高林福
重慶市璧山中學(xué)校長、黨委副書記,中學(xué)正高級教師、全國地理科教先進校長、中陶會中學(xué)專委會副秘書長、全國首屆科研型骨干教師、重慶市教師教育專家?guī)鞂<摇⒅貞c市骨干教師、九龍坡區(qū)突出貢獻專家、九龍坡區(qū)首批學(xué)科帶頭人、璧山區(qū)2020年度英才、河北灤州市教育教學(xué)特聘專家、四川省優(yōu)秀團干、廣安市優(yōu)秀青年、九龍坡區(qū)優(yōu)秀教育工作者。獲評重慶市第二屆“最美校長”。
對廖萬華來說,走上教育這條路像是命中注定。高考后他收到兩份通知,一份是重慶師范大學(xué)(原重慶師范學(xué)院)的錄取通知書,一份是公安系統(tǒng)公招考試第一名的筆試成績合格通知單……沒有一絲猶豫,他選擇了讀大學(xué)當(dāng)老師。
而今,30年轉(zhuǎn)瞬即逝,在教育旅途中,他留下許許多多深淺不一的腳印。2019年7月,璧山區(qū)以人才引進方式將他引聘到璧山中學(xué)擔(dān)任校長。經(jīng)多崗歷練后,來到璧山中學(xué)的廖萬華充分展現(xiàn)著一個教育人的由衷情懷與管理智慧,帶領(lǐng)管理團隊與全體教職員工一道身先士卒、同甘共苦,領(lǐng)路學(xué)校補短揚長、快速發(fā)展,滿足了轄區(qū)老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的廣泛需求。
“學(xué)生是需要幫助的”
1989年7月,21歲的廖萬華大學(xué)畢業(yè),回到中學(xué)母?!拇ㄊ∪A鎣市第一中學(xué)(原華鎣市溪口中學(xué)),走上三尺講臺,擔(dān)起教書育人的重任。
初為人師,擔(dān)任高二班主任期間,班上一名學(xué)生因父親突然離世,家庭不堪重負,一度面臨輟學(xué)。雖然剛參加工作不久,工資少得可憐,可廖萬華不忍心看到這個孩子就此離開學(xué)校,所以他每個月都拿出一部分工資,資助這個孩子。功夫不負有心人,這個孩子沒辜負他的期望,順利考上了大學(xué),畢業(yè)后還有了一份穩(wěn)定的工作。
30年后,當(dāng)年的那個孩子仍然和他保持著密切聯(lián)系。有時候,廖萬華會靜下心來想,倘若他當(dāng)年對這個孩子不管不顧,結(jié)果會怎么樣?廖萬華還深入思考了教育的方方面面,正如他所言:“學(xué)生是需要幫助的,每個孩子都有自己的長處,作為教育者,需要去發(fā)現(xiàn)他們的長處并因材施教?!边@些年來,廖萬華一直堅持著“學(xué)有所長,教學(xué)相長”的理念,關(guān)注學(xué)生的差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長,讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展。
在重慶市九龍坡區(qū)工作期間,即使廖萬華不再擔(dān)任重慶市田家炳中學(xué)校長,但還有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上留下無比想念他的話語:“好多年都沒看見那個每天守在校門口的熟悉身影了……”和學(xué)生相伴的一幕幕,貫穿了他教育教學(xué)的每時每刻。如今,他依然每天早上6點多就到學(xué)校,穿梭在璧山中學(xué)的三大校區(qū)和各個教學(xué)樓、教師辦公室之間,調(diào)研和督導(dǎo)師生早自習(xí)和其他一線工作情況。
據(jù)廖萬華介紹,璧山中學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有璧玉之德、江海之知、大成之能、縉云之體的地球村卓越公民”。來到璧山中學(xué)后,他深入調(diào)研和全面分析了璧山中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)模式與主城和全國名校的差距,也深知璧山中學(xué)的短板和璧山學(xué)生培養(yǎng)輸在起跑線上的真實原因。于是,他快速內(nèi)引外聯(lián)、果敢決策,成立了“初中創(chuàng)新”和“高中強基”實驗班,成立了高中“巴蜀云班”“卓越計劃班”“AP課程班”“多語種高考班”,并柔性引進了頂級專家資源和課程資源,實現(xiàn)了與直屬名校同頻共振的無差異培養(yǎng)目標(biāo)?!拔覀兩钚?,2至3年后,璧山中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成績一定能全面呈現(xiàn)?!绷稳f華表示。
