摘要：自中國加入世界貿(mào)易組織以來，經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進?，F(xiàn)階段國內(nèi)市場經(jīng)濟體制不斷改革，社會企業(yè)對人才的需求標準也呈現(xiàn)復合型發(fā)展，中等職業(yè)教育院校的教學質(zhì)量對學生將來的就業(yè)有著直接影響。機械加工專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，院校應當重視從不同角度采取措施，促進理論與實踐課程的深度融合。本文詳細闡述中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)理論與實踐課程的整合路徑。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;械加工專業(yè);理論與實踐;整合措施

一、機械加工專業(yè)理論與實踐課程整合中的突出問題

（一）仍然受到傳統(tǒng)教學理念影響

中職院校教育中機械加工專業(yè)課程分為文化基礎課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)課、實訓實操課程三大體系，每個課程地位相等，應當受到同等重視。但一些院校在課程安排上仍然以傳統(tǒng)的重理論輕實踐模式開展，不管是學校、教師還是家長，都過分關注學生的理論知識學習，因此理論知識占比接近75%[1]。相對來講，實踐課程既沒有受到同等關注，更沒有科學的體系保障。另外，課程的核心出現(xiàn)本末倒置，院校應當將實踐課程作為核心深入開展，但實際情況是理論為主，實踐為輔。這樣的教學理念直接導致學生綜合能力受到影響。

（二）理論與實踐課程比例不科學

現(xiàn)階段多數(shù)中職院校中機械加工專業(yè)的課程設置以一年級主要學習理論知識和文化課程，二年級主要學習專業(yè)課程內(nèi)容，到三年級才增設一些實踐課程。由此可見，整個中職教育階段，理論課程占有太多比重。三年級的學生既要在短時間內(nèi)掌握實踐操作能力，同時又面臨著擇業(yè)和就業(yè)問題，這樣就會使得學生有較大壓力，往往就業(yè)也會受到影響。

（三）理論和實踐課程安排不合理

第一，時間整合不合理，最后一年接受實踐教育，導致理論知識和實踐課程相隔太久，學習效果會受到影響，甚至學生會出現(xiàn)遺忘。第二，開展順序不合理。傳統(tǒng)教學理念中以理論為切入點，先理論后實踐，會導致學生不重視實踐操作。第三，方法整合不合理。由于教師缺少系統(tǒng)的培訓，在將理論課和實踐課整合的過程中只機械的疊加在一起，內(nèi)容上也會出現(xiàn)脫節(jié)，由于銜接不流暢，理論和實踐教學效果都會受到影響。

二、中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)理論與實踐課程整合的具體措施

（一）合理安排理論和實踐課時比例

中等職業(yè)院校管理者應當意識到機械加工專業(yè)學生畢業(yè)之后會走進加工行業(yè)，作為一線技工人員，需要掌握專業(yè)的實際操作能力。因此在學校教育階段，就應當掌握扎實基礎知識。學校可以通過科學規(guī)劃理論課程和實踐課程之間的比例關系，從而促進學生技能水平的提升。例如，從一年級開始加入相應的實踐課程，這樣可以讓學生在校學習期間，始終以理論和實踐互相結(jié)合的學習形式。在就業(yè)之前，學生已經(jīng)基本掌握所有理論和實踐內(nèi)容，為順利就業(yè)奠定良好基礎。

（二）重視引進“四合一”教學模式

四合一教學模式是現(xiàn)階段中職院校教育中引進的新型教學模式，該教學模式主要包含四個一，分別是課堂與車間合一，教師與師傅合一，學生與工人合一，以及作品與產(chǎn)品合一[2]。首先，院校應當及時做好市場調(diào)研，了解學生就業(yè)方向，以此為基礎，在學校課程內(nèi)容設置中以市場需求為主，對教材內(nèi)容以及課程設置進行科學優(yōu)化，刪除繁瑣的理論知識，充實專業(yè)知識，技術工藝等的教學內(nèi)容。除此之外，在對學生進行實踐環(huán)節(jié)的培訓時，教師也應當將學生看作現(xiàn)代化工人，對學生進行高標準嚴格管理，培養(yǎng)學生有素質(zhì)，有能力，有創(chuàng)新精神。學生在制作作品時，應當將作品看做是即將投放市場的一個產(chǎn)品，仔細思考產(chǎn)品的應用范圍或可能出現(xiàn)的問題，時刻站在企業(yè)角度，思考如何提升自己的產(chǎn)品質(zhì)量。

（三）有效推進“雙元制”教學模式

雙元制教學模式是指學校應當與企業(yè)構(gòu)建合作關系，提前為學生的就業(yè)奠定環(huán)境基礎。中職院校學生在學校期間應當經(jīng)過兩個培訓，第一是職業(yè)學校對專業(yè)技能和實踐能力的培訓。第二是通過實習走進企業(yè)，經(jīng)過企業(yè)的考核。只有建立雙元制教學模式，學生才能確保將學習到的知識準確利用在具體工作中。經(jīng)過企業(yè)專業(yè)人士的指導，學生的學習方向以及就業(yè)目標也會清楚確定，學生學習過程中的主觀能動性以及創(chuàng)新能力也會在這兩種培訓中得以提升。

（四）持續(xù)優(yōu)化實訓實踐的教學方法

機械加工專業(yè)有很強的實踐特點，因此，學生學習的理論知識也應當以掌握實踐能力為基礎。在具體教學過程中，教師應當重視對學生實訓實踐的教學環(huán)節(jié)。例如，可以充分借助先進的教育手段，挖掘優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建出符合院校發(fā)展方向以及學生就業(yè)方向的課程模式[3]。另外，在課堂上，教師還應當關注學生的學習興趣，學習熱情，靈活借助各種教學方法，提高學習積極性。尤其是在實訓實踐環(huán)節(jié)，更應當重視學生的實踐能力提升。

（五）抓好實踐基地和教學教材建設

中職院校應當重視實踐基地和教材的建設。首先，條件允許的話，在院校內(nèi)應當建立實踐基地，為學生的實踐提供環(huán)境基礎。其次，要充分借助社會資源，在學校周邊建立立校外實習基地。再次，中職院校引進的教材應當以學生的就業(yè)方向為主，同時，要完善學生的實驗器材，實驗設備的建設。

（六）引進人才打造專業(yè)的教師隊伍

中職院校應當關注教師的專業(yè)水平，通過“引進來，走出去”的方式，提高教師的綜合素質(zhì)，院?？梢远ㄆ谘垉?yōu)秀專家來校對教師進行培訓，或者組織教師走進各大企業(yè)學習最前沿、最專業(yè)的就業(yè)知識，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學生構(gòu)建高效課堂。

總結(jié)：

綜上所述，機械加工專業(yè)屬于中職院校教育中最基礎，就業(yè)最廣泛的專業(yè)之一，學生應當具備扎實的理論知識，較高的實踐操作能力。教師也應當時刻以促進學生就業(yè)為教學目標，通過對教學體制、課時設置、教材引進等環(huán)節(jié)的優(yōu)化，持續(xù)提升學生的綜合能力，這樣才能為國家輸送大量優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]單文杰.中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)理論與實踐課程的整合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（17）：82.

[2]趙妍.分析中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)教學實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（03）：176-177.

[3]曹植夫，李曉東.中等職業(yè)教育機械加工專業(yè)教學實踐探討[J].成功（教育），2007（12）：129.

作者簡介：姓名：丁必玲，性別：女，民族：漢，江蘇省鹽城市，學歷：大學本科，職稱：助理講師，單位：江蘇省阜寧中等專業(yè)學校，郵編224400，研究方向：機械專業(yè)教育教學。