梅學味

（作者單位：閩江師范高等?？茖W校）

自從2011年藝術學從文學門類中獨立出來升格為新的門類學科，書法就不從屬于其他專業(yè)而作為一個正式的專業(yè)進入普通高等院校專業(yè)目錄，書法專業(yè)的設立，給書法的發(fā)展提供了良好的機遇，各大高等院校特別是高師院校紛紛開始增設或籌辦書法專業(yè)，目前這種狀態(tài)下書法迎來了難得的發(fā)展機會。

目前，全國有140多所高等院校能夠進行書法專業(yè)方面的招生，全國書法專業(yè)的設立如雨后春筍，這繁榮的背后也存在一些問題，很多高師院校對書法課程的專業(yè)認知及深入調(diào)研不夠，很多地方院校在這方面的師資也明顯不足，在增設書法專業(yè)的同時也積極向外招聘相關老師以彌補短板，但這種急切對待事情的方式，可能對往后的學科發(fā)展埋下了隱患，再加上時間的緊迫，和先前對學科的陌生，那么這些新增書法專業(yè)的高校對書法專業(yè)的內(nèi)涵理解不夠，且沒有很明確的目標，同時也弱化了高師院校中對書法專業(yè)人才培養(yǎng)所應有的要求，比如對文化課的學習不夠重視，認為書法專業(yè)就是寫字，書法教育等同于寫字教育，內(nèi)在學科構成的理解扁平化，且對學科成果的呈現(xiàn)也只是用一種平常人說認可的比賽和參展來衡量，認為本學科的繁榮與興盛就應該以不斷提高參賽技巧在比賽中獲獎入展為主要培養(yǎng)目標。高師院校眼下培養(yǎng)的書法人才，不僅應該在技術上有過硬的本領，能夠在展廳文化中占有一席之地，并且能夠熟練掌握書法學習以及教學過程中所必要的技能，對理論的梳理和對實踐技能的掌握都是書法專業(yè)人才必備的素質(zhì)，同時也應適應這個社會的發(fā)展，使書法能夠順利地進入中小學課堂，能夠在中小學課堂中成為一種學生所能積極接受的傳統(tǒng)文化方式，在潛移默化中感染和影響下一代人，成為傳播傳統(tǒng)文化的一種有效手段，最終能夠起到高等教育與基礎教育銜接的作用。

高師院校培養(yǎng)書法專業(yè)人才到底應該以哪一方面為最重要，它的著力點在哪里，最終我們培養(yǎng)的人才應當具備哪些能力，這些能力在我們的社會文化教育過程中有沒有可能發(fā)揮積極的意義，對很多高師院校而言，這些不是非常明確，書法理論研究書法創(chuàng)作、還是書法美育，這都是高師院校在人才培養(yǎng)模式上應該要思考的問題，如果這方面不明晰，那么就會出現(xiàn)兩難境地，且在學科構建過程中就會出現(xiàn)迷茫的情形，這種結果也會影響到高校對于學科的構想處于一種游移不定的狀態(tài)之下，目前在很多地方院校中，設立了書法專業(yè)，在本專業(yè)的教師隊伍中，師資的構成也是處于十分不明確十分不成熟的狀態(tài)，在這些專業(yè)隊伍中，有些老師偏理論研究，在這些老師的理念引導下，書法專業(yè)的學生對于專業(yè)的認識與掌握就會偏向于理論研究而忽視一些書法技巧的訓練。而一些老師則是以書法展覽為教學導向，在這些老師的指導下，學生對于理論的掌握就遠遠不夠，且對于理論聯(lián)系實際的過程更是模糊不清，還有一些專業(yè)學科帶頭人對于學生升學的重視也會影響到學生在學習過程中偏好的問題，有些就是以考研考博為終極目標，那么這種情形下，學生的目標也會顯得十分明確，但這種明確不是專業(yè)上的明確，而是自我個人職業(yè)生涯上的構想，其他跟往后的書法如何進入社會，如何服務社會，如何承接起教育下一代書法學科知識，書法如何進入中小學課堂，如何為以后的書法基礎教育提供有力的支撐則不在其考慮范圍之內(nèi)，所以書法理論與實踐如何更好地銜接更好地融合，使理論成為實踐的指導，同時為書法基礎教育服務，成為高師院校書法專業(yè)人才首要思考的問題。

