夏蕾

（作者單位：中南民族大學）

在音樂教育中，視唱練耳是非常重要的專業(yè)基礎課。教師要深入地研究與探索，結合學生的音樂特質(zhì)，制定個性化的培養(yǎng)方案，加強學生的音樂素養(yǎng)。音樂是人成長過程中必不可少的一個重要素質(zhì)，除了音樂專業(yè)的學生，其他普通學生也應該進行音樂學習，他們雖然不需要讓學生成為專業(yè)的音樂人士，但是至少應該學會基礎的音樂知識，能夠?qū)⒁魳樊敵勺约荷钪幸环N娛樂、消遣的方式，能夠從音樂中獲得快樂、獲得能量，將音樂的力量帶給他人。由此可見，音樂對于大學生成長發(fā)展的重要性。作為藝術特長生，音樂專業(yè)的學生應該加強自身的修養(yǎng)，尤其是對于“視唱練耳”課程的學習，需要從基礎學起，勤加練習。

一、開拓學生的音樂視野，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)

音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。要想提高學生的音樂基礎能力，教師一定要讓他們養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。學生只有聽得多了、練得多了，才能夠提升對音樂的敏感度和感知力。視唱要求學生能夠看著五線譜進行哼唱，只有五線譜達到十分熟悉的地步，才能夠應對自如。教師可以在教學中，融合多種教學素材，跳出教材的局限。作為一種媒介，音樂的應用十分廣泛，融合在了電影、電視劇甚至是綜藝節(jié)目當中。那么，教師就可以從這些途徑中找尋資源，對學生進行拓展訓練，改變學生學習和思考的形式。因此，教師可以開拓學生的音樂視野，培養(yǎng)學生形成良好的音樂素養(yǎng)。

例如，教師可以為學生播放電影《如果愛》，讓學生對電影中的音樂進行賞析。音樂對電影的情節(jié)起著重要的推動作用，也在渲染著氣氛。為了讓學生做出對于音樂學習中的思考，教師需要為學生設置懸念，通過“留白”的形式，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。教師可以讓學生對電影中的音樂進行賞析，結合電影的主旨以及人物的情感作出分析。為了讓學生能夠具備較高的音樂意識，教師可以為他們做出展示，分析在某一個情節(jié)中，背景音樂所起到的作用，這樣學生就會恍然大悟。這樣一來，通過開拓學生的音樂視野，有利于培養(yǎng)學生形成良好的音樂素養(yǎng)。

二、加入即興創(chuàng)作部分，對學生進行創(chuàng)新思維的培育

在傳統(tǒng)的音樂課程中，缺少創(chuàng)新意識的傳遞，學生很少有機會發(fā)揮自己的音樂才能，在大多數(shù)情況下，都是根據(jù)教師的知識開展學習任務。為了讓學生能夠通過音樂抒發(fā)自己內(nèi)心的真實想法，教師就需要為他們提供這樣的機會和平臺。在進行音樂學習的過程中，教師可以加入即興創(chuàng)作的內(nèi)容，讓學生意識到音樂是自由的，可以在音樂中發(fā)揮自己的天性。視唱和練耳是音樂素養(yǎng)的兩個重要組成部分。視唱要求學生能夠看著五線譜進行歌唱，練耳要求學生能夠做到聽歌識譜。因此，教師可以加入即興創(chuàng)作部分，對學生進行創(chuàng)新思維的培育，讓學生改變對音樂學習的傳統(tǒng)看法。

例如，教師可以先將一段譜子呈現(xiàn)給學生，讓學生進行視唱練習，然后再讓學生根據(jù)自己的感受，對譜子進行改寫。有了這樣的過程，學生會意識到自己也可以成為音樂的創(chuàng)作人，而不必拘泥于某種固定的線譜。教師可以聽聽學生即興創(chuàng)作的內(nèi)容，并且進行點評，為他們提出改進的意見和建議，這樣能夠使學生對當前的音樂學習更具信心。在練耳的過程中，教師也可以擺脫固定的形式，隨機哼唱一段曲子，讓學生進行聽耳練習。這樣能夠使學生擺脫思維定式的局限性，也更能夠考驗學生的能力。這樣一來，通過加入即興創(chuàng)作部分，對學生進行創(chuàng)新思維的培育，能夠提升學生的創(chuàng)造能力。

