潘科峰

（青田縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 麗水 323900）

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程。加工制造類專業(yè)課程如果沒(méi)有《機(jī)械制圖》課程作為基礎(chǔ)教學(xué)，將無(wú)法對(duì)后續(xù)專業(yè)課程開(kāi)展教學(xué)，比如零件測(cè)量、普通車床加工、數(shù)控機(jī)床加工等，由此可以看出識(shí)圖的必要性。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的崗位將會(huì)是技術(shù)操作工人，面對(duì)著識(shí)讀零件圖紙和零件制造加工操作，如后期的加工操作實(shí)踐工作中不會(huì)識(shí)讀零件圖，將對(duì)以后操作崗位工作是一個(gè)較大的阻礙，不利于機(jī)械加工操作崗位的開(kāi)展，降低學(xué)生就業(yè)的成就感。

1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)教材理論性內(nèi)容復(fù)雜，不符合中職學(xué)生認(rèn)識(shí)水平

《機(jī)械制圖》作為中等職業(yè)學(xué)校加工制造大類專業(yè)必修課，課程所要求的空間思維想象及邏輯能力比較高，而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)三維空間思維想象較差。大部分的同學(xué)在義務(wù)教育階段，對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何模型、三維立體知識(shí)掌握不足，到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)識(shí)圖又是一門(mén)空間思維性要求較高的課程，大部分同學(xué)在一開(kāi)始都會(huì)處于迷茫的狀態(tài)。主要原因是實(shí)物在空間物體投影二維和三維的轉(zhuǎn)換，再加上學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)況參差不齊，使得在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)上，教學(xué)效果大打折扣。

1.2 傳統(tǒng)的教育教學(xué)技巧，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師非師范類院校畢業(yè)，沒(méi)有相應(yīng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技巧，也沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以在理實(shí)一體化課堂教學(xué)過(guò)程中存在一定的語(yǔ)言生硬、照本宣科，不能與機(jī)械制圖相關(guān)學(xué)科進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，那么這一情況就直接導(dǎo)致課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩游戲、打瞌睡等不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)效率十分低，教學(xué)效果也十分不如人意。

1.3 課堂教學(xué)過(guò)于偏重理論

針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們?cè)凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)圖知識(shí)點(diǎn)的講解上，而且講解得十分詳細(xì)，很少花時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，也減少了學(xué)生自主動(dòng)手繪圖的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，忽略了“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣產(chǎn)生影響，給高效地有效地課堂增添重重阻力，出現(xiàn)學(xué)生都無(wú)精打采地學(xué)，老師有心無(wú)力的教的循環(huán)疲態(tài)。

1.4 課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫離

雖然近些年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)情況有所改善，但仍然存在教學(xué)與實(shí)際工作情景嚴(yán)重脫離。主要原因是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向是針對(duì)企業(yè)的基層工作而設(shè)定的，但實(shí)際加工生產(chǎn)中機(jī)械制圖知識(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單，沒(méi)有很深?yuàn)W或復(fù)雜的機(jī)械制圖內(nèi)容。但是在教師任教的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容十分詳細(xì)具體，嚴(yán)重地和學(xué)生在實(shí)際工作內(nèi)容相脫離，造成學(xué)生在工作崗位上不適應(yīng)，體現(xiàn)不出所學(xué)課程的價(jià)值。

2 深耕課堂，構(gòu)建中職《機(jī)械制圖》混合式教學(xué)高效課堂的策略

2.1 深耕課堂，重構(gòu)《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，不僅僅掌握理論知識(shí)，更要有動(dòng)手實(shí)操的能力，定位于企業(yè)一線職業(yè)技術(shù)崗位。根據(jù)企業(yè)用人的需求，《機(jī)械制圖》必修專業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的排序，重新調(diào)整和整合課程所需教學(xué)內(nèi)容，增加《機(jī)械制圖》有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出該課程與其他相關(guān)專業(yè)課程的橫向聯(lián)系和相互滲透。《機(jī)械制圖》必修課程主要識(shí)讀、繪制圖樣，機(jī)械圖樣的表達(dá)是機(jī)械零件、機(jī)械部件、機(jī)器，零件可以說(shuō)是組成機(jī)器的最小部分，機(jī)械圖樣最基本的還是零件圖，零件圖繪制最中心的內(nèi)容依然組合視圖，表達(dá)的是基本形體大小，是組合體三視圖，其他的制圖內(nèi)容可作為視圖的解釋說(shuō)明?？梢哉f(shuō)零件圖三視圖就是《機(jī)械制圖》的教學(xué)最中心，也應(yīng)是機(jī)制識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成主線。組合體三視圖的學(xué)習(xí)是《機(jī)械制圖》的重點(diǎn)內(nèi)容，也是《機(jī)械原理》和《機(jī)械識(shí)圖》之間的紐帶。點(diǎn)、線、面及截交、相貫線都是在為組合體三視圖的學(xué)習(xí)服務(wù)，為組合體三視圖學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，機(jī)械制圖是對(duì)組合體三視圖的標(biāo)準(zhǔn)件化、零件化。機(jī)械制圖的中心內(nèi)容組合視圖，可以說(shuō)組合體零件三視圖包含機(jī)械原理和零件測(cè)量，上下溝通了《機(jī)械原理》的知識(shí)。

