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        小學生在語文學習中如何發(fā)揮自主性

        2021-12-20 21:28:24付良清
        成功密碼 2021年3期
        關鍵詞:語文課堂教學設計

        付良清

        小學語文教學中,教師要更多地考慮學生在學習和成長過程中綜合素質的發(fā)展。老師不僅要讓學生們獲得知識,考出好成績,更要關注到學生的未來,讓他們樹立終身學習的理念,真正感受到學習的快樂,成為一個獨立自主的學習型人才。小學階段是每個人學習的初始階段,不論是為以后的學習打基礎,還是培養(yǎng)良好的學習習慣,小學都是一個非常重要的時期。在小學語文課堂教學中,教師要開展以學生為主體的自主學習活動,使學生真正體會到學習帶來的滿足和快樂。當學生以學習為樂,他們在學習中會表現得更具有頑強的毅力,即使遇到困難,也能夠主動地克服。小學語文教師要結合當前學科教學的具體內容,樹立綜合的教育教學的目標,讓學生在教師的引導下快樂成長。筆者認為,培養(yǎng)學生的自主性,可以從以下這幾個方面加強工作。

        一、重視課前教學設計,培養(yǎng)學生的自主學習意識

        發(fā)揮學生的主體作用,讓學生能主動參與到學習中。老師在課前要加強教學設計,更多地考慮學生在課堂上要發(fā)揮什么樣的作用。例如,在傳統(tǒng)的課堂模式之下,教師會通過講授的方式把知識呈現給學生,但是這些知識內容,學生通過自學實際上也可以掌握,這就要求教師在教學設計的過程中,更要充分考慮到課堂內外教師和學生的角色問題。通過教學設計,明確教學目標,明確學生需要掌握哪些知識、提升哪些能力,在情感態(tài)度方面有哪些培養(yǎng)的要求,結合教學實踐的環(huán)節(jié),讓每個小學生在發(fā)揮個人主體作用的情況下,學習知識和應用知識。這樣的方法給了學生們更有針對性的指導,也讓教師和學生能夠積極投入學習中,促進師生之間的合作和交流。這樣,師生們在一種平等的氛圍中進行教學活動。小學語文教師通過教學設計,體現出明確的目標和內容,給學生創(chuàng)造良好的條件,讓學生們在教師的帶領之下,不斷收獲新的知識,提升能力。

        二、重視對學生的引導,促進學生自主性發(fā)展

        教師如果簡單地告知來傳遞給學生知識,學生學習的效果并不一定很好。由于處在被動學習狀態(tài),學生缺乏學習的主動性,導致他們在學習活動中注意力不集中,學習的效果下降。古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!睂W生自主學習的關鍵,在于掌握學習技巧。自主學習是一種與傳統(tǒng)的接受式學習模式相反的學習方式。自主學習,就是學生把自己作為學習主體,自己動手收集學習資料,在觀察思考和探究中,提高自己的知識和技能。所以,小學語文教師應該給學生這樣學習的機會,讓學生有更多的時間和精力進行資料的收集和整理工作,這可以進一步促進小學生對知識掌握的深度和廣度,同時通過這個自主探究的過程,讓學生體會知識獲取的過程。在這個過程中,學生們有自己的思考,不斷地把獲得的信息進行整合。因此小學語文教師要盡量采用引導啟發(fā)的方式,組織教學活動,讓學生探究知識獲取知識。在課程設計的過程中,小學語文教師還要起到引導作用,給學生足夠的支持和陪伴,必要的時候,給予他們指導和鼓勵,讓學生們學會學習,對學習有更強的信心。

        三、設計以學生為主的課堂教學環(huán)境

        以人為本的思想已經深入教育教學領域,小學語文教師要深刻領會人本思想的精神。在教學活動中,做到以學生為中心,以學生為主體,更多地發(fā)掘學生的潛能,體現學生個人價值。教師要堅持以人為本、以學生為主體的教育理念,營造和諧歡愉的課堂教學環(huán)境。讓學生通過自己的經驗主動地建構知識,重參與、重過程、重體驗,喚醒學生的自主意識,發(fā)展學生的自主能力。教師要在尊重學生主體性的同時,發(fā)揮學生個人的主導作用,不能越俎代庖,給學生更多的啟發(fā)和引導,讓他們有自己的思考和探索。當學生有需求的時候,教師給予適當有力的幫助,所以,教師要敏銳地觀察學生,領會他們的意圖,加強師生之間的溝通,才能真正地做到了解學生,尊重學生,給學生有效的教育引領。

        總之,小學語文教學中,培養(yǎng)學生們學習的自主性是非常重要的,要讓學生在成長發(fā)展的過程中,逐漸脫離對家長和老師的依賴,能夠真正感受到學習帶來的快樂。要加強引導和培育,讓學生學會學習,掌握學習的方法,體會學習的快樂和滿足,讓他們真正成為學習的主人。

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