鮑雪春

【摘 要】隨著新時(shí)代教育的全息化、多元化發(fā)展，學(xué)校社會(huì)化、社會(huì)學(xué)校化已經(jīng)進(jìn)入大眾的視野。家校合作的重要性日益凸顯。本文就目前小學(xué)家校合作存在的現(xiàn)實(shí)問題，探討在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)校、教師、家長在家校合作中扮演的角色以及正面教育原則在家校合作中的積極影響。

【關(guān)鍵詞】正面教育原則 小學(xué)家校合作 積極影響

一、正面教育原則定義

正面教育指“用正確的思想和道理、先進(jìn)的榜樣、正面的事實(shí)啟發(fā)學(xué)生，實(shí)事求是，循循善誘，以理服人，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)覺悟和認(rèn)識(shí)水平”。在本文中，是指在小學(xué)家校合作中，利用正面的事實(shí)、榜樣、鼓勵(lì)和正確的思想，解決家校合作中遇到的問題，提高家校溝通的效率，增加家校合作的途徑，聯(lián)動(dòng)家校，從而提升學(xué)生的德育、智育層次。

二、家校合作的重要性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。教師和父母都是無可替代的教育者。學(xué)校工作需要家庭的支持和配合，家庭教育水平的提高，需要學(xué)校的不斷指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同作用的結(jié)果。家庭是第一所學(xué)校，學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)文化和思想教育的重要陣地，社會(huì)是進(jìn)行直接教育的大課堂。

（一）家校合作為家庭教育提供指導(dǎo)力量

家庭教育需要學(xué)校教育的正規(guī)引導(dǎo)?，F(xiàn)代城市的家庭構(gòu)成比較復(fù)雜，很多孩子的生活起居都是由祖輩進(jìn)行看護(hù)的。而祖輩們由于生活時(shí)代的差異，缺乏相應(yīng)的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不懂孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在教育上經(jīng)常出現(xiàn)偏差。此外，祖輩往往會(huì)忽視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，過度溺愛而影響孩子的正常身心發(fā)展。由此及彼，家庭中帶來的病因會(huì)在學(xué)校發(fā)展，而學(xué)校沒解決的病癥將在社會(huì)惡化。針對(duì)這一問題，家校合作可以為家庭提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長走出教育的誤區(qū)，讓孩子在家庭中受到正確的教育。

（二）家校合作為學(xué)校教育提供健康土壤

蘇霍姆林斯基將家庭教育看作是培養(yǎng)人的一門科學(xué)，是一門非常細(xì)致而艱巨的學(xué)問。孩子在家庭中生活的時(shí)間很長，和父母、祖輩直接接觸的頻次很高，而父母、祖輩在家庭中的行為、教育直接影響著孩子的成長。在這樣一個(gè)有著血緣關(guān)系的團(tuán)體里，大家互相信任，有著充分的情感聯(lián)系，這就使得家長在利用自身行為準(zhǔn)則、情感方式教育孩子方面有著得天獨(dú)厚的能動(dòng)性。家校合作可以拓寬原生家庭的教育廣度和深度，為學(xué)校教育提供健康的土壤。

（三）為學(xué)校的生存發(fā)展提供動(dòng)力

家校合作的過程，可以促進(jìn)家長對(duì)學(xué)校的監(jiān)督。面對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度和教育內(nèi)容，家長會(huì)在合作的過程中提出各種意見和建議，有利于學(xué)校從家庭的角度來思考問題，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

從另一角度來看，孩子在家庭中往往展現(xiàn)了自己最真實(shí)、最自信的一面。通過家校合作，學(xué)校教育可以根據(jù)家庭情況增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提升對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

家庭即是社會(huì)，存在著很多優(yōu)秀的教育資源，在家校合作中，學(xué)校還可以吸納這些社會(huì)資源，拓展學(xué)校教育的實(shí)踐性。

三、目前家校合作的問題和成因

家校合作目前存在的問題主要在于學(xué)校牢牢掌握著合作的主動(dòng)權(quán)，基本上所有的合作都是以學(xué)校為核心主體，缺乏家長的主動(dòng)參與。例如，家長會(huì)一般的流程都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先講述學(xué)校的辦學(xué)理念，再由班主任、任課教師分析本班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本上沒有家長、學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也極少會(huì)有教師征求家長們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。家校合作大概率是學(xué)校布置任務(wù)，家庭負(fù)責(zé)完成，這樣會(huì)導(dǎo)致家長放棄家校合作的主動(dòng)性，達(dá)不成家校合作的目的。

學(xué)校、教師、家長三方往往“職責(zé)劃分嚴(yán)明”，這是家校合作問題存在的主要原因。學(xué)校占主導(dǎo)地位，教師是學(xué)校和家長之間的“傳聲筒”，而家長只能配合學(xué)校的教育理念，難以有所作為。

四、正面引導(dǎo)的積極影響

（一）家長加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)教育責(zé)任

1.提高責(zé)任感，樹立正面榜樣

家校合作這一概念已經(jīng)深入人心，很多家長也耳熟能詳。但是在家校責(zé)任的劃分上，很多家長還是保持著涇渭分明的態(tài)度，認(rèn)為與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情都是學(xué)校和教師的職責(zé)，忽略了家庭教育潛移默化的影響。與其形成鮮明對(duì)比的是，具有正面典型的家長將教育視為學(xué)校和家庭共同的責(zé)任，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，配合學(xué)校的教育理念和方式，和學(xué)校齊頭并進(jìn)。這個(gè)時(shí)候，就可以將此類家長視作正面典型，將其樹立成正面的榜樣。

