江蘇建筑職業(yè)技術學院 黃興榮

通過“1+X”證書制度的實施，實現(xiàn)了書證的銜接融通，可以提升雙證書的質量。在本研究中，圍繞Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書，探討了軟件技術專業(yè)培養(yǎng)方案的改革，實現(xiàn)了課程體系的調整優(yōu)化，從而提升了高職院校人才培養(yǎng)的質量。

0 引言

目前，高等職業(yè)教育和普通高等教育作為兩種不同的高等教育類型同時存在[1-2]。高等職業(yè)教育的典型特征:為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)應用型人才，根據(jù)社會需求與技術應用能力設計教學體系與專業(yè)培養(yǎng)方案，以“應用”構建課程教學內(nèi)容體系，實踐教學占有很大比例，傾向于專業(yè)技能培養(yǎng)。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才具有更強的職業(yè)技能針對性。但是在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題。為了促進職業(yè)教育的發(fā)展，國務院于2019年1月頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案啟動了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（簡稱為“1+X”證書）試點工作。“1+X”證書制度的頒布對于規(guī)范高職教學的課程設置，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)模式改革有著重大意義[3-5]。

1 推行“1+X”證書制度的重大意義

1.1 推行“1+X”證書制度有利于提高雙證書質量

高職院校實行“雙證書”制度，即學歷證書+職業(yè)資格證書。但是，在職業(yè)資格證書考試中，存在一些問題。主要問題包括三個[6]:（1）職業(yè)資格證書來自不同渠道、證書質量存在較大差別；（2）對于一些行業(yè)、國際認可度較高的，但難度較高的職業(yè)資格證書，學生一般較難獲取；（3）通常行業(yè)認證資格證書收費較高。因此，多數(shù)高職院校為了解決以上問題，就會選擇參加簡單而廉價的職業(yè)資格證書考試，從而在影響了人才的培養(yǎng)質量。

在“1+X”證書制度中，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展[7]。“X”等級證書和考核標準，由獨立的職業(yè)教育培訓評價組織根據(jù)行業(yè)技術發(fā)展和企業(yè)實際生產(chǎn)需求制定。X證書設置了初、中、高三個不同等級的難易程度；中央財政建立相應的“1+X”證書考試的獎補機制，支持開展X職業(yè)技能等級證書培訓與考核工作。由此可見，試行X等級證書，提高了雙證書的含金量，也解決了學生考試成本的問題。

1.2 書證相互銜接融通有利于提升人才培養(yǎng)質量

在“1+X”證書制度實施中，學歷證書和職業(yè)技能等級證書不是并行的，而是相互銜接、相互融通[8]。書證相互銜接融通關系如圖1所示，不同等級的職業(yè)技能標準對應于不同教育階段職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

圖1 書證相互銜接融通Fig.1 Mutual connection and accommodation of documentary evidence

在教學工作中，人才培養(yǎng)方案作為綱領性文件，它為保證教學工作和人才培養(yǎng)奠定了重要基礎。作為“1+X”證書制度的實施主體，學校將等級證書的培訓內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)書證一體化。書證相互銜接融通，根據(jù)職業(yè)技能標準要求，進行調整優(yōu)化專業(yè)教學標準、專業(yè)課程設置等環(huán)節(jié)，具有現(xiàn)實意義。

2 Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的核心內(nèi)容[9]

目前，國家已頒布了四個批次、472種職業(yè)技能等級證書的試點。其中，Web前端開發(fā)職業(yè)技能作為首批等級證書試點。

Web前端開發(fā)崗位主要包括網(wǎng)頁設計與制作、響應式頁面搭建、移動網(wǎng)頁設計與制作、UI設計、HTML5開發(fā)、前端開發(fā)、網(wǎng)站搭建、網(wǎng)站規(guī)劃與設計。面對行業(yè)的發(fā)展，軟件技術專業(yè)面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。Web前端開發(fā)證書的試點、推行正好解決了這一問題。根據(jù)計算機軟件行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，工信部教育與考試中心編制了《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準》，該標準反映了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)件開發(fā)和技術發(fā)展水平的能力要求。

2.1 Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的主要職業(yè)能力

Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書，覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)軟件開發(fā)的全過程，包括網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站架構設計、UI設計、靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)頁美化和性能調優(yōu)等環(huán)節(jié)，涵蓋了軟件工程、前端開發(fā)和服務器后端開發(fā)、軟件測試和維護等主要職業(yè)能力。

2.2 Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的核心課程

在Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準中，包含不同等級的職業(yè)能力等級及對應的核心課程。其中，初級證書要求的職業(yè)能力為:靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力、網(wǎng)站設計與制作能力、動畫與數(shù)據(jù)交互能力；因此初級證書所覆蓋的核心課程包括:Web頁面制作基礎、HTML開發(fā)基礎與應用、輕量級前端框架、JavaScript程序設計等。中級證書要求的職業(yè)能力為:動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)、MySQL數(shù)據(jù)庫設計與管、響應式網(wǎng)站開發(fā)能力、數(shù)據(jù)交互能力；因此中級證書所覆蓋的核心課程包括:MySQL數(shù)據(jù)庫基礎與應用、PHP技術與應用、Web前后端數(shù)據(jù)交互技術、響應式開發(fā)技術等課程。