一般高師院校，對于書法專業(yè)課程設置方面，由于可供參考借鑒的成熟院系比較少，而一些專業(yè)辦得很不錯的老牌院校的經(jīng)驗又沒辦法直接拿來所用，辦學經(jīng)驗和辦學條件應該要相匹配，在沒有匹配的情況下，單方面提高或者當方面改善一些硬件設施，軟實力沒有相應跟上步調(diào)，在發(fā)展過程中也會不斷出現(xiàn)很多問題，比如最典型的就是很多高師院校的專業(yè)設置就存在不成熟的問題，也存在求寬求泛的缺點，這也是由于其客觀原因決定的，因為在深度方面沒辦法進行，很多院校就會退而求其次在廣度上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，深度與廣度的平衡在短時間內(nèi)是很難達到一個最佳位置，因為對于很多院校而言，新設書法專業(yè)，之前并無相應的培養(yǎng)經(jīng)驗，都是以一種摸著石頭過河的情形來進行學科建設，在學科規(guī)劃方面以及在學科帶頭人的選擇方面都缺少一定的經(jīng)驗，甚至會依附其他學科來進行書法專業(yè)人才培養(yǎng)。在課程設置方面，還存在因人設課的情形，因為每個老師所擅長的領域不一樣，所以有些學校側重美術理論、文字學、詩詞學，心理學、教學法等等，沒有統(tǒng)一的管理，系統(tǒng)性不強，在書法理論方面的學習，一般只局限于書法史、書法美學，對于書法其他方面的理論學習就顯得十分薄弱，比如書法教育學、書法教學法就顯得十分薄弱，甚至有些書法任課教師根本沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練，而只是業(yè)余愛好，并且對書法美學的認識停留在很粗淺的層面，這對書法教學會產(chǎn)生很大影響，同時這對那些沒有從小經(jīng)過系統(tǒng)訓練的學生而言，也是極其不利的，因為在上大學之前很多書法專業(yè)的學生是通過高中突擊訓練，接受短期的應試訓練，以高考培訓速成的方式，考上大學，有些學生文化基礎相對薄弱，對書法的內(nèi)在體驗也不夠深，因此整體綜合素養(yǎng)并不高，其對書法理論的學習和對書法內(nèi)涵的認識也相對不夠，因此大學師資的完善對他們而言尤其重要。

