石芳嶺

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大多數(shù)知識都具有一定的抽象性，在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的過程中，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，教師在教學(xué)的過程中，不斷關(guān)注教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再有針對性的調(diào)整活動的過程中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系更加緊密，因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的教育為導(dǎo)向，通過有效的方法引導(dǎo)，能夠為我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的建議，一起打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與實踐;學(xué)習(xí)提升;綜合思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實驗學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，因此，教師最主要的關(guān)鍵應(yīng)該停留在如何通過實踐學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，如何通過實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加對于實踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)參與上面，在逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、 利用實踐活動，激發(fā)學(xué)生潛能

在學(xué)習(xí)的過程中，實踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生有著一定的興趣。因而教師教學(xué)活動的進(jìn)行，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與為主，讓課堂成為學(xué)生的課堂。在這一實踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，不再是枯燥和乏味了，從而引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實踐活動，探索學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在三角形的內(nèi)角和的學(xué)習(xí)過程中，如果教師只是通過相關(guān)概念的加深對于學(xué)生的理解，他們可能處在了一定的困難認(rèn)識，尤其是對一些難點問題的理解，存在一定的偏差，而在教學(xué)活動中，教師積極的引入實踐教學(xué)方式，通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)以量一量的教學(xué)方式來探索三角形內(nèi)角和的度數(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙剪出一個三角形，然后通過測量三個三角的度數(shù)，再通過相加的方式，最后得出三角形的內(nèi)角和是180度。比如，教師也可以讓學(xué)生通過剪一剪的方式，將自己所做的三角形的三角剪下來，并放在一起，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的參與，找到問題的答案。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的問題，他們也來通過己的實踐與探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提升了教學(xué)效果，

二、采用多樣性的實踐活動

主要來說，實踐活動的引導(dǎo)方式包括以實踐操作為主的教學(xué)引導(dǎo)，以知識擴寬為主的教學(xué)促進(jìn)，在實踐學(xué)習(xí)過程中滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法以及通過開展相應(yīng)的社會調(diào)查，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到課外調(diào)查的學(xué)習(xí)過程中。

比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容后，為了更有效地加深學(xué)生對于實踐學(xué)習(xí)的認(rèn)識，將學(xué)生學(xué)到的知識與社會生活相結(jié)合，在教學(xué)時，相應(yīng)的實踐活動就可以以社會調(diào)查式的實踐活動為主。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計幫助農(nóng)民伯伯算賬的社會實踐活動，讓學(xué)生在這一社會調(diào)查活動中，充分將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用于實踐，解決實踐問題。再比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己家庭的月支出以統(tǒng)計表的方式來進(jìn)行制定，讓學(xué)生對自己家庭的整個消費情況有一個清晰的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)收獲。

三、角色扮演開展實踐活動

對于小學(xué)生高年級學(xué)生來說，他們傾向于探究性的數(shù)學(xué)活動。因而，教師在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的過程中，可以根據(jù)相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩的實踐活動。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些具有角色扮演式的實踐活動，積極促進(jìn)了學(xué)生的參與。

比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有關(guān)于超市購物的實踐活動，在教學(xué)進(jìn)行時，教師可以先在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的調(diào)查，為學(xué)生提供一些不同的超市物品，然后在教學(xué)活動開始時，通過讓學(xué)生購買不同的物品所需要花費的錢數(shù)，或者是在為學(xué)生提供一定錢數(shù)的條件下，讓學(xué)生通過怎樣的方式來買到符合要求的物品。在這一實踐活動以后，在體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注的過程中，更好地促進(jìn)了實踐教學(xué)的開展。

四、實踐學(xué)習(xí)也需要評價

對于實踐活動的進(jìn)行來說，學(xué)生在實踐活動中對于數(shù)學(xué)知識的理解，應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，如果缺少了相應(yīng)的教學(xué)評價，整個實踐活動的進(jìn)行也會存在著一定的缺失。因而，在實踐活動進(jìn)行的過程中，教師的關(guān)注點不僅僅應(yīng)該停留在如何進(jìn)行實踐活動與教學(xué)的結(jié)合上面，還應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行實踐活動后，積極地開展相應(yīng)的教學(xué)評價，針對學(xué)生完成比較好的方面或者是存在的不足進(jìn)行鼓勵或者是引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在形成正向的激勵的學(xué)習(xí)過程中，投入到下一個數(shù)學(xué)問題的解答中，形成一種良性的循環(huán)。

比如在“租車問題”的教學(xué)中，在進(jìn)行租車方案的選擇過程中，對于學(xué)生的獨立思考和小組交流的合作成果，或者是通過實踐活動得到的學(xué)習(xí)成果，教師要積極的給予學(xué)生鼓勵，即使是學(xué)生在這一實踐活動的過程中存在著一定的欠缺之處，但是教師積極的鼓勵和引導(dǎo)能夠讓他們感受到來的數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)所帶來的興趣，并且有信心投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。而如果學(xué)生在實踐活動中完成得很好，但是教師缺乏了相應(yīng)的評價和鼓勵，這對于學(xué)生長期性良性的學(xué)習(xí)參與建立來說，會有著消極的影響。

五、結(jié)語

總的來說，對于數(shù)學(xué)活動的進(jìn)行，在相關(guān)的教學(xué)要求中也明確指出，需要重視學(xué)生的實踐活動，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展的實踐活動，既是符合教學(xué)要求，也是符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，因此在未來的發(fā)展中，教師還需要基于現(xiàn)有的教學(xué)情況。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識，實踐意識，參與意識和思考能力的過程中，不斷以實踐活動的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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