2.2 創(chuàng)新教法，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的來(lái)臨，出現(xiàn)了各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)時(shí)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境。在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師要首先明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在智能制造環(huán)境下能快速響應(yīng)的崗位工作任務(wù)。構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式，將“線上”與“線下”學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合（見(jiàn)圖1所示），使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督下，能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)高效率地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖1 混合式教學(xué)實(shí)踐模式

（1）就地取材，提升課堂教學(xué)能力。利用實(shí)體或教學(xué)模型、模具進(jìn)行項(xiàng)目化課堂教學(xué)講解，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)實(shí)物的初步感性認(rèn)知，使所學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容更直觀。學(xué)生在首次接觸如何建立空間的投影面體系時(shí)，可以利用《機(jī)械制圖》課本打開(kāi)90°，直立在桌面，構(gòu)造三面投影的認(rèn)識(shí)模型；還可以充分利用現(xiàn)場(chǎng)教室里的黑板面、地面、側(cè)面墻壁來(lái)構(gòu)建三維模型。在對(duì)分析點(diǎn)、線、面等比較抽象的基本幾何元素的投影分析，可利用學(xué)具鉛筆、橡皮等做模型，協(xié)助學(xué)生理解。講授基本體、組合體的三維立體的投影相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用實(shí)體、實(shí)物模具，放在三維立體的投影面中，互換空間，繪制三視圖，提高學(xué)生實(shí)物轉(zhuǎn)換平面圖的認(rèn)知水平及認(rèn)知能力。

（2）三維輔助，提升技能指導(dǎo)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化多媒體教學(xué)手段也越來(lái)越常見(jiàn)。例如基本幾何體與平面的截切、基本幾何體與基本幾何體的相貫線的畫(huà)法，既是識(shí)圖難點(diǎn)又是識(shí)圖重點(diǎn)，教師在授課時(shí)利用Solidworks、CAXA 3D等三維軟件進(jìn)行實(shí)體建模（見(jiàn)圖2所示），對(duì)組合體著色后進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，弱化學(xué)生的空間想象能力，用三維模型進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好的理解，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果。

圖2 三維實(shí)體建模及二維碼

2.3 校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)校企合作項(xiàng)目不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》項(xiàng)目認(rèn)識(shí)的興趣。建議職業(yè)學(xué)校對(duì)接產(chǎn)業(yè)，采購(gòu)一批企業(yè)先進(jìn)的制造裝備，以供學(xué)生實(shí)踐操作，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校也可采購(gòu)使用壽命長(zhǎng)的先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，為中職學(xué)生提供可持續(xù)性實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)。另外一方面，在機(jī)械識(shí)圖理實(shí)一體的教學(xué)中，也要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的了解，嘗試進(jìn)行實(shí)操活動(dòng)。在識(shí)圖知識(shí)的教學(xué)中，教師也進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的《機(jī)械制圖》知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究識(shí)圖中生活相關(guān)的元素，使得學(xué)生愿意自主探究生活中的機(jī)械知識(shí)，使知識(shí)生活化。

2.4 搭建平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)核心課程，同時(shí)跟其他機(jī)械類專業(yè)課有著密切的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)的過(guò)程中，任課教師不僅僅要認(rèn)識(shí)機(jī)械識(shí)圖承前啟后的作用，更要掌握與其他專業(yè)課程相輔相成的作用。怎么將各專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，就需要各專業(yè)學(xué)科教師相互合作，不斷發(fā)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)科中機(jī)械識(shí)圖相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)各學(xué)科的知識(shí)體系。課堂上，教師則可以組織學(xué)生對(duì)自學(xué)的微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和討論，深化重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在《機(jī)械制圖》課程中，標(biāo)準(zhǔn)件與常用件部分非常適合用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。以齒輪的規(guī)定畫(huà)法為例，通過(guò)微課視頻，學(xué)生很容易掌握齒項(xiàng)圓、齒根圓、分度圓的繪制要點(diǎn)，而課堂上，師生可以集中精力去解決嚙合齒輪的嚙合區(qū)內(nèi)圖線繪制要點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅效率高，培養(yǎng)學(xué)生自主自習(xí)，也為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

在今后的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，不僅要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心，站在學(xué)生的角度，去分析學(xué)生思維模式，加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程理虛實(shí)一體化教學(xué)改革，只有不斷地提高教師教學(xué)水平，更新教育教學(xué)理念和教育方法，不斷地去探究新教學(xué)改革模式和新教學(xué)方法，與新時(shí)代學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方法融合創(chuàng)新，提升學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的能力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展。