高林福 秦雷

重慶市梁平區(qū)柏家小學教師。

從走上教育工作崗位開始，方偉就十分關(guān)注學生在教學中的體驗和身心的健康發(fā)展。他對教育的理解概括起來即“學思踐悟”四字。他說：“我認為讓學生在快樂幸福中學習知識才是最重要的。教學中讓學生親身去體驗、經(jīng)歷、感受才能獲得最真實的認知?！?/p>

談到教育方法和理念，方偉分享了兩個他從教以來的成長小故事。那是方偉從教的第二年，少年壯志的他對教育事業(yè)充滿了信心，每天都享受著工作所帶來的快樂?？墒且惶烨宄堪l(fā)生的事，將他輕松快樂的心勒緊了。那天早上他發(fā)現(xiàn)班級里一個孩子沒有到校，他急忙與家長聯(lián)系，可家長卻說孩子很早就出門上學了。聽到這個消息，方偉的心一下就懸到了半空。在緊張擔心之余，方偉不忘安慰家長，隨后他與家長商議兵分兩路共同外出尋找孩子，他借來一輛電動車便往外趕。方偉從校外孩子親戚家開始找起，樹林里、池塘邊、莊稼地里……每一個可能的地方都找了一遍，最后找到了學生家里，可是還是沒找到。

與家長交流后，方偉又繼續(xù)尋找，終于在一片小樹林找到了孩子?？吹胶⒆雍ε碌难劬?，他壓下了怒火，坐到了孩子身邊。與孩子交流才知道，原來孩子是害怕作業(yè)完成得不好，被同學笑話，才不敢到學校。忽然之間，方偉明白了學生的健康成長需要周圍同伴的肯定以及家長、老師的關(guān)愛。

經(jīng)過這件事，方偉對教學方法有了更多的思考。讓孩子更多地參與到教學實踐中來，并將德育教育融入學科教學和課后生活中是方偉后來在教學工作中的嘗試。

方偉還分享了四年級上學期，“記一次游戲”作文教學的故事。他將作文教學與單元學習的課文聯(lián)系在一起，提前一周布置任務，要求學生回家親手制作陀螺，并思考陀螺的玩法。一周后方偉在班上開展了陀螺大賽。通過分組兩兩對決，經(jīng)過幾輪角逐，進入四強對決，最后游戲在學生的歡笑聲中結(jié)束。而這次作文習作因是學生親身經(jīng)歷，寫起來輕松愉快，學生筆下生花，作文創(chuàng)作豐富而生動。

除此之外，因為周末都待在學校，方偉偶爾也會邀請幾名學生到他家里做客。期間，他會帶著孩子一起勞動，摘摘菜、做做飯、掃掃地、洗洗碗等等。在勞動中引導孩子團結(jié)協(xié)作，增進學生間的友誼。

“根據(jù)各科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育教育。”經(jīng)過多年的教學實踐與思考，如今方偉對于德育工作也有了自己的認識。在他看來，教材是課堂教學內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，是在學科中進行德育滲透的主要方式;學生在學科學習中要接觸大量的作業(yè)、練習、試題，在訓練內(nèi)容中滲透德育教育，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道;各科教師在選編作業(yè)、練習和命題時，要注意增強思想性，發(fā)揮其教育功能。