竇春梅

摘要：語(yǔ)文閱讀是學(xué)生獲取重要知識(shí)必不可少的途徑，那么如何將傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中得以實(shí)施開(kāi)展，本人從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀課堂，滲透策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅激發(fā)學(xué)生求知若渴自主學(xué)習(xí)的精神，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，為發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化奠定必要基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，是建構(gòu)學(xué)習(xí)方法、陶冶情操的過(guò)程。語(yǔ)文教育的教與學(xué)，向來(lái)不是一蹴而就的，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)更是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生需要不斷積累，如同春雨一般，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若想要加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀所學(xué)知識(shí)的理解，可以從有趣的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)入手，圍繞中華傳統(tǒng)文化開(kāi)展一系列具有吸引力的活動(dòng)。如“經(jīng)典誦讀比賽”“填詞大賽”“讀后感寫作”等實(shí)踐活動(dòng)，與閱讀教學(xué)密切相關(guān)，它們可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師還可以將各類中華傳統(tǒng)節(jié)日與閱讀教學(xué)相融合。如我可以讓學(xué)生搜集與中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)及春節(jié)等經(jīng)典文化作品，并整理在一起，形成一個(gè)作品集。然后，我可以把作品集中分門別類，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，與其他同學(xué)一起分享閱讀內(nèi)容。我也可以完善與補(bǔ)充這個(gè)作品集，將節(jié)日的來(lái)源、基本活動(dòng)和人們對(duì)該節(jié)日所寄托的情感都記錄在作品集中，作為前言，這樣就形成了對(duì)于這些傳統(tǒng)節(jié)日的一個(gè)完整認(rèn)知體系，讓學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，繼而發(fā)揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化。

中華傳統(tǒng)文化的教育不是一蹴而就的，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，將教學(xué)分為多個(gè)階段，環(huán)環(huán)相扣。如此一來(lái)，學(xué)生才能真正理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，將知識(shí)內(nèi)化，融入自己的生活行為和日常生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于啟蒙階段，所以教師最重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫x寫。為此，教師的教學(xué)過(guò)程不能簡(jiǎn)單地教怎么寫、怎么讀，而是要研究漢字的起源和意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的偉大。同時(shí)，教師要把生活真理與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生理解和思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，教師要想有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，他們就需將教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)手段也要進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的功利性，學(xué)校和教師注重的只是升學(xué)率，至于傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透及傳承，則被他們所忽視。對(duì)于此，學(xué)校及教師需要加大對(duì)傳統(tǒng)文化的重視力度，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化全面滲透到閱讀教學(xué)之中，這樣不但可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，同時(shí)還能豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、在口語(yǔ)交際中融入育人思想，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德

欒傳大在《中華民族傳統(tǒng)美德教育研究與實(shí)踐》中認(rèn)為，傳統(tǒng)美德包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即自強(qiáng)不息的民族精神，高風(fēng)亮節(jié)的民族品德，團(tuán)結(jié)一心的民族情感，大方得體的民族禮儀。中華傳統(tǒng)美德意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，具有超越時(shí)代的思想價(jià)值，有不計(jì)其數(shù)的歷史典故可以當(dāng)作重要教育資源。

例如，四年級(jí)上冊(cè)的“口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)贊美”教學(xué)中，我在上課之前應(yīng)提醒學(xué)生，贊美包含的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生的精神、氣質(zhì)、性格、態(tài)度、智慧、能力等，強(qiáng)調(diào)助人為樂(lè)、不屈不撓等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，盡量避免側(cè)重贊美他人的著裝、相貌以及家庭環(huán)境等。贊美結(jié)束之后，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的總結(jié)，為學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，便于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、創(chuàng)造有利于閱讀和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的語(yǔ)文環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，諸多因素會(huì)影響到傳統(tǒng)文化的傳承。如語(yǔ)文教材的選擇，語(yǔ)文教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收和理解，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的推廣政策等。因此，教師要想讓傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就必須采取正確的方法和措施。首先，教師先要深入學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化，正所謂“言傳身教”;其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)文傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，古代《孟母三遷》的故事也很好地印證了這一點(diǎn);最后，教師要積極提高自身的文化素養(yǎng)。一名教授傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教師，必須具有很高的傳統(tǒng)文化水平，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，教師不能僵化教學(xué)，按圖索驥，照本宣科，而應(yīng)將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)自身需求的提煉和吸收。要營(yíng)造良好的中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍，教師必須從兩個(gè)方面入手。

首先，我可以在各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課程，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化閱讀作品列為學(xué)生學(xué)業(yè)的考查項(xiàng)目，通過(guò)與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完之后有一個(gè)很好的總結(jié)與反思。

其次，我還可以建造一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的建筑和事物，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸習(xí)慣中國(guó)的傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)文化博物館、傳統(tǒng)文化歷史長(zhǎng)廊等。同時(shí)，我還可以舉辦具有吸引力的漢服文化交流會(huì)、詩(shī)詞大會(huì)、成語(yǔ)大會(huì)等活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生的校園文化生活。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育，教師要積極引導(dǎo)并針對(duì)性進(jìn)行啟發(fā)教育意識(shí)的提升，正如“不憤不啟、不悱不發(fā)”。只有這樣，才能讓傳統(tǒng)文化教育達(dá)到潛移默化的效果，使其得以盡快地落實(shí)在實(shí)際的語(yǔ)言文字表達(dá)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]連雪卿.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J].考試周刊，2018（01）：40+42.