朱碧珊

一、研究背景

紅色文化是中華民族精神的重要體現(xiàn)，是社會主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次到訪革命紀(jì)念地，反復(fù)強調(diào)要“用好紅色資源、傳承好紅色基因”“講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事”，鼓勵廣大黨員、干部充分挖掘和利用豐富多彩的歷史文化、紅色文化資源，把紅色基因傳承好［1］。作為全國農(nóng)民運動的發(fā)源地、全國第一個蘇維埃政權(quán)的誕生地、全國十三塊紅色根據(jù)地之一，汕尾市海陸豐擁有豐富的紅色文化資源。海陸豐紅色文化作為中國紅色文化的重要組成部分，兼具紅色文化的共性和海陸豐地域個性，可為地方高職院校的教學(xué)提供大量寶貴的素材。海陸豐革命遺址數(shù)量居全廣東省革命遺址之首［2］；海陸豐發(fā)生過包括全國第一個蘇維埃政府的成立在內(nèi)的許多影響深遠(yuǎn)的歷史事件，也曾出現(xiàn)許多歷史名人。通過深挖那些鼓舞和激勵高職學(xué)生的海陸豐紅色故事，把豐富的地方紅色文化資源與高職英語教育工作結(jié)合起來，有助于傳承和弘揚海陸豐紅色文化、傳承紅色基因。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力

（一）是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

落實好黨和國家要求的“立德樹人”根本任務(wù)，是高職院校教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能外，更應(yīng)該擁有良好的文化素養(yǎng)，為今后成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬糯蚝没A(chǔ)。每一個紅色故事都是紅色文化最生動的教材資源。與單純的理論教學(xué)形式相比，故事的形式更加生動、接地氣，更有利于高職學(xué)生對紅色文化內(nèi)涵的理解與吸收。通過培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事，使高職學(xué)生在提升英語語言技能的同時，提高對中國文化的自豪感和認(rèn)同感，有利于增強高職學(xué)生的愛國主義精神，堅定他們的信念，從而落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

（二）是紅色文化傳播的有效途徑

在新時代背景下，隨著我國與“一帶一路”沿線國家在政治、文化、經(jīng)濟(jì)多方面都加強了合作與交流，我們有更多的機會向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中國文化。語言是文化的載體，英語學(xué)習(xí)是高職學(xué)生在校期間進(jìn)行跨文化能力提升的主要途徑。有研究表明，我國大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)出了他們用英語表達(dá)中國文化的強烈愿望［3］。然而，有學(xué)者在針對當(dāng)前我國英語教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在跨文化交際中方面不同程度出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象（趙應(yīng)吉，2019），學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力有待提高，這不利于推進(jìn)中國文化“走出去”戰(zhàn)略的發(fā)展和“一帶一路”的建設(shè)，建議將中國文化英語表達(dá)教學(xué)納入英語教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)用英語講好中國故事的能力，促進(jìn)中國文化走出去［4］。可見，對于高職英語教學(xué)體系而言，關(guān)于中國紅色文化英語表達(dá)能力培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新更是勢在必行。作為海陸豐地區(qū)的全日制高職院校，積極探索在高職教育中傳承和發(fā)揚紅色文化的有效路徑。而從英語教育、商務(wù)英語、旅游英語、跨境電子商務(wù)等與英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后將擁有許多接觸外國友人、用英語對外介紹和傳播紅色文化的機會。通過培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的能力，使他們今后在國際交流中更加自信、更加流利自如地講好紅色故事，向外國友人展現(xiàn)中國紅色文化獨特的魅力，從而提升中國紅色文化在全球的影響力和傳播力。

（三）是堅定高職學(xué)生文化自信的必要內(nèi)容

“文化自信”是黨提出的立德樹人的一項重要內(nèi)容，堅持文化自信是堅定“四個自信”心理認(rèn)同的基礎(chǔ)。高度的文化自信是中華民族偉大復(fù)興、中國文化的繁榮興盛的前提。繼承和弘揚紅色文化有利于學(xué)生樹立文化自信［5］。當(dāng)前，國際形勢十分復(fù)雜，我國面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，這迫使我們在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的同時還要培養(yǎng)他們的跨文化意識，防止被不良思想誤導(dǎo)，增強學(xué)生的文化自信，增強他們篩選并傳播有意義、有價值、正能量信息的能力。高職學(xué)生在外國語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、借鑒外國文化的精華在所難免。對于英語教師來說，更有必要確保學(xué)生首先清醒認(rèn)識到自己作為中國人的自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國情懷。通過紅色故事的熏陶，能培育高職學(xué)生的理性精神，增強他們的文化自信，使他們能夠自覺、辯證對待西方文化?？梢?，培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的能力是高職英語課堂弘揚社會主義核心價值觀、傳播社會主流意識形態(tài)、增強學(xué)生文化自信的必要內(nèi)容。

