韓慧菲

十九大報告提出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華民族五千多年的傳統(tǒng)文化博大精深，是我們手中珍貴的寶藏。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，民間藝術(shù)的重要價值不容忽視。習近平總書記指出：“民間藝術(shù)是中華民族的寶貴財富，保護好、傳承好、利用好老祖宗留下來的這些寶貝，對延續(xù)歷史文脈、建設(shè)社會主義文化強國具有重要意義?！?/p>

在學前教育階段，藝術(shù)教育對于幼兒的成長與全面發(fā)展有著深刻的意義與價值。幼兒有參與藝術(shù)活動的需要，對參加藝術(shù)活動充滿興趣。他們在藝術(shù)活動中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用自己喜歡的方式表達著對世界的感受與思考。正如陳鶴琴先生所說：“大自然、大社會都是我們的活教材?！倍耖g藝術(shù)自然也是這部活教材中一個不可或缺的重要組成部分。不同地域的民間藝術(shù)中蘊含著當?shù)貏趧尤嗣裨谝欢ǖ淖匀患吧鐣h(huán)境中孕育、創(chuàng)造和不斷積累的寶貴經(jīng)驗，體現(xiàn)著人民對于生活與勞動、自然和社會的樸素的感受與認知。因此，教師在挖掘和開發(fā)幼兒園藝術(shù)教育資源的過程中不應忽視對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的探索與關(guān)注。

在3—6歲階段，幼兒的人生觀、世界觀、道德觀、審美觀、價值觀都在逐漸形成，將民間藝術(shù)巧妙地融入幼兒園的課程之中，能夠讓幼兒從小有機會接觸、學習和了解民間藝術(shù)，觸碰傳統(tǒng)文化與歷史。在此過程中，幼兒對于祖國和家鄉(xiāng)文化的了解與認同感會不斷增強，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感也會被不斷激發(fā)。與此同時，在參與民間藝術(shù)實踐活動的過程中，幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)及自信心都會在藝術(shù)的熏陶下得到鍛煉和提升，獲得全面發(fā)展。

綜上所述，將民間藝術(shù)融入幼兒園課程在弘揚傳統(tǒng)文化、挖掘和豐富藝術(shù)教育資源以及支持幼兒全面發(fā)展等方面都有著重要且深厚的意義和價值。各幼兒園在嘗試組織和開展民間藝術(shù)相關(guān)活動的過程中，可從以下三個方面入手進行實踐探索。

1.選擇與幼兒生活密切相關(guān)的民間藝術(shù)內(nèi)容

民間藝術(shù)內(nèi)容多種多樣，不僅有琴棋書畫、剪紙窗花、泥塑和編織工藝，還有傳統(tǒng)戲劇、皮影、雜技、舞龍舞獅等等，這些多樣化的藝術(shù)內(nèi)容和形式，無不體現(xiàn)著中華文化的特殊印記，它們豐富著祖國各地人民的生活，為之增添了很多樂趣。

在幼兒園里開展民間藝術(shù)活動，要從幼兒的年齡特點出發(fā)，努力尋找這些傳統(tǒng)民間藝術(shù)與幼兒日常生活與興趣的連接點。只有將傳統(tǒng)民間藝術(shù)滲透到幼兒感興趣的內(nèi)容之中，才能更好地吸引幼兒的主動關(guān)注與參與。一方面，可以將民間藝術(shù)融入節(jié)日慶祝的活動中，通過民間藝術(shù)更好地烘托出節(jié)日的氛圍，如在新年期間，可以開展剪窗花、貼春聯(lián)、舞龍舞獅等豐富有趣的民間藝術(shù)活動，讓幼兒在參與活動的過程中更多地感受到民間藝術(shù)為節(jié)日增添的喜悅。另一方面，可以將民間藝術(shù)融入幼兒對于生活的感受與表達過程中。如：春天來了，可以開展有關(guān)風箏制作和放飛的活動；秋天到了，可以吟誦一首有關(guān)落葉的詩歌。此外，還可以鼓勵幼兒嘗試用泥塑捏出自己喜歡的小動物，用皮影表演出自己喜歡的傳統(tǒng)故事，用剪紙和拼貼表達出自己與小伙伴一起游戲的情景等等。在此過程中，民間藝術(shù)更多的是一種形式，承載的內(nèi)容來自于幼兒的生活，表達的是幼兒對于日常生活的認識與感悟。幼兒借助民間藝術(shù)形式表現(xiàn)和創(chuàng)作的過程，也是他們抒發(fā)情感和自我表達的過程。

