余飛尤

摘要：隨著新課程標準的落實，初中物理的教學目標也發(fā)生了變化，培養(yǎng)中學生的邏輯思維能力成為一線教育工作者教學的主要目標之一。在這種情況下，教師需對現(xiàn)有的教學方法進行優(yōu)化，改變以往一切為“分數(shù)”讓步的理念。本文對初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)途徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：物理;中學生;邏輯思維能力培養(yǎng)

物理是學生升入初中后開始接觸的新學科，相比于小學的相關(guān)學科科學，物理的難度更大，內(nèi)容復雜，且趣味性較低。因為初中物理本身的學科特點，其對邏輯思維能力有一定的要求，同時也有很好的鍛煉效果。教師要充分利用這一點，對傳統(tǒng)的教學方式進行優(yōu)化，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、中學生邏輯思維培養(yǎng)的重要性

初中物理的難度較高，很多知識較為抽象，學生在學習的過程中會遇到很多問題，如無法理解課本上的知識點、知道相關(guān)知識點卻不會做題等。究其原因，就是邏輯思維能力較差，僅僅是記住或知道知識點，卻不會通過知識點對問題進行分析推理。由此可見，邏輯思維能力在學習中有著至關(guān)重要的作用。

二、中學生邏輯思維培養(yǎng)的策略

（一）引導學生獨立思考

初中生的思維能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，教師應該將課堂的主導權(quán)交還給學生，通過提問的方式引導學生主動進行思考和推斷。在設計問題時，需要注意問題之間的邏輯性以及問題的難易程度，通過循序漸進的方式，引導學生層層深入，最終真正掌握知識點。對于一些學生難以理解的、較為抽象的知識點，更需要教師一步一步進行引導，將學生指引到正確的學習路徑上。

例如，在講解《壓強》一課時，如果教師沒有經(jīng)過任何鋪墊，直接把壓強的知識點灌輸給學生，學生就會無法將知識點與現(xiàn)實生活相連，導致其在理解的過程中可能出現(xiàn)困難或偏差。這種教學方式不僅枯燥無味，教學效率也并不理想。在課堂教學時，教師可以先為學生還原生活中的場景，如：“針扎到手會流血，筷子扎到手不會流血，這是為什么？”“同樣的重量，書包的帶子越細肩膀就會越痛，為什么？”讓學生分析問題的答案，然后再講解知識點，將這些生活場景作為一個橋梁，引導學生慢慢抵達知識的彼岸。

通過提問的方式，以生活中的場景為例，讓學生對身邊常見的現(xiàn)象進行分析，將原本隱隱約約間意識到的物理知識用自己的語言總結(jié)出來，然后與課本上的知識點進行對比，最終順理成章地理解教學內(nèi)容。這個思考的過程，既是對課堂內(nèi)容的講解，也是對學生邏輯思維能力的鍛煉。

（二）注意知識的延伸和遷移

隨著物理教學的不斷推進，教師需要根據(jù)學生的學習情況和邏輯思維能力對現(xiàn)有的教學方法進行調(diào)整。當學生的物理知識儲量達到一定程度時，以一個知識點為起點，向外進行延伸和遷移，構(gòu)建一個關(guān)系緊密的知識網(wǎng)絡。在延伸和遷移的過程中，教師需要引導學生思考“為什么這兩個知識點可以鏈接在一起”，進而讓學生發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系。

例如，在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時，教師講解“聲速”相關(guān)知識點，這時教師可以利用“打雷”和“閃電”這兩種現(xiàn)象，提問學生：“大家有沒有注意到，下雨天是先出現(xiàn)閃電還是先打雷?。俊比缓笠龑W生發(fā)現(xiàn)“光速大于聲速”這一知識點。

知識點的延伸和遷移能夠幫助學生把腦海中零散的知識點鏈接起來，形成一張知識網(wǎng)，便于學生記憶，同時鍛煉學生的邏輯思維能力。為此，教師可以布置學習任務，讓學生將兩個知識點進行比較，分析知識點的異同。這種方法可以讓學生對知識點進行系統(tǒng)性的梳理，從而加強記憶，提高學習效果。

（三）構(gòu)建思維沖突

教師可以結(jié)合已經(jīng)學過的知識點，在一些練習題中融入思維沖突，鍛煉學生的邏輯思維能力。通常情況下，這種習題具有較大的誤導性，學生會因為其中蘊含的思維沖突而陷入誤區(qū)中，最終得出一個錯誤的答案。教師不要立刻指出學生的錯誤，而是給予學生一定的時間，讓其以小組的形式進行討論，通過相互之間的交流，最終發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，找到正確的思路。這種教學方式，可以充分發(fā)揮學生的主動性，鍛煉其分析能力，使學生能夠通過自己的思考去解決問題。這不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還會讓學生在得出正確答案后獲得滿足感，進而激發(fā)其對物理的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生的心智和思維正處于高速發(fā)展階段，在這一時期有意地培養(yǎng)其邏輯思維能力，能夠達到事半功倍的效果。因此，一線教育工作者需要根據(jù)教育改革的需求，加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在提高學生成績的同時，為將來的工作和學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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