3 基于“1+X”證書試點,實施軟件技術專業(yè)培養(yǎng)方案的改革

3.1 軟件技術專業(yè)技術主線課程構建的剖析

目前，我校軟件技術專業(yè)確定了軟件專業(yè)對應職業(yè)崗位為:.NET開發(fā)工程師、前端工程師、虛擬現(xiàn)實工程師、大數(shù)據(jù)應用工程師等崗位，在此基礎上構建了以數(shù)據(jù)庫技術應用（含動態(tài)網(wǎng)站）為核心，虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)應用技術融合發(fā)展的“一核心兩發(fā)展”專業(yè)課程體系。

實施“1+X”證書制度之前的專業(yè)人才培養(yǎng)方案如圖2所示，圍繞數(shù)據(jù)庫技術的核心主線，所構建的課程體系包括:網(wǎng)頁設計與制作（HTML5前端）、數(shù)據(jù)庫技術、C#程序設計、Web交互程序設計、ASP.NET MVC程序設計；與此核心主線相關的實踐課程，包含企業(yè)項目實訓一（基于數(shù)據(jù)庫技術和C#語言構建C/S架構的管理信息系統(tǒng)）、企業(yè)項目實訓三（基于數(shù)據(jù)庫技術和ASP.NET MVC構建B/S架構的管理信息系統(tǒng)）。在此方案中，所指定的職業(yè)資格證書為:軟件設計師資格證書、數(shù)據(jù)庫工程師、虛擬現(xiàn)實工程師。

圖2 實施“1+X”證書制度之前的軟件技術專業(yè)培養(yǎng)方案Fig.2 Training program of software technology specialty before the implementation of “1+X” certificate system

同時，此培養(yǎng)方案兼顧了虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)應用技術兩方面的課程。虛擬現(xiàn)實技術方面的課程包括:C#程序設計、虛擬現(xiàn)實引擎開發(fā)技術、企業(yè)項目實訓Ⅱ（基于虛擬現(xiàn)實技術的項目開發(fā)）；大數(shù)據(jù)應用技術方面的課程包括:Python程序設計基礎、大數(shù)據(jù)技術應用開發(fā)。

在此人才培養(yǎng)方案中，課程之間存在密切的前導后續(xù)關系。例如，C#程序設計做為數(shù)據(jù)庫技術和虛擬現(xiàn)實技術的兩方向的基礎課程；Python程序設計基礎既作為入門課程，又作為大數(shù)據(jù)應用技術的前導課程。課程之間構成一個完整、合理、階梯的課程體系。

但是，在方案中存在著一些不足。比如，專業(yè)方向能力課程模塊與職業(yè)資格證模塊的銜接不夠緊密，并沒有形成合理的合力。同時，此培養(yǎng)方案中一些課程設置不同于《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準》中的課程設置。

3.2 基于“1+X”證書制度，探索軟件技術專業(yè)培養(yǎng)方案的改革

通過與《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準》中的初、中級證書和軟件技術專業(yè)2016級人才培養(yǎng)方案的進行對比，該培養(yǎng)方案基本上滿足初、中級證書核心課程的要求，但需要調整和優(yōu)化課程體系。

進行專業(yè)培養(yǎng)方案的改革，主要聚焦于兩門課程，為數(shù)據(jù)庫技術和后端編程技術。對于數(shù)據(jù)庫技術課程進行直接替換課程內(nèi)容即可，把課程內(nèi)容“SQL Server數(shù)據(jù)庫技術”替換為“MySQL數(shù)據(jù)庫技術”。對于，后端編程技術課程的調整優(yōu)化的途徑有兩個:（1）直接替換課程，把《ASP.NET MVC程序設計》調整為《PHP編程技術與應用》；（2）為了保留核心技術路線的.NET方向課程的完整性，應該把《PHP編程技術與應用》課程放在專業(yè)選修課程中。顯然，途徑二有利于培養(yǎng)學生技術主線的完整性，較為合理。軟件技術專業(yè)培養(yǎng)方案經(jīng)調整和優(yōu)化后的課程名稱和課程內(nèi)容，如表1所示。

表1 整合優(yōu)化前后的課程名稱和課程內(nèi)容Tab.1 Course name and content before and after integration and optimization

3.3 實施“1+X”證書制度改革的成效

實施“1+X”證書制度改革后的軟件技術專業(yè)學生已于2021年6月畢業(yè)，從目前的就業(yè)數(shù)據(jù)反饋來看，從事Web前端開發(fā)技術的畢業(yè)生所占比率較前幾屆有了一定程序提高。以往數(shù)屆畢業(yè)生從事Web前端開發(fā)技術為30%，2021屆畢業(yè)生所占比率為40%，增幅較為明顯。

4 結語

總之，“1+X”證書制度推行旨在全面提高職業(yè)教育的實踐技能育人水平，它對接了行業(yè)、社會所要求的職業(yè)能力，明確了學生應掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，推動了符合國家產(chǎn)業(yè)升級和供給改革需要的應用型人才培養(yǎng)，緩解了畢業(yè)生的結構性就業(yè)與創(chuàng)業(yè)矛盾。在軟件技術專中，通過專業(yè)培養(yǎng)方案與《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準》的對比剖析，對圍繞Web 前端開發(fā)技術的相關課程進行改革，實現(xiàn)課程體系進行調整優(yōu)化，從而進一步踏實提高了軟件技術人才的培養(yǎng)質量。