2.鼓勵幼兒參與到民間藝術(shù)實踐活動之中

藝術(shù)是表現(xiàn)性活動，在組織民間藝術(shù)活動的過程中，教師要更多地鼓勵幼兒動手創(chuàng)作、完成自己的作品或親身參與到表演之中，引導幼兒在參與的過程中感受創(chuàng)造的滿足與成就感，增強自我效能，從而進一步激發(fā)幼兒參與民間藝術(shù)活動的興趣。

不可否認，大部分民間藝術(shù)都需要一定的技藝支持，技能技巧的缺乏可能會影響幼兒參與體驗的熱情。因此，在藝術(shù)活動中，教師應努力激發(fā)和鼓勵幼兒的積極性，保護他們的自信心，用欣賞和贊許的眼光看待幼兒的藝術(shù)作品，并引導幼兒認可自己的作品，在創(chuàng)作的過程中感受快樂，從而在興趣的驅(qū)使下，更主動而投入地進行自發(fā)性練習，將對藝術(shù)形式最初的好奇轉(zhuǎn)化為更深層次的熱愛和探索，進而提升技藝，為民間藝術(shù)的傳承打好基礎(chǔ)。

具體到活動組織的過程中，要從幼兒的年齡特點出發(fā)，充分考慮不同民間藝術(shù)形式的復雜程度和幼兒對于技能技巧的駕馭程度，對于不同年齡及能力特點的幼兒，要提供適宜的支架以支持他們的探索。例如：在皮影戲活動中，不同皮影偶的操作難度不同。小班幼兒活動時可選擇體積較小、相對固定、易操作的皮影偶，隨著幼兒年齡的增長，在活動時可將皮影偶更換為體積更大、操作性更強的。皮影偶的選用類型隨著幼兒的年齡增長及能力變化而不斷變化，皮影戲活動的趣味性隨之增強，幼兒可表達與表現(xiàn)的故事情節(jié)也會更加復雜而豐富。

3.挖掘社會與家庭資源，獲得更多支持

布朗分布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)了家庭、幼兒園與社會的積極關(guān)系與一致性對于幼兒成長與發(fā)展的重要價值。因此，幼兒園在嘗試將民間藝術(shù)引入幼兒藝術(shù)生活的過程中，還需要同時關(guān)注幼兒家庭及社會的支持、認可、協(xié)同與配合。

民間藝術(shù)來自于民間，當?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館、展覽館、公園甚至是街邊的店鋪，都一定保留或正在呈現(xiàn)著與傳統(tǒng)民間藝術(shù)息息相關(guān)的內(nèi)容。在條件支持的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去參觀展覽、拜訪匠人，走進幼兒園周邊的社區(qū)、公園中尋找民間藝術(shù)的痕跡，在真實情境下，通過參觀、探索和討論，幫助幼兒真正意識到民間藝術(shù)之于人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊饬x和價值。

此外，幼兒園還可以組織“親子民間藝術(shù)節(jié)”等多種形式的家園共育活動，讓家長們有機會參與到民間藝術(shù)活動中來，感受與幼兒共同欣賞和創(chuàng)作的樂趣，并鼓勵家長們在此過程中將自己的已有經(jīng)驗傳承給幼兒，增進親子關(guān)系的同時，更好地認同幼兒園的教育理念，與幼兒共同感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

從一紙窗花到水墨畫，從相聲京劇到皮影戲，無不訴說著傳統(tǒng)文化與日常生活中的點點滴滴。當我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程之中，融入幼兒的一日生活之中，幼兒聽到、看到和練習的是精湛的技藝，傳承和守護的是智慧與文化，延續(xù)的是民族歷史和精神，在他們幼小的心靈中油然而生的則是對于祖國和家鄉(xiāng)深深的熱愛。