學生學到的本領如何在具體的教學過程中得到運用，這也是很多高師院校面臨的一個難題書法專業(yè)院校出來的學生和社會上的書法愛好者在本質(zhì)上應當存在很大的差別，雖然在表面上同樣是寫字，而實際上內(nèi)在知識構成應當是差別很大的，院校出來的專業(yè)人才，自身應該有一個很成熟的訓練系統(tǒng)，而不是零散的學習。高師院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，在這方面具有先天的優(yōu)勢，那么，既然有著專業(yè)性訓練過程，那么在這過程中構建起來的知識結構知識體系如何更好地傳達給下一代，就這點而言，書法實踐基地的建設對書法專業(yè)的學生而言尤其重要，但目前高校專業(yè)上快速發(fā)展，這種和專業(yè)相匹配的條件而沒辦法在短時間內(nèi)得到實現(xiàn)，教學實踐基地嚴重不足，致使學生在學校里面學的和在基礎教育中所用的嚴重脫節(jié)，如何教——這是涉及到教學的問題，在教學的實踐過程中沒有實踐的積累，即使有再多的理論再多的技巧支撐，都很難在短時間內(nèi)達到傳達知識的目的，對高師院校畢業(yè)的書法專業(yè)的學生而言，以后能夠走上工作崗位被聘為中小學書法教師，是一個比較理想的追求，這也是能夠?qū)崿F(xiàn)書法專業(yè)人才個人專業(yè)的發(fā)展和個人理想的實現(xiàn)相結合相互促進相互滋養(yǎng)的方式，同時要實現(xiàn)這樣的人生目標，這就要求學生在學習過程中不能只僅僅停留在寫字層面而應當涉及書法審美。審美知識的構建也是要經(jīng)過漫長的時間積累，持抱不放的態(tài)度和治學理想，在實際的教學過程中不斷地傳達個人審美理想，比如如何教會學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，書法美感的傳達是十分微妙的，審美的體驗過程更是充滿了眾多不確定性，但是對于一些審美體驗的最初的知識結構，在平時的教學過程中就應當以此為重點，譬如看到王羲之的書法如何談論陰柔之美，如何和文學中的優(yōu)美范疇聯(lián)系起來，甚至和自然界中的萬物聯(lián)系起來，讓人在感受書法陰柔之美的同時能夠有一種更為直觀地體驗，以一種通感的方式進行審美教育，看顏真卿的書法如何談論雄強之美，在書法中發(fā)現(xiàn)雄強，這是十分抽象的，中國書法的玄妙之處就是如此，在一根線條中包羅萬象，現(xiàn)實世界中審美范疇都能在書法線條中找到一一對應，因此，我們的學生在具體實踐中要將這些模糊不定的概念具體化，讓人可感知可體會，在實踐過程中教學生如何發(fā)現(xiàn)美、言說美、感受美。

對于一些能夠設置附屬中學附屬小學的高師院校而言，在這一方面具有天然的優(yōu)勢，比如福建師范大學、泉州師范學院都設有相應的附屬小學和中學，學生去小學中學見習、實習，所學的專業(yè)知識能夠與中小學當中的書法課相對應起來，一方面學生其平時的學習有更大的促進作用，另一方面，也能夠使學生在積極的實踐中學會如何去教學。

針對這種情況，各大高師院校應當積極主動地解決這些問題。

首先，高校對書法專業(yè)人才的培養(yǎng)，應具有明確的目標，針對本碩博士不同層次應具有不同的培養(yǎng)模式上，很多地方院校在這方面的考慮沒有存在太大區(qū)別，而有些開設書法碩士研究生的高校在課程設置上，并沒有和本科生拉開太大的距離，以至于碩士和博士所學習的課程和所需要的考核要求沒有拉開太大距離，而那些成熟的專業(yè)院校將學生分成梯隊管理，本科生以基本書法知識儲備為核心，到碩士研究生層面，在實踐與理論方面相結合并有所分層，有所提升，上升到博士研究生層面，以科研激勵來促進博士研究生的學術發(fā)展。

其次，指導老師對學生在本科學期間進行的訓練，要具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性。有一些老一套的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應當今社會，要積極吸收一些高校的成熟經(jīng)驗，借鑒他們的培養(yǎng)模式，且勇于創(chuàng)新，對于書法學科的課程設置，也應當形成理論跟實踐相結合的模式，專業(yè)課方面可以設置書法史、書法美學、古文字研究、字源的梳理、各種書體的研習等等，實踐方面，包括楷書以外的其他正書都要涉及，篆隸楷行草，廣涉書體，一方面可以培養(yǎng)學生的興趣，找到熱衷且愿意堅持的書體，另一方面，可以最大程度地滿足社會的需求，可以解決書法專業(yè)學生存在偏科或者涉獵書體少的短板。在培養(yǎng)過程中，如果能將其劃分為比較精細的類型進行分類培養(yǎng)，那么以后，對學生畢業(yè)走上工作崗位也必然有很大的幫助，比如將學生分為教師型，學術型、書法應用型，分門別類因材施教人盡其才的模式進行培養(yǎng)，這既提高了人才的質(zhì)量，同時也縮短的培養(yǎng)人才的時間，必將給書法專業(yè)院校帶來更豐碩的教學成果。

