王黎

有教育專家曾說過，好老師應該是一位好的“設計師”，他善于設計一切，設計班級文化、設計優(yōu)質(zhì)課程、設計發(fā)展路徑，最重要的，一位好老師總是會傾心設計一些能夠讓學生銘記一生的美好時刻。

“老師給學生留下的最深的記憶，并不是知識和技能，而是觸及心靈的情境和瞬間——它們更具有教育價值。產(chǎn)生積極影響、終生回味的瞬間各不相同，卻都直抵心靈深處。”比如，開學時給學生最特別的迎接;學生情緒強烈變化時給予他最需要的引導與分析;畢業(yè)典禮時給學生準備的“講述每位同學高光一刻的故事”禮物……這些瞬間，需要好老師來設計，它也許是日常化地浸潤在一些小事里，它也可能是具有儀式感地凸顯在某個重要的階段，而最重要的是，這些小小的“設計”完成了直擊心靈的反差與沖突，給予學生最美好的回憶。

“一個學校的教學質(zhì)量背后，最關鍵的是師生關系的質(zhì)量?！蔽覀冊?jīng)看到過這樣的“金句”。誠然，在教學實施過程中，關于教育的評價標準有很多，學生的質(zhì)量往往是評定教育質(zhì)量的關鍵。而社會在評價一所學校好壞，或者一位老師優(yōu)秀與否時，可能會很直接地說，“這所學校還不錯，××班的老師很負責。”學生在許多年后回憶起來會說，“××老師特別好，很關心我們，學習上和生活上都給了我們很大的幫助?！?/p>

本期采訪一位“好老師”時，她說，“當語文老師不難，難的是當班主任?！彼J為一個好的班主任需要師生之間的相互理解和尊重，而最簡單的相處方式就是讓學生們的校園生活充滿儀式感?！芭紶柕捏@喜和儀式感，是給孩子最好的富養(yǎng)。因此，從一年級到六年級，我堅持每年給學生過一個集體生日，大家一起吹蠟燭、一起吃蛋糕、相互送祝福。”當校園生活中有了儀式感，學生更能感受到老師和同學之間的尊重和愛。

設計即用心，當你在用心設計你的教育，故事也正在悄然發(fā)生，它正以最美好的方式在向你靠近。