高林福

重慶市璧山中學(xué)校長、黨委副書記，中學(xué)正高級教師、全國地理科教先進校長、中陶會中學(xué)專委會副秘書長、全國首屆科研型骨干教師、重慶市教師教育專家?guī)鞂＜摇⒅貞c市骨干教師、九龍坡區(qū)突出貢獻專家、九龍坡區(qū)首批學(xué)科帶頭人、璧山區(qū)2020年度英才、河北灤州市教育教學(xué)特聘專家、四川省優(yōu)秀團干、廣安市優(yōu)秀青年、九龍坡區(qū)優(yōu)秀教育工作者。獲評重慶市第二屆“最美校長”。

對廖萬華來說，走上教育這條路像是命中注定。高考后他收到兩份通知，一份是重慶師范大學(xué)（原重慶師范學(xué)院）的錄取通知書，一份是公安系統(tǒng)公招考試第一名的筆試成績合格通知單……沒有一絲猶豫，他選擇了讀大學(xué)當(dāng)老師。

而今，30年轉(zhuǎn)瞬即逝，在教育旅途中，他留下許許多多深淺不一的腳印。2019年7月，璧山區(qū)以人才引進方式將他引聘到璧山中學(xué)擔(dān)任校長。經(jīng)多崗歷練后，來到璧山中學(xué)的廖萬華充分展現(xiàn)著一個教育人的由衷情懷與管理智慧，帶領(lǐng)管理團隊與全體教職員工一道身先士卒、同甘共苦，領(lǐng)路學(xué)校補短揚長、快速發(fā)展，滿足了轄區(qū)老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的廣泛需求。

“學(xué)生是需要幫助的”

1989年7月，21歲的廖萬華大學(xué)畢業(yè)，回到中學(xué)母?！拇ㄊ∪A鎣市第一中學(xué)（原華鎣市溪口中學(xué)），走上三尺講臺，擔(dān)起教書育人的重任。

初為人師，擔(dān)任高二班主任期間，班上一名學(xué)生因父親突然離世，家庭不堪重負，一度面臨輟學(xué)。雖然剛參加工作不久，工資少得可憐，可廖萬華不忍心看到這個孩子就此離開學(xué)校，所以他每個月都拿出一部分工資，資助這個孩子。功夫不負有心人，這個孩子沒辜負他的期望，順利考上了大學(xué)，畢業(yè)后還有了一份穩(wěn)定的工作。

30年后，當(dāng)年的那個孩子仍然和他保持著密切聯(lián)系。有時候，廖萬華會靜下心來想，倘若他當(dāng)年對這個孩子不管不顧，結(jié)果會怎么樣？廖萬華還深入思考了教育的方方面面，正如他所言：“學(xué)生是需要幫助的，每個孩子都有自己的長處，作為教育者，需要去發(fā)現(xiàn)他們的長處并因材施教?！边@些年來，廖萬華一直堅持著“學(xué)有所長，教學(xué)相長”的理念，關(guān)注學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展。

在重慶市九龍坡區(qū)工作期間，即使廖萬華不再擔(dān)任重慶市田家炳中學(xué)校長，但還有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上留下無比想念他的話語：“好多年都沒看見那個每天守在校門口的熟悉身影了……”和學(xué)生相伴的一幕幕，貫穿了他教育教學(xué)的每時每刻。如今，他依然每天早上6點多就到學(xué)校，穿梭在璧山中學(xué)的三大校區(qū)和各個教學(xué)樓、教師辦公室之間，調(diào)研和督導(dǎo)師生早自習(xí)和其他一線工作情況。

據(jù)廖萬華介紹，璧山中學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有璧玉之德、江海之知、大成之能、縉云之體的地球村卓越公民”。來到璧山中學(xué)后，他深入調(diào)研和全面分析了璧山中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)模式與主城和全國名校的差距，也深知璧山中學(xué)的短板和璧山學(xué)生培養(yǎng)輸在起跑線上的真實原因。于是，他快速內(nèi)引外聯(lián)、果敢決策，成立了“初中創(chuàng)新”和“高中強基”實驗班，成立了高中“巴蜀云班”“卓越計劃班”“AP課程班”“多語種高考班”，并柔性引進了頂級專家資源和課程資源，實現(xiàn)了與直屬名校同頻共振的無差異培養(yǎng)目標(biāo)?！拔覀兩钚?，2至3年后，璧山中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成績一定能全面呈現(xiàn)?！绷稳f華表示。

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠接受更加個性化的指導(dǎo)，璧山中學(xué)引進、升級了智慧課堂，學(xué)校還設(shè)立了國學(xué)館、古箏館等26間各有特色的功能室，以及囊括七大主題的科創(chuàng)中心，進一步激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力?！澳軌驌碛腥珖I(lǐng)先的智慧校園系統(tǒng)和創(chuàng)客空間等一流硬件設(shè)施，璧山對教育的重視程度不一般，是下了血本的，正因如此，培養(yǎng)‘璧玉之德、江海之知、大成之能、縉云之體’的璧中學(xué)子的目標(biāo)才會實現(xiàn)?！绷稳f華說道。