再次，學生在學習過程中，應當解決“學以致用”的問題。現(xiàn)在的學院式培養(yǎng)模式，學生在大學期間，通過四年的系統(tǒng)化學習書法中的一些核心要素，在短時間內(nèi)就能夠熟練掌握，相對傳統(tǒng)的訓練模式，這種模式將大大節(jié)省了學習時間，效果也非常顯著的，學生在本科期間全力以赴地解決形而下的技巧層面的問題，以后有機會到了碩博階段技巧學習應當轉(zhuǎn)向?qū)W術研究，比如書法美學、書法史、書法文獻學等等模塊，使得研究的緯度更加寬廣和深入。很多高師院校書法專業(yè)還跨學科引入知識，使得從事研究的學者在社會上占有很重要的位置。

現(xiàn)在，書法專業(yè)成為一個熱門專業(yè)，無論是重點大學還是一般的地方院校都想順應國家政策積極籌辦，重點大學或一些老牌的書法院校，書法學科的建設與發(fā)展相當成熟，但是一些新籌辦的地方院校則比較薄弱，沒有成熟的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學生在專業(yè)技術以及專業(yè)理論方面明顯不足，這樣也給以后的就業(yè)帶來很大壓力，同時也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了一定的不可確定性，因此，各大高校在制定書法人才培養(yǎng)目標的時候，應當充分考慮書法專業(yè)的學生未來的就業(yè)方向。培養(yǎng)能夠適應各種情況的復合型人才，只有這樣培養(yǎng)出來的書法專業(yè)人才，就業(yè)面才會變得更寬廣。

自從浙江美術學院（中國美術學院前身）申請書法專業(yè)課程以來，培養(yǎng)了很多書法專業(yè)方面的人才，就之前培養(yǎng)的這些學生來看，都具有很好的就業(yè)前景，很多人現(xiàn)在要么在各個院校成為教學的中堅力量，或者成為各大文博單位鑒定、策展或者是書畫創(chuàng)作與理論研究方面的領軍人物，所以，作為書法專業(yè)學生在大學期間一定要不斷地錘煉自己的筆墨技巧、形式構成等等，參加展覽或者舉辦展覽，以一種最直觀有效的方式來呈現(xiàn)自己的學習成效，此外更應當學會如何懂得將所學知識以一種合理的方式傳達給另一些人，學會如何去教學，從而獲得社會大眾的認可。當然這些畢業(yè)生除了進一些學校、文博單位、考研、考博，還有很多畢業(yè)生，由于就業(yè)壓力大而選擇了辦培訓班，這也都是一種出路。高等院校在頂層設計方面也應當要考慮到這些問題，避免學生的學習目標表現(xiàn)得很模糊，甚至有一種好高騖遠且不合實際的理想存在，認為高師院校書法專業(yè)培養(yǎng)出來的書法人才，就應該以展覽為目標而忽視了如何教如何引導人欣賞書法美這些方面的素養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在以后的服務社會過程中，缺少一種教的本領。

目前，福建省中小學當中開設書法課所要求的老師，一般都是以語文老師或者是美術老師來替代，這也很大程度上限制了中小學書法課程的開展，這說明書法老師的數(shù)量嚴重不足，但是同時存在另一方面的問題，那就是中小學當中對書法教師的編制問題還沒有得到合理的解決，這使得書法教師的招聘沒辦法正常進行，行政管理部門并沒有給中小學分配書法教師的名額，每一年中小學招聘書法專門人才，也只能以美術教師的名義進行招聘，書法老師在中小學當中不能解決編制問題，并且評職稱的方式也會受限制。但我們相信這方面的問題很快就能得到解決。每個書法專業(yè)的學生應當積極地做好心理準備，錘煉本領，等待時機，同時作為高師院校，應當不斷提升辦學理念，不斷完善人才培養(yǎng)模式，不斷形成成熟的辦學經(jīng)驗，我們相信，在我們國家極力推廣和弘揚中國傳統(tǒng)文化的浪潮下，這些書法專業(yè)畢業(yè)生必將會有一個很美好的未來。