綜上所述，將地方紅色故事植入高職學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)的過程中具有重大的意義。

三、高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力的培養(yǎng)路徑

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（2017年）指出，“形成全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全”育人）格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面”。為引導(dǎo)新時代高職學(xué)生在紅色文化的傳承和弘揚中，擔(dān)復(fù)興大任，拿好接力棒，做時代新人，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師，要自覺承擔(dān)起在英語教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生傳承海陸豐紅色文化的光榮使命，積極開展培養(yǎng)學(xué)生用英語講好紅色故事能力的教學(xué)探索，初步形成了以下具有海陸豐紅色故事內(nèi)涵的實施路徑：

（一）黨建領(lǐng)航，推動“三全”育人

作為地方高職院校，引導(dǎo)學(xué)生以講好紅色故事的形式傳承和弘揚地方紅色文化，可以加強學(xué)生對紅色文化的傳播能力。如組織學(xué)生通過參加《紅色圣地、靚麗明珠——海陸豐革命歷史及其啟示》等紅色專題講座，接受革命精神的熏陶；開展各種黨性學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生黨員隊伍建設(shè)；利用課余時間，通過聽黨課、瞻仰革命遺址、參觀紀(jì)念館等形式的活動，如組織學(xué)生到海豐紅宮紅場、澎湃故居、金廂灘周恩來渡口處等海陸豐革命遺址進(jìn)行紅色文化現(xiàn)場學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集海陸豐紅色故事的一手資料，認(rèn)識海陸豐紅色歷史；進(jìn)一步加強對學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子和發(fā)展對象的黨性教育，充分發(fā)揮他們在紅色故事學(xué)習(xí)中的“傳幫帶”作用。以學(xué)校舉行的“傳承紅色基因，凝聚奮進(jìn)力量——海陸豐紅色歷史進(jìn)校園”活動為契機，組織學(xué)生參加黨史學(xué)習(xí)教育活動，通過近距離瞻仰澎湃等革命先輩留下的歷史文物和相關(guān)圖畫展覽，全面了解海陸豐農(nóng)民運動、中國第一個紅色政權(quán)的英雄事跡，以增強黨性教育的效果。以團(tuán)隊的形式搭建講好紅色故事的實踐平臺，組建由一批學(xué)生黨員和預(yù)備黨員帶頭的“紅色故事”宣講團(tuán)，引領(lǐng)全體學(xué)生探索地方紅色文化，加強學(xué)校與社會的合作，利用見習(xí)、實習(xí)、義教等機會，去小學(xué)、去合作企業(yè)講述海陸豐紅色故事。通過黨建領(lǐng)航，將黨建工作與英語教學(xué)中的課程思政工作結(jié)合起來，將講好紅色故事能力的培養(yǎng)融入課程思政的全過程中，發(fā)揮黨建在英語專業(yè)技能教育中的引領(lǐng)作用，提升全體高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力培養(yǎng)的實效性，推動“三全”育人。

（二）平臺賦能，打破時空局限

學(xué)校要結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，教師將海陸豐紅色故事融入整個英語教育教學(xué)過程中，充分利用信息化技術(shù)，根據(jù)不同課程的特點，靈活使用“超星”學(xué)習(xí)通、“訊飛FIF”口語訓(xùn)練平臺、云班課等學(xué)習(xí)平臺助力教學(xué)全過程，打破課堂教學(xué)時間、空間的局限性；依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，以多靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中植入海陸豐紅色故事，發(fā)揮每學(xué)期英語課堂教學(xué)、課前課后教學(xué)活動相結(jié)合的教學(xué)渠道，不斷增強英語課程全過程育人的思政功能。下面以英語教育專業(yè)部分課程為例，具體探討培養(yǎng)學(xué)生用英語講好紅色故事能力的路徑（見表1）。