2020年9月，高品質(zhì)、現(xiàn)代化的璧山中學(xué)楓香湖校區(qū)正式投用，與東林校區(qū)、雙星校區(qū)構(gòu)建起“一校三點”的戰(zhàn)略格局。

管理更需要情懷

作為管理者，需要智慧，更需要情懷，廖萬華深諳此中道理。

來到璧山中學(xué)后，他深入推進“管理、價值、文化、課程、質(zhì)量、科研”六大核心體系建設(shè)，推出“璞石化璧、厚學(xué)如山”的辦學(xué)理念，融匯古今中外教育，整合名校專家和社會優(yōu)質(zhì)資源，與四川師范大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)盟辦學(xué)，與重慶市九龍坡區(qū)聯(lián)合教研，讓學(xué)校實現(xiàn)了與直屬名校同頻共振的無差異化培養(yǎng)目標(biāo)。

基于璧山的區(qū)情、璧山中學(xué)的校情，基于璧中團隊的價值觀、璧山中學(xué)的歷史底蘊、辦學(xué)現(xiàn)狀和教育的當(dāng)代要求，廖萬華帶領(lǐng)團隊集思廣益，通過各種程序廣為共識，對璧山中學(xué)的精神文化系統(tǒng)進行了全面的提煉與沉淀，全面構(gòu)建了璧山中學(xué)的文化戰(zhàn)略綱要，讓學(xué)校發(fā)展之魂真正內(nèi)化于心、外化于行、認同于世、可圈可點。

在管理架構(gòu)上，他探索出了黨政決策、分塊統(tǒng)籌、一崗四責(zé)、常規(guī)自主的管理思路。在管理理念上，他提出示范引領(lǐng)、立足大局、執(zhí)行有力、弘揚正氣、分層履責(zé)、逐層問責(zé)、調(diào)查研究、服務(wù)一線的基本準(zhǔn)則。在運行機制上，通過優(yōu)化，學(xué)校教育教學(xué)相對獨立，其他工作統(tǒng)一管理;關(guān)鍵事項板塊統(tǒng)籌，常規(guī)工作校區(qū)自主;年級點上自主落實，處室線上督導(dǎo)評估，分管面上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的運行機制。在團隊要求上，他強烈要求不分親疏、不搞圈子、不分彼此、相互補位、恪盡職守、傳承創(chuàng)新、融合共生、重塑形象。

“不謀全局者，不足以謀一隅;不謀大勢者，不足以謀一時。”廖萬華立足長遠，謀篇布局，提出了遠期治?！傲髴?zhàn)略”“十大互勉”，全面引領(lǐng)學(xué)校在名校之路上快速發(fā)展。六大戰(zhàn)略即學(xué)生培養(yǎng)英才戰(zhàn)略、學(xué)校建設(shè)品牌戰(zhàn)略、教師成長名師戰(zhàn)略、員工發(fā)展卓越戰(zhàn)略、學(xué)校管理人本戰(zhàn)略、團隊激勵暖心戰(zhàn)略。十大互勉即提升三力與杜絕三險、團隊遵從與相互尊重、依法治校與分層履責(zé)、愿景共建與團隊激勵、文化管人與制度理事、以人為本與與人為善、擔(dān)當(dāng)作為與無欲則剛、眼界開闊與胸襟寬廣、五個不忘和五個忘記。以此為引領(lǐng)，教師精神振奮，學(xué)生激情澎湃，在教育教學(xué)中一次次取得傲人成績。

如何將情懷和智慧融合，廖萬華有自己的想法。根據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)以教師為本、教師以學(xué)生為本、學(xué)校以家長和全體師生員工為本”的管理思路，他多方調(diào)研影響學(xué)校凝聚力的因素，有針對性地和管理、教工團隊溝通交流，做到了讓團隊伙伴之間相互尊重、相互理解、相互關(guān)心，使璧山中學(xué)團隊上下同心、和諧穩(wěn)定、熱情高漲、干勁十足。他還堅持用事業(yè)凝聚人心，在學(xué)生得到發(fā)展的同時，全體教職工和學(xué)校共同進步。他也堅持嚴己寬人，在對待管理干部和教工團隊的每一位成員時做到容人之短、容人個性、容人之過、容人之功、容人之恨。真正做到大事講原則、小事講風(fēng)格、工作講配合，確保學(xué)校管理對學(xué)校發(fā)展起到重要的助推作用。

立足當(dāng)下、著眼未來，而今，廖萬華帶領(lǐng)團隊又開啟了新的征程：著手名校打造的三年規(guī)劃。目標(biāo)已定，揮斥方遒，他正引領(lǐng)著璧山中學(xué)，駛向遠方。