吳 瓊

講解語是教師課堂話語的重要組成部分，主要指教師講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇以及示范、領(lǐng)讀、舉例、敘事時的用語等。由于每堂課需要講解的內(nèi)容不同、學(xué)生的水平各異，所以講解語相對其他課堂用語而言會更具靈活性。反觀當(dāng)下的小學(xué)英語課堂，教師講解語主要存在以下問題：

一是內(nèi)容過多，用時過長。部分教師的課堂講解語存在明顯拖沓現(xiàn)象，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師講解語拖沓的現(xiàn)象更為突出。有些教師上課一開始，不是直奔主題，而是以一些比較冗長和復(fù)雜的講解語開頭。這會導(dǎo)致講解語用時過長，從而影響學(xué)生的語言輸出與表達(dá)。

二是使用隨意，錯誤明顯。一些教師在講解時用詞不夠精準(zhǔn)，語言使用不夠規(guī)范。有研究表明，這類問題主要體現(xiàn)在指示語（包括代詞、副詞、一些邏輯關(guān)系詞）使用模糊，指代不清，甚至?xí)蛑甘菊Z的使用不當(dāng)而出現(xiàn)病句，進(jìn)而讓學(xué)生難以通過語境理解教師的意圖。還有部分教師追求語言過度簡化，大量使用省略語，這既不符合語言使用規(guī)范，也因沒有提供足夠的信息而影響和學(xué)生的互動。

三是缺乏情境，影響理解。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)須基于情境。在這方面，有些教師的講解語會出現(xiàn)脫離文本情境的現(xiàn)象，這會使課堂的連貫性降低，并影響學(xué)生對文本的理解。

在課堂話語方面，優(yōu)質(zhì)課例是廣大小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)和借鑒的對象?；趯處熤v解語存在問題的分析，筆者結(jié)合第九屆小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)中的部分課例，對教師講解語的設(shè)計(jì)與運(yùn)用提出以下建議。

一、精簡話語內(nèi)容，使講解更簡短明確

在講授知識時，教師的講解語要做到正確、精簡，且要有意識地留給學(xué)生更多語言輸出的機(jī)會，做到講解適度，將課堂還給學(xué)生。尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要避免設(shè)置過多的鋪墊知識，摒棄講解過多與主題相關(guān)度不高的內(nèi)容，將課堂時間留給師生、生生互動。如在觀摩培訓(xùn)中，有教師在課始是這樣與學(xué)生交流的：Jiujiang is a beautiful and com fortable city and it’s beside the Changjiang river.It’smy hometown.There is Poyang Lake in my hometown.It’s also the largest and freshwater lake in China.And this is Lushan Mountain.It’s high，beautiful and famous.Ihope I can see you in Jiujiang someday.Now，we’re in Xiamen.Now，we’re near，right?

教師以講解自己的家鄉(xiāng)作為導(dǎo)入，在講解自己所在的城市九江時，教師通過對地理位置、著名地標(biāo)的介紹直切主題。講解時運(yùn)用了符合事實(shí)的語言，并注重同學(xué)生的互動，有效拉近了師生之間的距離，同時為學(xué)生提供了簡潔且有效的語言輸入。

二、提升話語品質(zhì)，使表達(dá)更準(zhǔn)確清晰

教師講解語除了要內(nèi)容精簡，還要注重講解時的話語品質(zhì)，使用規(guī)范語言，精準(zhǔn)表達(dá)，從而幫助學(xué)生通過語境理解教師的意圖，促進(jìn)學(xué)生的課堂互動與交流。此外，還要關(guān)注講解語的可接受性，讓語言略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，從而讓學(xué)生輸入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表1是周亞文老師繪本課Say no to bullying的教學(xué)片段，在該片段中，教師非常注重宣誓語言的正式性，這能讓學(xué)生快速進(jìn)入宣誓情境。此外，教師對語言準(zhǔn)確度的把握很好，時態(tài)上保持一致，并且運(yùn)用了詩意的語言，使宣誓內(nèi)容押韻、生動并有所強(qiáng)調(diào)。對于反復(fù)出現(xiàn)的單詞bully，其不同形式的變化也在語言中體現(xiàn)了出來，這能讓學(xué)生有新的語言輸入。教師用高質(zhì)量的語言對所教內(nèi)容進(jìn)行了淺顯易懂的講解，同時在講解的過程中不斷與學(xué)生進(jìn)行互動，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

表1 宣誓的講解語

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使理解更貼近實(shí)際

課堂上，教師要設(shè)計(jì)合理生動的講解形式，既要讓學(xué)生關(guān)注意義，又要能適度地關(guān)注語言形式。教師應(yīng)利用多種資源，構(gòu)建多模態(tài)語言，并通過文字、圖像、聲音、動作等呈現(xiàn)講解內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，這種多感官的刺激能幫助他們更好地進(jìn)入情境，感知所學(xué)內(nèi)容。

第22頁表2呈現(xiàn)了筆者Pet heroes一課的教學(xué)片段，筆者在呈現(xiàn)文本內(nèi)容時借助了手偶、多媒體和肢體動作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的故事情境。學(xué)生立即進(jìn)入情境中的小商店，跟著故事情節(jié)的發(fā)展全神貫注地學(xué)習(xí)語篇。筆者在整理該課語料的過程中，也從錄像中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言輸出較好，且對文本有了深度理解。

表2 故事情境創(chuàng)設(shè)的講解語

總之，在日常教學(xué)中，英語教師一方面可以多觀摩優(yōu)質(zhì)課例，總結(jié)優(yōu)質(zhì)講解語的特點(diǎn)；另一方面可立足反思，思考并改進(jìn)自身的不足，從而有效提升自身的講解語質(zhì)量。