三、實施分層教學，根據(jù)學生的個性特點進行教育

分層教學在中小學時期有著廣泛的應用，由于班級授課制中的學生數(shù)量較多，并且都有著不同的特征，所以一致的教學模式往往很難照顧到全體學生的需求。分層教學基于學生的實際情況出發(fā)，教師將任務分成多個等級，然后再讓學生根據(jù)自己所處的階段去進行匹配。這樣能夠讓選學生選擇適合自己的學習任務，他們在完成的過程中，也會更適應，不會覺得太難或者是太簡單。在高校音樂教學中，教師也可以同樣借鑒這樣的教學方式。因此，教師可以實施分層教學，根據(jù)學生的個性特點進行教育，這樣能夠提高教學的針對性。

為了讓學生在音樂學習的過程中，有更多的收獲，教師可以通過分層的形式，讓學生進行分組學習。根據(jù)學生的音樂水平以及個性特征等因素，教師可以大致將學生分為三個等級層次。對于水平較差的學生來說，教師需要讓他們掌握好在課堂上所學的基礎知識，在課下進行鞏固學習。對于水平位于中間的學生來說，教師需要挖掘?qū)W生的潛力，讓他們提高自己的水平，做一些拓展性的練習。對于水平較高的學生來說，教師應該讓他們就所學的內(nèi)容進行創(chuàng)新，能夠發(fā)表自己的想法。這樣一來，通過實施分層教學，根據(jù)學生的個性特點進行教育，有利于讓學生把握好自己的學習節(jié)奏。

四、利用信息技術，完善高校視唱練耳課程

隨著科技的發(fā)展，信息技術在人們生活中的重要性越來越顯著，在教學領域也不例外，通過應用信息技術，課堂呈現(xiàn)出了嶄新的面貌。在高校視唱練耳課程當中，教師同樣也可以應用信息技術來展開教學。首先是教學情境的營造，教師應該根據(jù)當前課堂教學的內(nèi)容進行展開。在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師一定要注意氛圍的營造，要讓學生進入到音樂學習的狀態(tài)當中，這會起到一個事半功倍的效果。因此，教師可以利用信息技術，通過圖片或者視頻的形式來進行導入，完善高校視唱練耳課程，使學生對當前的音樂學習充滿興趣與熱情。

例如，在教學中，教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，給學生展示相應的視頻或者圖像，以激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習興趣。值得注意的是，課堂氛圍應該與本節(jié)課的教學主題相呼應，以達到理想的教學效果。綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，課堂情境對學生起著潛移默化地影響作用，這種影響主要通過“潤物細無聲”的形式體現(xiàn)出來。情境使學生能夠?qū)Ξ斍暗恼n堂學習充滿期待與憧憬，并且也能夠更好地配合教師的教學節(jié)奏。這樣一來，通過利用信息技術，能夠完善高校視唱練耳課程，對學生來講是一種良好的學習體驗。

五、實施互動學習，積極優(yōu)化教學的方式

一個令人矚目的現(xiàn)象是，在高校的教學課堂中，學生彼此之間很少進行互動，甚至在上了一個學期的課之后，他們對班里的絕大部分學生都是不認識的，歸根結底，還是因為課堂上的交流甚少。考慮到這種情況教師就需要讓學生之間展開交流，對自己音樂學習的經(jīng)驗進行討論，關于視唱和練耳這兩方面，學生是如何克服困難的。相信學生在互動的過程中一定有很多的收獲。因此，教師可以實施互動學習，積極優(yōu)化教學的方式，讓學生能夠相互借鑒，共同進步。

互動教學主要包括學生與學生之間的互動以及學生與教師之間的互動這兩個方面。在一個班級當中，學生之間的差異是在所難免的，教師應該盡可能地減少學生之間的差異，讓好學生的榜樣作用發(fā)揮出來。在學生交流的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回走動，及時糾正學生的錯誤，并且也要保持著虛心學習的態(tài)度，找到值得向?qū)W生學習的地方。在高校中，互動學習并不太常見，教師一旦實施，一定能夠取得令人驚喜的效果。這樣一來，通過實施互動學習，有利于積極優(yōu)化教學的方式，使學生對當前的音樂學習更有自己的想法。

六、創(chuàng)新教學手段，構建科學合理的教學模式

高校視唱練耳課程的改革離不開教師的不懈努力，在長期的教學實踐中，教師能夠發(fā)現(xiàn)一些行之有效的方法，也能夠發(fā)現(xiàn)隨之產(chǎn)生的一些問題。教師只有具備較高的音樂素質(zhì)和教學素質(zhì)，才能夠及時地處理這些問題。作為新時代的人民教師，應該有創(chuàng)新的勇氣和意識，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。教師要從音樂學科的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)藝術生和其他學科學生的就業(yè)需求，展開有效的探索。因此，教師可以創(chuàng)新教學手段，樹立終身學習的理念，積極構建科學合理的教學模式。