為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠接受更加個性化的指導(dǎo),璧山中學(xué)引進、升級了智慧課堂,學(xué)校還設(shè)立了國學(xué)館、古箏館等26間各有特色的功能室,以及囊括七大主題的科創(chuàng)中心,進一步激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力?!澳軌驌碛腥珖I(lǐng)先的智慧校園系統(tǒng)和創(chuàng)客空間等一流硬件設(shè)施,璧山對教育的重視程度不一般,是下了血本的,正因如此,培養(yǎng)‘璧玉之德、江海之知、大成之能、縉云之體’的璧中學(xué)子的目標(biāo)才會實現(xiàn)?!绷稳f華說道。
2020年9月,高品質(zhì)、現(xiàn)代化的璧山中學(xué)楓香湖校區(qū)正式投用,與東林校區(qū)、雙星校區(qū)構(gòu)建起“一校三點”的戰(zhàn)略格局。
管理更需要情懷
作為管理者,需要智慧,更需要情懷,廖萬華深諳此中道理。
來到璧山中學(xué)后,他深入推進“管理、價值、文化、課程、質(zhì)量、科研”六大核心體系建設(shè),推出“璞石化璧、厚學(xué)如山”的辦學(xué)理念,融匯古今中外教育,整合名校專家和社會優(yōu)質(zhì)資源,與四川師范大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)盟辦學(xué),與重慶市九龍坡區(qū)聯(lián)合教研,讓學(xué)校實現(xiàn)了與直屬名校同頻共振的無差異化培養(yǎng)目標(biāo)。
基于璧山的區(qū)情、璧山中學(xué)的校情,基于璧中團隊的價值觀、璧山中學(xué)的歷史底蘊、辦學(xué)現(xiàn)狀和教育的當(dāng)代要求,廖萬華帶領(lǐng)團隊集思廣益,通過各種程序廣為共識,對璧山中學(xué)的精神文化系統(tǒng)進行了全面的提煉與沉淀,全面構(gòu)建了璧山中學(xué)的文化戰(zhàn)略綱要,讓學(xué)校發(fā)展之魂真正內(nèi)化于心、外化于行、認同于世、可圈可點。
在管理架構(gòu)上,他探索出了黨政決策、分塊統(tǒng)籌、一崗四責(zé)、常規(guī)自主的管理思路。在管理理念上,他提出示范引領(lǐng)、立足大局、執(zhí)行有力、弘揚正氣、分層履責(zé)、逐層問責(zé)、調(diào)查研究、服務(wù)一線的基本準(zhǔn)則。在運行機制上,通過優(yōu)化,學(xué)校教育教學(xué)相對獨立,其他工作統(tǒng)一管理;關(guān)鍵事項板塊統(tǒng)籌,常規(guī)工作校區(qū)自主;年級點上自主落實,處室線上督導(dǎo)評估,分管面上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的運行機制。在團隊要求上,他強烈要求不分親疏、不搞圈子、不分彼此、相互補位、恪盡職守、傳承創(chuàng)新、融合共生、重塑形象。
“不謀全局者,不足以謀一隅;不謀大勢者,不足以謀一時。”廖萬華立足長遠,謀篇布局,提出了遠期治?!傲髴?zhàn)略”“十大互勉”,全面引領(lǐng)學(xué)校在名校之路上快速發(fā)展。六大戰(zhàn)略即學(xué)生培養(yǎng)英才戰(zhàn)略、學(xué)校建設(shè)品牌戰(zhàn)略、教師成長名師戰(zhàn)略、員工發(fā)展卓越戰(zhàn)略、學(xué)校管理人本戰(zhàn)略、團隊激勵暖心戰(zhàn)略。十大互勉即提升三力與杜絕三險、團隊遵從與相互尊重、依法治校與分層履責(zé)、愿景共建與團隊激勵、文化管人與制度理事、以人為本與與人為善、擔(dān)當(dāng)作為與無欲則剛、眼界開闊與胸襟寬廣、五個不忘和五個忘記。以此為引領(lǐng),教師精神振奮,學(xué)生激情澎湃,在教育教學(xué)中一次次取得傲人成績。
如何將情懷和智慧融合,廖萬華有自己的想法。根據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)以教師為本、教師以學(xué)生為本、學(xué)校以家長和全體師生員工為本”的管理思路,他多方調(diào)研影響學(xué)校凝聚力的因素,有針對性地和管理、教工團隊溝通交流,做到了讓團隊伙伴之間相互尊重、相互理解、相互關(guān)心,使璧山中學(xué)團隊上下同心、和諧穩(wěn)定、熱情高漲、干勁十足。他還堅持用事業(yè)凝聚人心,在學(xué)生得到發(fā)展的同時,全體教職工和學(xué)校共同進步。他也堅持嚴己寬人,在對待管理干部和教工團隊的每一位成員時做到容人之短、容人個性、容人之過、容人之功、容人之恨。真正做到大事講原則、小事講風(fēng)格、工作講配合,確保學(xué)校管理對學(xué)校發(fā)展起到重要的助推作用。
立足當(dāng)下、著眼未來,而今,廖萬華帶領(lǐng)團隊又開啟了新的征程:著手名校打造的三年規(guī)劃。目標(biāo)已定,揮斥方遒,他正引領(lǐng)著璧山中學(xué),駛向遠方。