李玉妮

（眉山職業(yè)技術(shù)學院，四川 眉山 620010）

1.引言

目前，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進入嶄新發(fā)展階段，給教學改革帶來了機遇，同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，如何運用現(xiàn)代職教理念，改革傳統(tǒng)教學中與職業(yè)教育不相適應的弊端，使現(xiàn)行教學方法融于職業(yè)教育中，讓學生真正適應職業(yè)崗需求，已成為當今急需研究解決的問題。課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體，課程建設正處于改革關(guān)鍵時期，教學也要緊隨課程轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導，進行課程教學模式改革，探索現(xiàn)代職教理念在各門課程教學中的運用成為關(guān)鍵。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育理念的內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育理念主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、職教課程的教學目標和課程評價標準三個方面。下面分別闡述。

2.1 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

按照“以人為本、德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展方針，按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的國家職業(yè)教育發(fā)展目標，我們培養(yǎng)的學生應該具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強的社會服務意識和較高的專業(yè)技能水平，在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展。因此職業(yè)教育既要滿足社會發(fā)展需求，又要滿足學生個性發(fā)展的需要，也就是，職業(yè)教育應和職業(yè)培訓相區(qū)分，職業(yè)培訓只是某一個技術(shù)或技能方面的培訓。而職業(yè)教育是以提高綜合能力水平為目標、全面發(fā)展的職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育以職業(yè)為導向，逐步從傳統(tǒng)的技術(shù)理論型向技術(shù)應用型轉(zhuǎn)變，課程體系從學科型教學體系向職業(yè)能力為本位的教學體系轉(zhuǎn)變。

2.2 職教課程的教學目標

職業(yè)教育課程與普通教育不同，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，以提高崗位適應能力為需求的教育模式，因此需開設出知識、理論和實踐一體化的課程。職教課程的教學目標主要包括知識目標和能力目標，其中能力目標又分為單項能力目標、綜合能力目標和解決實際問題的能力目標。要達成這些目標，職教課程必須工學結(jié)合、以職業(yè)活動和工作過程為導向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標，以項目任務為課程內(nèi)容的主要載體，用實際操作來訓練學生的能力。要組織和實施以學生為主體，知識、理論和實踐一體化的課程。

2.3 課程評價標準

傳統(tǒng)的課程評價標準都是對教師的評價，而沒有對學生的評價，現(xiàn)代職業(yè)教育評價課程的好壞，首先不是看教師講得好不好，而是看學生學得好不好，能力有沒有得到提高。所以現(xiàn)代職教課程評價新標準應該是是否以學生為主體，是否采用項目或任務化教學模式，是否達成了教學目標，學生的能力是否得以提高。對學生的評價標準從傳統(tǒng)的理論考試向理論與實踐的綜合考核轉(zhuǎn)變；考核方式實行多樣化,包括過程考核和結(jié)果考核；辦學模式要從封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。

3.現(xiàn)代職教理念在《VBSE財務綜合實訓》課程教學中的運用

《VBSE財務綜合實訓》課程是財務管理專業(yè)課程體系中的核心技能課程，是虛擬商業(yè)社會環(huán)境，將財務綜合理論知識與企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務融為一體，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為根本宗旨的專業(yè)實訓課程。《VBSE財務綜合實訓》課程是高職院校財務管理專業(yè)學生崗前必修的課程之一，該課程涵蓋了基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、納稅實務、財務管理等多門課程的相關(guān)專業(yè)知識，具有綜合性、實踐性、可操作性強等特點。是學生就業(yè)前的實戰(zhàn)演練，本課程教學的成功與否直接影響到學生的就業(yè)前景。因此我們探索現(xiàn)代職教理念在VBSE財務綜合實訓課程教學中的運用至關(guān)重要。

3.1 現(xiàn)代職教理念在《VBSE財務綜合實訓》課程教學內(nèi)容設計中的運用

VBSE財務綜合實訓課程設計的指導思想以就業(yè)為導向、以學生為主體、以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，以能完成財務各崗位專業(yè)任務為方向，是學生就業(yè)前的實戰(zhàn)工作演練。財務綜合實訓的內(nèi)容以制造企業(yè)的典型會計業(yè)務為主線，虛擬商業(yè)社會環(huán)境，按照財務工作業(yè)務流程順序，完成全部財務核算流程，了解采購、生產(chǎn)、銷售、人力、倉儲、財務等規(guī)則，并且與稅務局、社保局、客戶、服務公司、供應商、銀行等部門協(xié)同完成公司的所有業(yè)務。使學生按照企業(yè)會計核算準則要求進行財務核算，完成相關(guān)財務各崗位的工作任務，從而提高專業(yè)技能水平。主要包括采購與付款、生產(chǎn)與存貨、銷售與收款、籌資與投資、人力資源與工薪、貨幣資金、成本費用、納稅申報等經(jīng)濟業(yè)務的核算，以及財務會計報表編制與分析技術(shù)。