首先，教師要增強自身的音樂素質(zhì)，對專業(yè)課的學習，要始終要保持著虛心的態(tài)度，不要認為自己有多年的教學經(jīng)驗就可以懈怠。其次，教師要參與高校之間的交流當中，定期地參與教學培訓和學習，在其中了解到當前比較熱門的一些教學策略，然后根據(jù)自身的教學情況進行調(diào)整，優(yōu)化自身的課程設計。為了讓學生能夠在音樂中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，教師需要為他們合理安排課程結構，讓學生在課程學習的過程中，走好每一步。這樣一來，通過創(chuàng)新教學手段，有利于構建科學合理的教學模式，對于當前的高校音樂課程作出突破。

七、融入地方特色，提高創(chuàng)作能力

地方特色是學生創(chuàng)作靈感的重要來源，當學生在學習中出現(xiàn)迷茫的時候，他們就需要轉(zhuǎn)變自己常規(guī)思路，尋求其他途徑。對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以讓學生到自己的生活中去尋找感覺，結合自己的親身經(jīng)歷來進行思考。有的時候，當學生看到一處令自己驚訝的場景時，便會不自覺地哼唱出歌謠。由此可見，即使是到了大學時期，生活對學生仍然起著一種啟蒙的作用，畢竟是學生自己親身經(jīng)歷的場景，并且同一首歌謠還會讓學生的記憶再次被喚醒。因此，在對學生進行日常的視唱練習時，教師可以融入地方特色，提高他們的創(chuàng)作能力。

每個地域都有每個地域獨一無二的風景，這正是許多藝術家創(chuàng)作靈感的重要來源。通過音樂的形式來抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的情感，能夠引起聽眾的共鳴。除此之外，在視唱練耳中融入地方特色，也能夠讓學生更快地接受到其中所包含的音樂知識。教師也可以鼓勵學生去進行音樂作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，經(jīng)過對音樂的處理，他們的音樂素養(yǎng)會有明顯的提升。這樣一來，通過融入地方特色，有利于提高學生的創(chuàng)作能力，使學生加強對自身藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

八、音樂與舞蹈結合，提高審美素質(zhì)

音樂與舞蹈之間的結合，能夠在很大程度上提高藝術的層次，帶給人更美好的視覺和聽覺雙重體驗。對于學生審美素質(zhì)的提高來說，是一種有效的途徑。審美能力是當前學生發(fā)展過程中的一個培養(yǎng)目標，為了讓學生能夠在英語學習的過程中形成較高的藝術素養(yǎng)，教師便可以在他們進行練習的過程中，增加舞蹈的色彩。使學生在欣賞舞蹈的過程中，增強對音樂的體會與感受，提高自己的領悟能力。因此，教師可以通過音樂與舞蹈結合的形式，提高學生的審美素質(zhì)。

音樂與舞蹈看似是兩種不同的藝術形式，但是他們也存在著不少相似的地方，都是根據(jù)對節(jié)拍和鼓點的處理，將原本比較單一的形式轉(zhuǎn)化為更加豐富多彩的面貌。無論是為音樂進行伴舞，還是為舞蹈進行配樂，都能夠取得一種“一加一大于二”的效果。教師可以先讓學生來了解自己要進行練習的曲目，通過觀看舞蹈，播放音樂的形式，讓學生進入到相應的狀態(tài)之中。在這種情境之下，學生往往能夠有更好的表現(xiàn)。這樣一來，通過音樂與舞蹈的結合，能夠提高學生的審美素質(zhì)，使學生產(chǎn)生更多的想法。

九、結語

綜合上文可以看出，在高校視唱練耳課程改革的過程中，教師需要從多個方面展開實施。其一，教師可以開拓學生的音樂視野，讓學生從影片中進行音樂賞析，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。其二，教師可以加入即興創(chuàng)作部分，讓學生根據(jù)自己對音樂的理解進行創(chuàng)作，對學生進行創(chuàng)新思維的培育。其三，教師可以實施分層教學，根據(jù)學生的個性特點進行教育，讓學生找到屬于自己的學習方式。其四，教師可以利用信息技術，營造新的學習面貌，完善高校視唱練耳課程。其五，教師可以實施互動學習，與學生展開積極的交流，從而積極優(yōu)化教學的方式。其六，教師可以創(chuàng)新教學手段，樹立終身學習的理念，構建科學合理的教學模式。其七，教師可以融入地方特色，讓學生產(chǎn)生更多的靈感，從而提高學生的創(chuàng)作能力。其八，教師可以以音樂與舞蹈結合，從而提高學生的審美素質(zhì)。