陳雪梅

摘要：為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，落實素養(yǎng)發(fā)展，有效彌補原有英語教學(xué)的不足，我們嘗試引進英語與跨學(xué)科整合的新型課程。英語與跨學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目的的一類新型課程。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科整合

一、英語與跨學(xué)科課程的原則

（一）主體性原則

英語與跨學(xué)科課程要遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，教師只是組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，我們努力創(chuàng)新，向?qū)W生提供參與機會，讓他們發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的積極主動者。

（二）體驗性原則

英語與跨學(xué)科課程對學(xué)生而言是一種不同于基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開展實踐性學(xué)習(xí)和探究，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識而是具有豐富內(nèi)涵和實際意義的信息。學(xué)生在活動中探索、發(fā)現(xiàn)知識，在現(xiàn)實中運用知識。

（三）發(fā)展性原則

在英語與跨學(xué)科教學(xué)中，老師要把英語的知識融入其他學(xué)科活動教學(xué)中，使英語之服務(wù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，整合認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識和各項技能，形成一定的綜合運用能力，在通過英語與跨學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)他們觀察、想象、審美、創(chuàng)新、合作等綜合素質(zhì)。

二、跨學(xué)科的特點

（一）跨學(xué)科之界打破學(xué)科的壁壘

跨學(xué)科是圍繞學(xué)習(xí)主題，跨學(xué)科、多領(lǐng)域融合開展學(xué)科實踐活動，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的有效融合與互動。

（二）跨學(xué)科之界打破學(xué)科的時空

跨學(xué)科改變課時的局限，根據(jù)學(xué)習(xí)主題的特征及學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和需求確定學(xué)習(xí)的時間，可以通過“長短課”“大小課”的結(jié)合來完成，如實踐難度較高，活動程序較復(fù)雜的課程內(nèi)容，需要“長課”完成;相反則可用“短課”完成。也可以引導(dǎo)學(xué)生從教室走出，走向與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的場所，如博物館、運動場、田園、動物園、超市、醫(yī)院、公園、實踐基地等。

（三）跨學(xué)科之界打破評價標準

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程中的自主探究、與同伴合作的情況、對學(xué)習(xí)方法的把握、對自我學(xué)習(xí)的調(diào)控、遷移創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展，從只評價學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。打破單一學(xué)科認知目標的邊界。

（四）跨學(xué)科之界打破固有角色界定

在跨界學(xué)習(xí)理念下，教師很難做到多學(xué)科都擅長，有的學(xué)生在某方面可能超越教師。教師、家長、校外專業(yè)人員及學(xué)生都能成為教師，教師有時也會成為學(xué)生。師生關(guān)系的新格局，將促進師生通過交流、對話、合作等方式實現(xiàn)彼此理解、目標達成和價值認同。

三、英語與跨學(xué)科課程整合內(nèi)容設(shè)計

（一）英語與體育科跨界

體育課是最受學(xué)生歡迎的課程。讓學(xué)生在活動中說，動中用，既能開發(fā)他們身體運動智能，又能讓他們活用英語知識。當老師用英語組織常用的課堂用語，如stand in a line（排隊），開始做熱身活動時，發(fā)體育口令Let，warm up：nod your head點點頭，turn your arm 轉(zhuǎn)動手臂，stretch your hand伸伸手，kick your leg 踢踢腿，touch your knee碰碰膝，stamp your foot 跺跺腳，bend your back 彎彎背，raise your shoulder聳聳肩。

英語教學(xué)與體育活動跨界，那就能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩.在外研社小學(xué)英語三年級中"Stand up，Sit down"這個體育游戲受到學(xué)生們的歡迎。尤其是教學(xué)習(xí)人體部位這一課之后，讓學(xué)生在運動場上邊做操邊邊復(fù)習(xí)英語，如：show your right hand.Touch your toes Three times.Touch your left shoulder with your right hand.Turn Left three times.將英語與體育活動的融合，學(xué)生興趣濃厚，收到了事半功倍的效果，教學(xué)達成度非常高。

（二）英語與美術(shù)科跨界

在美術(shù)課堂上教授畫水果的畫像，老師一邊教讀動物單詞，一邊和學(xué)生一起畫畫，dog，tiger，giraffe，lion等，并讓他們根據(jù)自己的喜好涂顏色，老師同時說關(guān)于顏色的英語單詞blue，orange，red，yellow等，學(xué)生在輕松的美術(shù)課上可以加深英語課教授的單詞，達到多接觸多重復(fù)多使用。

（三）英語與科學(xué)科跨界

科學(xué)是一門有意思的、內(nèi)容豐富的學(xué)科。在科學(xué)課上，學(xué)生通過觀察魚缸里的金魚，會注意到金魚在游動時會擺動鰭和尾巴。學(xué)生將練習(xí)使用"fin（鰭）"和"tail（尾巴）"這兩個新單詞。金魚游動時，鰭和尾巴幫助它控制方向。作為知識拓展，教師可以告訴學(xué)生魚的軀干和尾巴上都有肌肉，為魚向前游動提供動力（The trunk and the tail contain the muscles which propel the fish forward）。

通過在知識的傳授和科學(xué)探究過程中的提問、傾聽和思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的英語語言也隨之發(fā)展起來。

（四）英語與數(shù)學(xué)科跨界

小學(xué)英語中有許多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，如小學(xué)英語三年級《How many》課文中學(xué)生在學(xué)會數(shù)數(shù)之后，加入簡單的數(shù)學(xué)運算“What’s two plus five？ What’s twenty minus eight？”學(xué)習(xí)時間和鐘表的認識也是數(shù)學(xué)范疇的內(nèi)容，其中有“What’s the time？It’s six fifty-five.”“It’s five to seven”該句直譯“還有五分鐘到六點”，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識計算出六點五十五分，在教授數(shù)學(xué)幾何圖形的數(shù)學(xué)課上加入數(shù)學(xué)圖形英語名稱，星形star，三角形triangle ，圓形circle、長方形rectangle等，學(xué)生在英語課運用英語進行數(shù)學(xué)運算時，在數(shù)學(xué)課中鞏固數(shù)學(xué)英語名詞。這樣的聯(lián)系有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，并增強記憶的能力。

參考文獻：

[1]李露.英語學(xué)習(xí) 興趣先導(dǎo)[J].河南教育（教師教育），2021（06）：23.

[2]尹娜.新課標背景下對學(xué)生進行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].校園英語，2019（03） ：56.