3.2 現(xiàn)代職教理念在《VBSE財務綜合實訓》課程教學流程中的運用

職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的能力目標，因此我們的教學流程要圍繞提高學生的能力展開。在VBSE財務綜合實訓中，我們采取分小組來完成每一個項目，公司每個小組分為出納崗、費用核算崗、成本核算崗、往來核算崗、稅務會計崗、總賬報表崗、財務經(jīng)理崗等七個崗位，另外設外圍五個崗位：客戶、供應商、銀行、稅務、服務公司。從而培養(yǎng)學生的團隊合作意識和社會交際能力。學生完成每一個項目都設計了相關(guān)的流程，完全按照商業(yè)社會環(huán)境中需要完成的工作流程來設計，讓學生真實體驗工作任務的完成過程。通過這一流程的訓練，提高了學生的自主學習能力、邏輯思維能力、語言表達能力、互幫互助和團隊合作能力、解決實際問題的能力等。通過單個項目的完成，最終達成整個實訓任務的完成。

3.3 現(xiàn)代職教理念在《VBSE財務綜合實訓》課程教學方法中的運用

本課程采用“項目化教學”模式，采用任務驅(qū)動法、角色扮演法、討論探究法、師生互動法等多種教學方法。

任務驅(qū)動法：本實訓內(nèi)容分成三個大項目、二十四個二級項目和若干個細項目，每一個項目都是以任務單的形式給出的，學生分小組完成。

角色扮演法：為了讓學生充分體驗崗位工作，增強責任意識，讓學生在實訓項目中分別扮演出納、費用核算會計、成本核算會計、往來核算會計、稅務會計、總賬報表會計、財務經(jīng)理、客戶、供應商、銀行、稅務、服務公司等角色，讓學生在完成財務核算工作的同時，領(lǐng)悟財務核算各崗位之間的關(guān)系以及與外界商業(yè)社會環(huán)境之間的業(yè)務往來關(guān)系。通過角色扮演，不僅培養(yǎng)學生較強的崗位適應能力，以及團隊協(xié)作精神和社交能力。

討論探究法：主要是學生分小組完成工作任務，在自主完成各崗位任務過程中，可以互相討論研究，小組之間也可以互相交流。

師生互動法：教師與學生互動，學生根據(jù)虛擬實訓材料的要求，可以采用各種途徑尋求資源和信息，自主完成相關(guān)業(yè)務，對發(fā)現(xiàn)的難點內(nèi)容，教師可以給予提示，學生再做。這種方法既可以提高學生自主學習的能力，又可以解決學生在學習過程中的難點問題。

在整個教學過程中，一般的課程采取的是“教、學、做”一體化教學，而實訓課我們采用的是“做、學、教”一體化教學模式，學生自己探索完成任務，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而在做中學，做中教，教是根據(jù)做與學的結(jié)果來決定的，這樣的教學是以學生為主體，把學生放在課堂的首位，讓學生人人參與，學生的自覺性和主動性增強，課堂氣氛也變得活躍，讓學生在愉悅中完成工作任務。

3.4 現(xiàn)代職教理念在《VBSE財務綜合實訓》課程教學考核中的運用

3.4.1 在考核方式中的運用

以前的考核方式很單一，往往是以最終的成果作為學生的考核成績，這樣的考核方式顯然是不合理的，現(xiàn)在我們采用的考核方法實行多樣化，通過學習態(tài)度、實務操作、會計職業(yè)道德的遵守以及團隊協(xié)作等相結(jié)合；考核時間實行過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；考核主體實行多元化，小組與個人表現(xiàn)相結(jié)合；學生民主評議與教師評價相結(jié)合，只有這樣我們才能判斷一個學生的綜合業(yè)務能力和實踐能力。結(jié)果考核包括學生完成實訓項目的質(zhì)量、賬務處理的正確性、合理性與完整性和撰寫的實訓報告。

3.4.2 在考核標準中的運用

過程考核評分比例為50%，由學習態(tài)度、組織紀律和任務完成進度三部分組成。

學習態(tài)度：根據(jù)學生實訓期間上課表現(xiàn)及團隊協(xié)作情況等，由教師和學生推薦的民主評議小組評議。評分比例為10%。

組織紀律：根據(jù)學生實訓期間出勤情況由教師考核。評分比例為10%。

任務完成進度：根據(jù)VBSE實訓軟件自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)。評分比例為30%。

結(jié)果考核評分比例為50%，由項目評價和實訓總結(jié)兩部分組成。

項目評價：根據(jù)學生完成實訓項目的質(zhì)量由教師考核；主要考核賬務處理的正確性、合理性與完整性，評價標準由教師制定。評分比例為40%。

實訓總結(jié)：實訓完畢根據(jù)學生撰寫的實訓總結(jié)進行評分，評分標準由教師制定。評分比例為10%。

合計100%。

通過探索現(xiàn)代職教理念在《VBSE財務綜合實訓》課程教學內(nèi)容設計、教學流程、教學方法、教學考核中的運用，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的專業(yè)技能水平和解決實際問題的能力。做到融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使我們培養(yǎng)的學生在畢業(yè)走上工作崗位后可以盡快勝任相應的工作。