2.增強(qiáng)家長教育信心，提高家長教育能力

除了本身價(jià)值觀的影響，還有部分家庭屬于心有余而力不足的情況。他們普遍受教育程度低，因自身的經(jīng)歷，畏懼教育。他們?nèi)狈逃庾R(shí)，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育培養(yǎng)。面對(duì)這種情況，正面教育原則可以增強(qiáng)他們的信心。比如，將事情細(xì)化，細(xì)致地將簡單的事情分層，從而讓部分家長可以完成相對(duì)應(yīng)的層次，增強(qiáng)信心;另外，就算一開始部分家長的完成度不高，也要肯定其努力，用來增強(qiáng)家長的歸屬感、價(jià)值感，提升家校的凝聚力。作為教師，當(dāng)然也要放棄完美主義的幻想，減少對(duì)家長完美改變的期待，調(diào)整自我心態(tài)，著眼于家長細(xì)微的進(jìn)步。

（二）達(dá)到家校教育的平衡，減少家校矛盾

在教育生活中，學(xué)校、教師面對(duì)的情況非常復(fù)雜，不僅要面對(duì)缺乏專業(yè)教育知識(shí)的家長，還要面對(duì)很多擁有高等學(xué)歷、有自己獨(dú)特教育理念的家長，他們會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生和教師教育理念上的分歧。

接受過高等教育的家長擁有自己的教育理論，經(jīng)常與班級(jí)的整體要求不一致。正面教育原則可以讓家長和教師著眼于雙方教育觀念的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)面心平氣和地溝通，而不是家長質(zhì)疑教師的專業(yè)性、教師指責(zé)家長的特殊化。讓雙方冷靜分析自身和對(duì)方的不足，達(dá)到正面溝通、求同存異的效果。

正面教育原則還可以增加學(xué)校工作的透明度，促進(jìn)家校合作的進(jìn)程。正面教育既然要營造積極正向的氛圍，就需要學(xué)校和教師主動(dòng)跟家長交流溝通。學(xué)校應(yīng)該擺正自己的位置，承認(rèn)家庭教育的重要性，尊重家長的權(quán)利，接納家長的意見，提升自身工作和管理的透明度，以贏得家長的支持。

五、正面教育原則的具體措施

（一）改革家長會(huì)的模式

家長會(huì)不應(yīng)該只是學(xué)校、教師的一言堂，而是應(yīng)該成為家庭和學(xué)校溝通、理解的載體，更應(yīng)該從家長的自主性出發(fā)，改革家長會(huì)的形式。

目前的家長會(huì)，都是學(xué)校規(guī)定時(shí)間，家長必須規(guī)劃好自己的時(shí)間來參加，常常影響自身的工作，為此很多家長經(jīng)常產(chǎn)生怨言。改革家長會(huì)，就應(yīng)該首先給家長靈活機(jī)動(dòng)的權(quán)利，提前給出開展家長會(huì)活動(dòng)的時(shí)間選項(xiàng)，讓家長進(jìn)行討論和選擇;其次家長會(huì)的內(nèi)容也應(yīng)該提前通知家長，讓他們根據(jù)實(shí)際家庭生活，思考解決問題的辦法和策略，做到有備而來，主動(dòng)參與活動(dòng)。

改革家長會(huì)，還應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，讓家長和學(xué)生成為主角。目前的家長會(huì)都是學(xué)校作為主導(dǎo)，教師傳遞思想，將自己的教學(xué)觀點(diǎn)灌輸給家長，很難有所成效。其實(shí)教師可以將家長會(huì)的主題細(xì)化，比如，挑選班級(jí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生、家長、教師圍坐在一起，根據(jù)實(shí)際的問題進(jìn)行討論，讓大家一起思考解決的辦法，增強(qiáng)學(xué)生、家長的參與感，提高家校合作的效率。還可以召開展覽式的家長會(huì)，將學(xué)校開展的活動(dòng)、學(xué)生完成的作品通過視頻展示、實(shí)物瀏覽、小小解說員講解等形式呈現(xiàn)在家長面前，讓家長在學(xué)校文化教育的大背景下進(jìn)行近距離的觀察，加深他們對(duì)學(xué)校的理解，達(dá)到家校合作的目的。

（二）提高家校溝通的效率

家校溝通是家校合作的前提，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是增強(qiáng)家長的教育意識(shí)。可以通過成立家委會(huì)、家長學(xué)校等方式來達(dá)成目標(biāo)。

1.開設(shè)專題講座，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)規(guī)律、提供方法，將教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)變成通俗易懂的話語傳遞給家長，提升家長的教育素養(yǎng)。

2.細(xì)化分層，根據(jù)不同的學(xué)生不同的身心發(fā)展需求和興趣個(gè)性，給出不同的教育方式，這樣使得溝通教育更具有針對(duì)性。

家校合作是未來教育的發(fā)展方向，只有雙方合力，才能教育出發(fā)展全面、身心健康的新一代。學(xué)校教育任重道遠(yuǎn)，在兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)和心理的健康發(fā)展的情況下，還要對(duì)家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)，這是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地探索和實(shí)踐?；诋?dāng)今家長對(duì)教育的重視程度，正面教育從積極正面的事實(shí)、案例、榜樣出發(fā)，形成家校一體、自尊自愛自信的班風(fēng)校風(fēng)，用德育帶動(dòng)智育，全面達(dá)成教育目標(biāo)。