學(xué)分的交換生安排等方面的合作交流。國(guó)貿(mào)專業(yè)每年都接收多名港澳生，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，也要考慮到港澳生對(duì)內(nèi)地教育的適應(yīng)問題，協(xié)助他們盡快適應(yīng)內(nèi)地教育，采取多種互動(dòng)的教學(xué)方式，增加過程考核內(nèi)容，增強(qiáng)與內(nèi)地學(xué)生的交流。

3.4 開設(shè)特色課程

在粵港澳大灣區(qū)背景下，為全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為培養(yǎng)服務(wù)粵港澳大灣區(qū)優(yōu)秀人才，緊緊圍繞《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)適應(yīng)完全學(xué)分制改革的需要，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，彰顯廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)特色，需要對(duì)目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進(jìn)行修訂，增加一些有關(guān)粵港澳知識(shí)的課程和專題，如“粵港澳經(jīng)貿(mào)”等，讓學(xué)生對(duì)港澳有更深層次的認(rèn)識(shí)。港澳大學(xué)也增設(shè)一些可以加深對(duì)內(nèi)地及廣東認(rèn)識(shí)程度的課程，如香港中文大學(xué)開設(shè)的“國(guó)際貿(mào)易與中國(guó)企業(yè)”等課程。