表1 用英語講好紅色故事能力培養(yǎng)實施路徑

（三）以賽促學(xué)，拓展教學(xué)途徑

除了根據(jù)不同課程的課程標(biāo)準(zhǔn)將紅色故事主題植入英語課堂教學(xué)中，教師還利用課余時間，組織一系列有意義的技能訓(xùn)練活動，優(yōu)化活動方案，以提升學(xué)生講紅色故事的能力。依托海陸豐豐富的紅色故事資源，將舉行的英語技能競賽中的“英語口語比賽”升級為“Telling China Stories Well（講好中國故事）”的英語主題演講比賽，并將“海陸豐紅色故事”納入比賽主題中，引導(dǎo)學(xué)生品悟紅色文化的當(dāng)代價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交流能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的用英語來傳播紅色文化的機會，加深他們對紅色文化的理解。結(jié)合新時代教育的特點，比賽引入現(xiàn)場演講、演示文稿和視頻、真人出鏡、網(wǎng)絡(luò)投票、專家點評等多種因素，增加學(xué)生主動參與比賽、了解紅色文化的積極性。學(xué)生在各環(huán)節(jié)比賽中采用文字、圖片、音樂、視頻片段等形式將紅色故事植入演講內(nèi)容中，以網(wǎng)絡(luò)為平臺、以比賽為契機，充分利用現(xiàn)代新媒體、新技術(shù)，充分利用微信、抖音、小紅書等平臺等資源，擴(kuò)大宣傳，為學(xué)生搭建用英語講好紅色故事的平臺；經(jīng)過指導(dǎo)教師現(xiàn)場點評、后臺互動等多環(huán)節(jié)指導(dǎo)，努力實現(xiàn)全員參與，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的效果，在潛移默化中增強高職學(xué)生的文化信心，讓優(yōu)秀的紅色文化得以傳承和傳播。

通過黨建領(lǐng)航、平臺賦能的課堂教學(xué)及課外比賽等多渠道拓展，教師培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的實施取得了一定的教學(xué)成果和社會效果。從與部分學(xué)生的個別訪談中得知，學(xué)生們通過黨性學(xué)習(xí)、黨史學(xué)習(xí)，提高了政治覺悟，學(xué)習(xí)氛圍不斷增強；隨著技能比賽進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生對紅色故事、對紅色文化的了解逐步提高，從比賽中獲益匪淺。隨著學(xué)生用英語講好紅色故事的優(yōu)秀作品在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上的轉(zhuǎn)發(fā)，海陸豐紅色文化也在海內(nèi)外得到了更多的關(guān)注，這對海陸豐紅色文化傳承和傳播起到很好的推動作用。

當(dāng)然，在培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的實施過程中還存在一定的困難和不足。在紅色故事中專業(yè)術(shù)語的漢譯英翻譯方面，目前國內(nèi)外關(guān)于紅色故事前期英語翻譯資源十分有限。為此，對與紅色故事英語表達(dá)相關(guān)的漢譯英詞典以及英語教材建設(shè)的需求十分迫切。而對于一線的英語教學(xué)工作者而言，如能在教學(xué)中得到與地方紅色故事的英語教學(xué)材料相關(guān)的理論綱要或?qū)嵺`對策等指導(dǎo)，則更加能夠加快推進(jìn)紅色文化的傳承與傳播的步伐。

四、結(jié)語

通過培養(yǎng)學(xué)生講好紅色故事傳承紅色文化，落實立德樹人根本任務(wù)，是每一個高職教育工作者應(yīng)當(dāng)踐行的工作職責(zé)。高職英語教師應(yīng)充分利用好高職英語課中講好中國紅色故事的載體功能，堅守講好紅色故事的基本原則。革命老區(qū)的高職院校英語教師教師應(yīng)當(dāng)將當(dāng)?shù)刎S富的黨史事件、紅色資源、革命先輩事跡作為堅定學(xué)生理想信念的教學(xué)資源，融入高職教學(xué)立體化教材建設(shè)與改革當(dāng)中；將地方紅色故事作為黨史學(xué)習(xí)教育的寶貴資源，豐富高職教育的課程思政建設(shè)；引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好紅色故事，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，傳承紅色基因，弘揚革命精神，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，走好新時代長征路。