編號：H1（2021）22-

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作者：郝波波

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。在教學過程中教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。

一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。

二、抓好詩詞與句的訓練

古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力。 在平時的教學過程中，我也特別重視句子、詩詞的講解，古詩文中有很多優(yōu)美的句子運用了各種各樣的修辭手法，于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義，體會詩人當時的意境，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學，我充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態(tài)，從而了解人物的品質(zhì)。

三、給學生延伸想象的機會

“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動中，鼓勵學生想象閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如，在講授《我變成了一棵樹》一課時，讓孩子盡情地猜想，我們不能用大人的思維禁錮孩子的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以發(fā)展學生的想象及思維的連續(xù)性，滿足學生喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高學生運用語言的能力，增強學生的自信心。

四、提供遷移機會，鞏固運用學法

對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于類似的學習情境中，使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。

總之，閱讀是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎。在教學中，我們要努力轉變教學觀念、方法及策略，提高語文課堂的效率，進而培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

（作者單位：山西省渾源縣穆岳小學037400）